最新苏教版 小学五年级数学上册教案 附录 确定位置数学与信息 含教学反思.docx

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最新苏教版小学五年级数学上册教案附录确定位置数学与信息含教学反思

附录确定位置、数学与信息【4教时】

一、教学内容：

确定位置、数学与信息

2、教学目标：

1使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

3、教学重点：

使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置

4、教学难点：

掌握用数对确定位置的方法。

五、课时安排

4教时

课题

确定位置【1】

授课日期

教学内容

教科书第123页例1、练一练，练习1～3题

教学目标

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点

会用数对表示具体情境中物体的位置

教学难点

认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则

教学准备

教学挂图

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境引入 

1、谈话：

同学们去过新体育馆观看过篮球比赛吗？

（出示一张球票）这是老师去新体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？

  有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？

你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？

3、揭示课题并板书。

用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。

怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？

  这节课我们继续研究确定位置的方法。

学生自由回答。

指名学生回答

学生讨论回答

（不够清楚，比较麻烦）

二、、教学新课

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

  实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。

  （指图说，板书）  

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

  这叫什么？

这是第几列？

（从图中指列、行问）这是第几行？

  指第1列第1行的图问：

这一位同学在第几列第几行？

（第1列第1行）小军位置是第几列第几行？

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？

一共要画几列呢？

  出示抽象图：

第五行ＯＯＯＯＯＯ

第四行ＯＯＯＯＯＯ

第三行ＯＯＯ●ＯＯ

第二行ＯＯＯＯＯＯ

第一行ＯＯＯＯＯＯ

第123456列

图中的第1列在哪里？

第1行呢？

（标出“第1行”和“第1列”）  谁能像这样标出其他的列和行？

  指一指第4列第2行在哪里？

  第3列第4行在哪里？

  „„

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？

3）用数对表示位置。

小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。

  你知道这个数对的含义吗？

数对中的4表示什么意思？

3呢？

  数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

2、完成“练一练”。

（1）学生在书上完成1、2题。

你能找到第2列第4行的位置吗？

有数对怎样表示？

（2）（6，5）表示图中第列第行的位置。

三、巩固练习  

1、完成p125练习第1题。

教室里的座位共有几列几行呢？

第1列第1行是哪个同学的座位？

用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？

用数对怎样表示？

 2、完成p125练习第2题。

在实际生活中，也经常用数对确定位置。

 你能数对表示这四块瓷砖的位置吗？

  追问：

第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？

第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？

同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；  同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。

 3、完成p125练习第3题。

（1）独立完成用数对表示红花的位置。

（2）在小组中交流红花位置的排列有什么规律？

 四、课堂总结  

通过今天的学习，你有什么收获？

你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？

同桌互相指一个位置说说。

让学生说出小军坐的位置

师指抽象图中任意一个圈问：

请你用数对表示。

学生独立完成

用数对表示（，）

数学独立回答。

在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。

学生讨论回答问题

学生讨论回答问题

学生小组讨论总结规律。

汇报交流结果。

【板书设计】【1】

用数对确定位置

竖排叫列，横排叫行。

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；

两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

【教学反思】【1】

课题

确定位置【2】

授课日期

教学内容

教科书第124页例2、练一练，p125-126练习第4-6题。

教学目标

1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点

能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

教学难点

能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

教学准备

教学挂图

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习引入

1、出示教学挂图。

第四行ΟΟΟΟΟΟΟ

第三行ΟΟΟΟ●ΟΟA

第二行ΟΟ●ΟΟΟΟB

第一行ΟΟΟΟΟΟ●C

第1234567列

列请用数对表示图中A、B、C的位置A（，）  B（，3）  C（，）

你是怎么确定位置的？

说说你的想法。

二、教学新课

1、教学例2。

（1）出示没有标出行与列的公园平面图。

  你能试着标出平面图有几行几列吗？

  尝试标行与列。

（2）出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？

指出：

例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。

  说说：

第3列是哪一条线？

第5列是哪一条线？

第3行是哪一条线？

第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书大门的位置？

 （3，1） 

怎样用数对表示书报亭的位置？

  （2，3）

谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

（4）观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？

（数对中左边的数都是2）  

这说明什么呢？

（儿童乐园与书报亭在同一列上）  还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？

2、练一练。

（1）完成第1题。

  独立完成，集体评讲。

你是怎样找到这些点的？

说说你的想法。

  围成的是什么图形？

为什么？

（2）完成第2题。

独立完成用数对表示点的位置。

  E点和F点应该怎样表示呢？

G、H点如何表示呢？

“顺次连接E、F、G、H、E”是什么意思？

围成的是什么图形？

你是怎么知道的？

怎样检验它是等腰梯形呢？

观察没有标出行与列的公园平面示意图。

学生回答：

图中没有标出行和列，不能用数对表示。

学生在预先准备好的方格纸上标出行和列。

尝试填写，

分组讨论：

儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？

盆景园的位置（5，7） 

水池的位置（8，2） 

饭店的位置（5，2） 

学生讨论回答

小组中说一说。

  交流汇报。

3、巩固练习

五、课堂总结 

1、完成P125练习第4题。

2、完成p126练习第5题

怎样用数对表示实验小学和文化馆的位置？

图上（6，2）（2，6）表示的位置相同吗？

为什么？

你能找出这两个位置在哪里吗？

小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？

他从实验小学到电影院可以怎样走？

3、完成p126练习第6题。

  汇报交流结果，展示路线。

  指导用数对进行描述。

通过本节课的学习，你有了什么收获？

  对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？

  说说在确定位置时我们可以怎样找？

学生独立完成

学生独立完成

学生讨论回答问题并找一找这两个位置在哪里吗？

学生小组讨论，回报行走路线。

独立解答第

（1）小题。

学生操作

每个同学再设计一条行走路线，同桌交流。

【板书设计】【2】

用数对确定位置

通常竖排叫做列，横排叫做行。

（3，2）和（2，3）表示的位置不相同

课题

确定位置的练习课【3】

授课日期

教学内容

教科书第127～128页，练习第7～10题。

你知道吗

教学目标

1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

  2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学重点

用数对确定位置的能力。

教学难点

体验数学与生活的联系。

教学准备

教学挂图

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、基础练习 

1、下面是某一地区的平面图。

（平面图的图片）：

1、用数对标出猴山和海洋馆的位置。

 2、图中（1，4）表示的位置是（    ）。

 3、（    ）和（    ）在同一行上。

 4、小明从公园门口出来，到大象馆该怎样走？

    集体评讲。

独立完成解答。

二、提高练习

1、p127练习第7题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）说说各年级二班信箱的位置，并用数对表示。

如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了（Δ，4）的信箱里，王洁是几年级的学生？

根据这个数对能确定什么？

它表示的可能是哪个班？

如果（4，Ο）表示某个班级信箱的位置，可能是那个班？

2、p127第8题

找出D、E位置顺次连接A、D、E、C、A围成的是什么图形？

3、p127第9题

4、完成练习三第10题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

  棋盘上的列车行分别用什么表示？

用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？

 完成第

（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？

学生互相说说，然后指名说说

让学生小组讨论，说说为什么不能确定是那个年级的学生

让学生小组讨论，说说

学生独立完成，展示学生作品，然后回答问题

学生独立完成，完成后说说自己的发现

让学生说一说

让学生在图上标出来

三、你知道吗

教师引导

学生自己阅读

四、课堂总结

用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？

学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

【板书设计】【3】用数对确定位置

方格图上的竖线、横线相当于数对中的列和行。

国际象棋的棋盘上的字母、数字相当于数对中的列和行。

课题

数字与信息【4】

授课日期

教学内容

教科书第129～130页

教学目标

1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。

2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。

3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。

4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。

教学重点

感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。

教学难点

自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的数学问题。

教学准备

学生自己和家庭成员的出生日期和身份证号码，常用的电话号码。

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、引入新课：

同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？

二、教学新课：

1、说一说。

（1）说说下面各是什么电话号码？

110：

匪警，112：

电话障碍申告，114：

电话查号台，117：

报时台，119：

火警，120：

急救中心，121：

天气预报，122：

道路交通事故报警，12315：

消费者投诉热线。

（2）你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

 有些编号是以0开头编号，主要是考虑编号的对象的整体数量，如给1000个以内小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003…… 

问：

为什么编号开头是0呢？

人数多时，为了数字位数相对统一，所以可以在编号前写0占位。

（3）小结：

在生活中，我们常常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

2、说一说自己及家庭成员的出生日期和身份证号码，

（1）请同学拿出调查的信息进行讨论：

 ①不同人的身份证号码会相同吗？

你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗？

 ②不同的身份证号码里有相同的部分吗？

你知道这一部分所包含的信息吗？

你还能发现那些信息？

选择两位老师的身份证号码，请同学们猜一猜他们各自的信息。

（地区、生日、年龄、性别）

3、小结：

身份证是表现每个公民身份的重要证件，它是每个公民乘坐飞机、取款、办理各种手续时证明身份的主要证件，身份证跟个人生活息息相关，一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密 

大家在小组里先说一说。

学生回答编号有什么作用吗？

（便于管理、登记） 

学生回答

与同学交流

组织讨论。

 反馈比较结果。

前1、2位数码表示：

所在省份的代码； 第3、4位数码表示：

所在城市的代码；； 第5、6位数码表示：

所在区县的代码；； 第7-14位数码表示：

出生年、月、日 第15、16位数码表示：

所在地的派出所的代码； 

第17位数码表示性别：

奇数表示男性，

偶数表示女性； 第18位数码是校验码，可以是0-9的数字，有时也用罗马数字X表示。

三、设计方案

1、用8位数的编码，分别表示全校同学的入学年份、班级和学号等信息.

2、把你设计的方案与班级同学的学籍号比一比，想一想学籍号表示了哪些信息，为什么这样编。

学生自己动手操作，然后交流

小组讨论、比较说出自己的想法。

四、拓展延伸

往外地打电话加区号、寄信填写邮政编码、图书室图书编号.....

学生说一说本地的电话区号、邮政编码....

五、课堂小结

通过今天的活动，你有哪些收获？

能说说数字信息对生活的帮助吗？

【板书设计】

数字与信息

数字编码的意义：

有序、不重复、好统计

【教学反思】【2】

本节课学生对于日常生活中的数字是有所观察与了解的，课前准备充分的学生在交流时，给大家带来了很多与数字编码有关的信息，在整理时，要指导学生按一定的顺序表达清楚。

由于学生学籍号的编码学校是按年份与报名的先后顺序编排的，与书上练习不太一样，所以要分开解读，指出根据具体情况观察。

本课内容与信息量很大，所以在语言的表述上要简洁，特别是在分析课外信息时，要根据教学目标及问题，筛选出相关的信息，不求面面俱到，适当拓展。

基础较弱的学生，以了解为主。

难度较大的地方，可以帮、扶、提示引导。