鹿角和鹿腿》说课稿.docx

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鹿角和鹿腿》说课稿

《鹿角和鹿腿》说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册第二单元第七课《鹿角和鹿腿》下面我将从七个板块来展开我的讲课。

一、说教材

《鹿角和鹿腿》，它是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。

课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它险些送命，这个故事告诉我们：

尺有所短，寸有所长；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。

二、说学情

三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。

三、说教学目标

因此，根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、体会故事中的寓意：

尺有所长，寸有所短。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值

四、说教学重难点

根据我对教材的理解，我认为本节课的重点为理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，难点为能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。

五、说教法学法

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。

教学新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习。

所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。

六、说教学流程

综上所述，我设计了四个教学环节:

环节一：

创设情景，质疑引入。

首先创设情境，展示狮子与鹿的图，然后提出问题：

它们之前发生了什么故事呢?

激发学生的兴趣，然后引出课题:

《鹿角和鹿腿》，让学生带着问题进入课文的学习。

环节二：

初读全文，感知大意。

在这里我让学生学生自由朗读课文，把课文读通读顺，再此基础上学生再次默读课文填空，概括文章大意。

环节三:

在前面初步了解课文的基础上，我通过抓住精美别致，细，美丽，难看等重点词

语，细读品文，引导学生感受鹿对自己的角和腿的不同态度，阅读5、6自然段，说说是什么事情让鹿对角和腿改观了，然后学生角色扮演鹿和狮，感受态度转变，，让人物形象鲜活地展现在孩子眼前，真实感受态度转变，从而领会寓意，最后让学生说说这个故事其中的道理。

环节四，拓展延伸，深化寓意

学生阅读能力的提高，学习能力的发展必须超越课堂和文本，所以我在拓展延伸，深化寓意的环节中让学生说说生活中哪些地方体现了尺有所短，寸有所长的道理，最后布置课堂作业。

七、说板书设计

我的板书这样的板书虽然简单，但本课的重点和难点却一目了然。

28．鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美丽难看

差点送命逃生

尺有所短，寸有所长

《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：

物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。

通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！

”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。

更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。

大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。

今后还要加强学生的语言组织能力。

《鹿角和鹿腿》导学案

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

学习重、难点：

重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

难点：

引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

学习方法：

自主读书、汇报、交流、展示。

知识链接：

《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。

伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。

寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。

寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。

例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

预习任务：

1、回家把课文读正确、流利、通顺。

2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

3、仔细朗读课文，用自己的话说说这篇寓言讲了一个什么道理。

自主、合作、探究：

一、复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：

④教师板书课题：

狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思考：

这篇课文此文转自斐.斐课件.园通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

二、开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。

共设三关：

第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。

同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

③同座同学开始闯关。

一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。

鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

a、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。

其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。

看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

我认为：

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：

鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

相同点：

我来闯关：

a、这篇课文主要讲了：

的事。

这篇课文告诉我们的道理。

学习收获：

知识延伸：

请同学们回家认真读读《伊索寓言》

三年级语文下册课程纲要

◆课程名称：

三年级语文下册

◆课程类型：

基础型课程

◆教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册

◆学校名称:

中牟县刘集镇朱塘池小学

◆适用年级:

小学三年级第二学期

◆授课时间：

课文56课时

综合性学习4课时

口语交际8课时

习作16课时

机动时间15课时

总计99课时

一、课程目标

（一）识字与写字

1、能认识250个字、写250个字.累计认识2200个字,会写1600个字.

.

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、学习运用联系上下文或其他方式，理解词句的意思。

继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、继续学习略读，粗知文章大意。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段。

诵读优秀诗文，练习复述课文。

7、继续培养读书看报的习惯，收藏并愿意与同学交流图书资料。

（三）口语交际

1、能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨请教。

2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

能逐步清楚明白地讲述一件事情。

（四）习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心.不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系.。

3、能根据表达的需要，使用冒号、引号。

4、课内习作本学期8次.

（五）综合性学习

收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

二、课程内容安排

单元

序号

单元

专题

读写训练重点

教学内容

授课用时

一．感受大自然的美好.

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要求背诵的课文.

2、学会本单元生字,理解新词.

3、激发学生对大自然的热爱.

1.古诗三首2.燕子3.荷花

4*昆虫备忘录口语交际习作一语文园地：

交流平台识字加油站语句段运用日积月累

二．怎样看问题，怎样想问题.

抓关键词句，体会故事中的道理。

以及关键词句在表情达意上的作用.

5.守株待兔6.陶罐和铁罐7.鹿角和鹿腿8*池子与河流

口语交际习作二交流平台词句段运用书写提示日积月累快乐读书吧

三．中华传统文化

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

2、抓住事物的特点进行描写和说明,

9.古诗三首10.纸的发明11.赵州桥12*一幅名扬中外的画综合性学习交流平台识字加油站词句段运用日积月累

四．丰富的想象力

丰富多彩的儿童生活。

初步把握课文主要内容，感受童年生活

13.花钟14.蜜蜂15*.小虾习作四交流平台词句段运用日积月累

五．走进想象的世界，感受想象的奇特

发挥想象写故事，创造自己的想象世界

16小真的长头发17.我变成了一棵树习作例文：

一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫习作五

六．在童年的百花园里，我们看到了真善美

运用多种方法理解难懂的句子

写一个身边的人，尝试写出它的特点

18.童年的水墨画19.剃头大师20肥皂泡21*我不能失信习作六交流平台识字加油站词句段运用日积月累

七．天地间的奥秘

了解课文是从那几个方面把事物写清楚的

初步学习整合信息，介绍一种事物

22.我们奇妙的世界23.海底世界24.火烧云口语交际习作七交流平台词句段运用书写提示日积月累

八．有趣的故事

了解故事的主要内容

根据提示展开想象，尝试编童话故事

25.慢性子裁缝和急性子顾客26*.方帽子店27.漏28*枣核口语交际习作八交流平台识字加油站词句段运用日积月累

三、课程实施

（一）.识字、写字。

增加识字、写字量，鼓励学生通过课本以外的其他渠道，增加识字量。

继续加强写字教学的

指导。

在指导写字的时候要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，注意写字的质量。

（二）.阅读。

1．精读课文在教学中要注意：

（1）继续加强词、句训练。

（2）重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

默读比朗读更有利于思考。

要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。

默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。

（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟

（5）课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。

2．略读课文在教学

（三）．口语交际。

1．明确口语交际的要中要注意两点。

一是从内容上说理解课文的要求低于精读课文。

二是从方法上说，要更加放手，靠学生自己把课文读懂。

2．活动要在具体的交际情境中进行。

3．全员参加。

4.引导学生自主进行评价。

（四）．作文。

1．培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

3．重视习作中学生之间的合作与交流。

四、课程评价

在教学中注重评价的多样性。

针对三年级学生年龄和心理的特点，注重评价学习的态度和学习能力。

善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

鹿角和鹿腿

教学目标

知识与技能

1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学设计

一、回顾复习，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示9）

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱

小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。

（板书：

鹿角和鹿腿）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1一3自然段

1.师:

故事是以鹿心情的变化为线索，推动故事情节的发展。

让我们一起慢慢走进课文,去看看故事是不是这样展开的!

请同学们自由读一读课文1-3自然段，边读边画出小鹿从倒映中看到自己的影子时的反应。

（1）学生自由读后指名回答。

（2）出示句子。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清清的，像一面镜子。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：

“咦，这是我吗？

”

你觉得小鹿在想什么？

（学生想象，各抒己见）

师：

小鹿突然发现自己很美，它此时什么感觉？

（惊讶、怀疑）

表演指导朗读（要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜）

过渡：

小鹿仔细一瞧，又发现了自己头上的两只角。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）（板书：

鹿角：

美丽）

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

A.它把自己的角比作什么？

（珊瑚）（课件出示）出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？

（兴奋、得意、自豪、骄傲）

C.小鹿陷入自我陶醉中，对自己的两只角尤其的得意，为自己的美丽的角而感到自豪、骄傲。

同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话（读出自我欣赏、自我赞美的感情.“啊！

”“多么”“多么”拉长读，抒情一些.）

（二）学习课文4一7自然段（小组合作后师生展评）

学生合作学习后展示学习结果（通过朗读或表演）老师随机点拨。

展、评

1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿。

小鹿的反应有什么变化吗？

哪个最体会到了？

2、小组汇报交流。

小鹿抱怨自己的腿太丑，有些伤心。

（遗憾、怅然若失）。

师：

A.它认为自己的腿怎么样？

（难看）（板书：

鹿腿：

难看）

B.小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：

看起来它十分不满意自己的腿啊！

小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

（课件出示）出示句子：

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读（要读出叹息、抱怨的情绪.“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。

）

3.师：

就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？

（狮子）小鹿，你心里怎么样？

（害怕）

小组汇报交流

师：

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段（情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。

）

4、师：

狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？

它又是靠什么脱险的呢？

哪个小组愿意跟我们大家交流一下。

（体会两只美丽的角差点儿送了的小鹿的命，可四条难看的腿却让它狮口逃生。

真是有惊无险呀！

我们组感受到了“”）

4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?

（腿）这是怎样的腿?

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?

（读课文第六段的第一句）

5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?

（没有,差点送了命）朗读剩余部分,读出危险.（板书：

差点送命）

6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气。

7.现在大家明白了什么？

小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，

（课件出示）小鹿也长长地叹了一口气说:

“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”（板书：

逃生）师：

此时小鹿的心理又有什么变化呢？

生：

小鹿认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧（后悔、恍然大悟）

生：

此时的小鹿对自己的腿并不再抱怨，而是感激和敬佩。

师：

狮口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生了变化,他明白了外表美丽的东西不一定实用。

外表不漂亮的东西有时能救命。

三、提示寓意，拓展延伸。

　师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？

请你拿笔写下来。

【板书设计】

7．鹿角和鹿腿           

鹿角       鹿腿　　       　

美丽       难看　　

差点送命     逃生　

尺有所短，寸有所长

【课后反思】

成功之处：

1.本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。

所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

2.完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。

在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？

请你拿笔写下来。

这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。