温州中职学校地方实验教材语文学科册拓展练习详细答案.docx
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温州中职学校地方实验教材语文学科册拓展练习详细答案
温州中职学校地方实验教材语文学科第二册拓展练习参考答案
第一单元《西安这座城》
一、1.A 2.C 3. B4. B 5. D 6.
（1）山顶千门次第开
（2）春风得意马蹄急（3）长安市上酒家眠（4）可怜无数山（5）满城尽带黄金甲
二、7.西部关中平原人民的粗犷、质朴、率直、自足的个性。
8.①饱经沧桑，是13朝国都，充溢着中国历史的古意。
②西安虽是古都，却表现着一种东方神韵，是中国文化的所在地。
9.它不再是国都，不再是政治、经济、文化的中心。
10.CD11.①欣赏秦腔、皮影木偶。
②吃饭使用的粗瓷大碗。
③看社戏、踩高跷、放火铳、敲纯粹的鼓乐。
④土得掉渣的话，是文言文中极典雅的词语。
⑤随便一户人家都摆设了书法绘画、古陶旧瓷。
12这样写给人以亲切感，同时让人真切地感受到作者的自豪。
第一单元《最后一片叶子》
一、1.B2.D3.A 4.A5.将“减去一倍”改成“减去百分之五十”6.美 欧·亨利 《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》法国的莫泊桑俄国的契诃夫7.①运用拟人的手法形象说明肺炎的凶残强暴。
②从倒数数的行为入手，突出对死亡即将来临的独特感受。
③此句单独成行，能够巧妙地表达出琼西把生命和最后一片叶子相联系的感受。
④此句与后文内容相照应，突出贝尔门画最后一片叶子举动的伟大。
二、
（一）8.贝尔门先生。
因为他是整篇小说的灵魂，是“最后一片叶子”的“主人”，是舍生忘我为他人着想的生命使者，等等。
（言之成理即可） 9.准确地写出了“最后一片叶子”的状态，为下文揭示谜底——贝尔门的杰作埋下伏笔。
10.环境描写。
渲染气氛，暗示“最后一片叶子”并非自然生长出来的，进而烘托贝尔门的崇高形象。
11.贝尔门并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。
这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔门颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
（大意对即可）12.答案示例：
作者未正面描述贝尔门用生命画出那片藤叶的场景，只在结尾转述谜底。
谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。
作者总是平平淡淡地娓娓而谈，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。
结尾时却重笔一戳，使人恍然大悟，叹为观止。
在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜。
欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此。
（二）13.因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。
好处：
能客观地展现生活，不受时空限制。
（意思对即可）14.他驾车去西藏旅游，陷入困境。
一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。
（意思对即可）15.这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）16.不矛盾。
因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。
（意思对即可）17.点明题旨，画龙点睛。
前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。
第一单元《我的母亲》
一、1.B（A恋liànC窘jiǒngD藉-籍）2.A3.D4.B5.B6.C7. 舒庆春舍予人民艺术家《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》 时间 母亲对“我”的深刻影响。
二、
（一）8.时间如“当我在小学毕了业的时候”、“当我由师范毕业”、“除夕”等；9.挣扎、咬、扶、看。
依依不舍；10.三件事分别是：
母亲筹备“巨款”送我上师范；母亲忍痛割爱送三姐出嫁；除夕夜，母亲叹息着送“我”返校。
11.①“笑”表示母亲见到儿子喜出望外的心态和抑制不住的激动之情。
②“愣”表示母亲听到儿子要返校的吃惊与失望。
③“叹”是表示母亲的无奈④“递”则是母亲的深明大义和对儿子的无尽爱意。
12.比喻的修辞，表示三姐是母亲的得力助手。
13.母亲的性格特点：
外表柔弱，内心坚强，明事理，疼儿女。
（意思对即可）感情：
对母亲的感激之情。
（二）14.绉绉：
文雅的样子。
庶：
宗法制度下指家庭的旁支。
文中指祖父的妾。
15.因为“我”觉得这样大失“先生”的身份。
16.不矛盾。
前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”之意，而且“我”做戏通。
常也只是文角，所以不矛盾。
17.“居然”写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回。
18.写童年生活的枯燥，既是对往事的惋惜，也为后文写母亲的教诲作铺垫。
第一单元《荷花淀》
一、1.A 2.A 3.B 4.A 5.A 6.D
二、
（一）7．CD（C主要的修辞是比喻，几乎没有其他的修辞方法，说“大量”显然是不准确的。
D雪地、云彩比喻的都是月光照耀下的苇席。
）8．就是“去”的意思。
（二）9．因为水生外出开会，会带回来党组织最新的消息，很晚才回去，说明斗争形势严峻，她为自己的丈夫担心，所以必须等到水生回来才能放心。
10.这个细节形象的表达了一个农村妇女的淳朴和一个妻子的温柔，在丈夫很晚才回来的时候，她下意识的想要“端饭”，就是忘掉已经很晚了，忘掉自己已经等了很久了，在这一瞬间，才是真正的让人心动的体贴。
之所以忘记时间，完全是因为水生的回来，令水生嫂内心非常喜悦，也终于宽心。
11.这是满足的笑，因为父亲和儿子的生活井然有序，这全是妻子操持有方的结果，因此为有一个贤惠的妻子而笑；这是内疚的笑，因为自己刚回来就要出发，不能陪伴妻子，但知道妻子会理解自己、支持自己的工作，因此为一个深明大义的妻子而笑。
下文“小声”说话，就是基于这种愧疚。
12.一“震”一“吮”，寥寥数笔，不仅维妙维肖地描摹了水生嫂这位勤劳善良的劳动妇女劳动时，一个不经意的习惯性的动作，更是生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的白洋淀抗日根据地妇女内心深处爱与恨、情与义的激烈撞击和理性抉择。
凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。
从这个“震动”中，我们多少看出一点她的失望和以往的担心变为现实。
13.水生嫂的心情是复杂的。
既想挽留水生，又不愿意因为自己的缘故耽误丈夫的革命事业。
从一开始的喜悦到后来的失望，她经历了一场灵魂的考验。
（三）14.将水生嫂更深一层的失望淋漓尽致地表现出来。
本来水生就在家来一晚，结果还要出去游说其他战友的家属，整整一夜，只留下她陪伴满院如银的月光和苇席。
15.女人通常不识字，识字自然是进步的表现；生产及劳动，劳动光荣，不比男人差更光荣，因此也是一种进步的表现。
16.这是上文“不断进步”的再强调，水生重复自己的语句，其实他内心也在挣扎，他何尝不想跟自己的妻子说一说甜蜜的话呢?
可是严峻的斗争形势不允许这样。
17.两个“嗯”，一个“答应”，体现了水生嫂的温顺和理解，既然丈夫必须要走，就不能拖后腿。
18.这是战争年代，在严峻的斗争形势下，战士丈夫对妻子所能说出的最温情的话语了，但仍然带着硝烟味。
这也体现了水生的淳朴。
（四）19.送衣服，下文有送衣服的记载；忘记说要紧的话，下文并没有提；奉婆婆之命。
20.这句话表现了普通农村妇女斗争经验的匮乏，同时反衬出水生嫂的先进性。
21.虽然同样也想念自己的丈夫，但是考虑更周密，更富于斗争经验，主要考虑的是此次行动的安全。
第一单元检测
一、1.B（A应为凫（fú），C应为苇（wěi），D应为吮（shǔn））2．A（轻－清，曲－屈）3．C（C应该用“唱高调”：
说不切实际的漂亮话；说得好听而不去行动。
唱主角：
比喻担负主要任务或在某方面起主导作用。
唱白脸：
白脸，京剧中反派角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。
唱对台戏：
比喻采取与对方相反的行动，或有意搞垮对方。
唱空城计：
比喻掩饰自己力量空虚、骗过对方的方法；比喻某单位的人员全部或大部不在；形容肚子饿。
）4．A（B项中“已去世的”可以修饰钱钟书先生，也可一直修饰到“钱钟书先生与女儿钱瑷”整个内容，有歧义；C项是缺主语；D项是句式杂糅，“是因为”与“分不开的”构成两种句式。
）5．A（①“间隙”，名词。
“间歇”，动词。
②“窜改”和“篡改”都有改动的意思；但“窜改”用于文字上的改动，“篡改”则不可以。
③“倒影”，名词，倒立的影子。
“倒映”，动词，物体的形象倒着影射到另一物体上。
）6．B[思路：
地名－周边环境－历代得视的程度－重要作用（注意方位东西、水陆等约定的说法）－例证（注意朝代、作用的衔接）]7.C8.A9.A
二、
（一）10.第一层：
记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。
第二层：
母亲对“我”的人格影响。
11.联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女；在北平的无数变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中想出办法，为一家人的生计考虑。
12.不矛盾。
“软”指母亲的善良，有爱心，会吃亏等美好品质；“硬”指母亲的坚强，做人讲原则。
这样写，恰恰充分展示了母亲平凡而伟大的人格。
13.指母亲在为人处世、习惯、品德方面给予“我”的终身影响。
（二）14．四季、爱情、亲情、友情、绘画、音乐、历史15．感受给人惬意，只可意会，不可言传，跨越国界和时空。
16．雪花纷飞的时候，我们感觉原野无际的苍茫，冬孕育春的悄然，这是冬天赏给我们的恬静。
17．C18．D（三）19．读书、读人、读世界20．①我要先读身边人②我还要读历史中的人21．假如时间还给了我，我还要读世界，读五光十色的世界22．答案案富多彩，但要认真揣摩前两句句式的特点。
如：
读长江的奔腾23．此题任学生发挥，但要注意内容上的健康与表意上的不雷同。
三、略
第二单元《我与地坛》
一、1．C（A“炫”应该xuàn。
B“砌”应读“qì”。
D“瞬”应读“shùn”）2．D3．A（其余三项为比喻）4．D（主要根据句式整齐一致）5．D（后两句分析不当）6．示例：
秋天是黄昏；秋天是大提琴；夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑。
（符合要求即可）
二、
（一）7．交代去园子逗留的地点之广，时间、次数之多，引出下文在园中对生死的思考。
8．自然规律。
9．示例：
生和死都是自然规律，对死不必急于求成。
10.类比说明。
具体表达了“我”弄明白“生死”问题后心境上的变化（轻松与坦然）。
（二）11.要点：
思想感情变化过程大致如下：
迷惘、绝望、沉思、感激、抗争、成功。
地坛是北京的一处古迹，更是作者栖居的精神家园。
地坛的残破衰败，草鸟虫鱼都给他生命的启迪。
夕阳映照下的残垣断壁所显现出的历史沧桑，让作者充分感受到岁月流逝的无情，宇宙的浩渺和历史的凝重衬托出个人的微不足道，使得一切痛苦都失去了分量而又从反面让一个不幸的人获得了解脱。
同时，地坛的花木鸟虫，各自向作者展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生活的蕴藉和爱意，唤起作者强烈的生命意识，使他从自己的不幸中走了出来，得到了新生。
12.没有认定。
因为作者认为刘易斯懂得：
每个人都有自己的局限，不可能实现所有的欲望；作者相信刘易斯会走出失败的阴影，不屈地向命运的局限挑战。
13.灵魂残疾比肢体残疾更可悲。
使本文的主旨得以升华。
14.BD（B“完全等同”不当；D．“史铁生喜欢白日做梦”不当，“白目做梦”是指他的人生理想。
）
第二单元《故乡的榕树》
一、1．C（A荫yìn；B曳yè；C飕sōu）2．B（矇眬－朦胧，攸－悠，飘－瓢）3．A4．B（A项中的“和衷共济”不能用于单个人；C项中的“不绝如缕”多形容局面危急或声音微弱，与句意不合；D项中的“上行下效”是贬义词。
）5．D（A成分残缺，缺少主语，“开展”缺少宾语；B搭配不当，“减少”改为“降低”；C句式杂糅，“根本原因是……”与“……在作怪”杂糅。
）6．ACDF7．①B；C；A；D②B；A③D；C；D；C8．①C②E、F③BDE9．D（“吃不了兜着走”：
比喻某人行为造成了很严重的后果。
“吃错药”：
比喻说话办事有违常理。
“唱主角”：
比喻担负重要任务或在某方面起主导作用。
“炒鱿鱼”：
鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻解雇、撤职。
“撑场面”：
指维护表面的排场；维护体面。
）
二、10.偏正短语、并列短语主谓短语11.比喻、夸张12.追叙部分的总起13.都是描绘树的外形，但写法不同：
第3段是两树合写，粗线条勾勒其勃勃生机；第5段是分写，一详一略，突出“驼背”；尤其是写它的奇异的形状和顽强的生命力，则是细描。
14.作者托物寄情，既指具体的榕树，又是故土，乃至整个中国的象征，是作者乡恋乡愁的情感的化身。
榕树因乡愁而显情，乡愁因榕树而具体。
第二单元《听话的艺术》
一、1．B2．B3．C4．D5．B6．B
二、
（一）7.听、了解、欣赏8.不好，因为“听而不闻”会被搬是弄非的人以“不否认便是默认”的原则加以利用。
9.D
（二）10.为了说明“读书苦”或“读书得下苦功夫” 11.说明读书又有乐趣 12.相同点：
参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，直接似听其言谈 ；不同点：
“读书”比“串门儿”更为自由 13.
（1）在书的世界里，我们可以看到更高，更远，所以，再不是“欲穷千里目，更上一层楼”了。
（2）世上万事万物，都可以从身边的书上找到，所以说，书里是一个“天涯若比邻”的世界。
14．
（1）增长见识
（2）提高智力 （3）增强信心 （4）了解社会 15．这个“乐”指的是读书之乐，乐在读书的过程中，读书带来的乐趣 “追求享受”，则是以享乐作为追求的目标
第二单元《神奇的丝瓜》
一、1.A2.B3.C4.D5.D6.C7.A8.踩草罚款，内外有别9.母亲是黑夜中的一颗明星，当我不辩方向时，她为我导航，指引我迈开坚定的脚步。
（言之有理即对）
二、10.丝瓜秧生长迅速，细秧能养育出浓绿的瓜叶，充满了活力与生机丝瓜能控制瓜的生长，似乎有思想。
11.这两个动词描绘了丝瓜主动调整生存状态的动作，表现出丝瓜具有主动性，似乎有思想的特点。
12.在作者心中，丝瓜好像是一位智者，因为它能从容不迫地应对各种生存环境。
13.把植物当作一个生命去看待，细心观察，用心体味和思考，并从中获得生活的启示
第二单元检测
一、1.A2.C3.A4.C5.①绌②睽③义④伦⑤得6.B7.D 8.田真一赞赏勇气和胆识。
9.B
二、
（一）10.①小伙子和少女就是当年那对小兄妹，②令人悲伤的是漂亮的少女竟是弱智。
11.世上的很多事是不堪说的，想不明白的，是让人迷茫而无奈的。
12.原文：
要是没有了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运？
13．人类存在的本身需要差别，象痛苦、幸福等等差别永远是要有的。
（二）14.③④15.
（1）稀落伶仃遗憾（失落、失望等）
（2）如：
整树的花一片辉煌，像瀑布，又繁又茂，生趣盎然；每一穗花上面的盛开，下面的待放，颜色上浅下深，炫人眼目；每一朵盛开的花像帆又像笑容要绽开，美丽娇媚 宁静喜悦 16.
（1）将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
（2）运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
17．被紫藤萝生命力的顽强和美好所鼓舞。
18．主旨：
文章通过描写紫藤萝花的勃勃生机，点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”人生哲理。
理解略，言之有理即可。
（三）19.D 20.B21.①坚韧顽强；②敦厚坦诚；③默默奉献；④团结互助；⑤执着追求；⑥乐观豁达（或笑对生活的磨难）。
（答对其中任意三点即给满分，摘抄文中相关语句并能加以整合且意思正确者也给满分）。
22.因为①茼蒿从秋的落种到春的开花，经历了寒冬的磨难，②为人类奉献出青春，③最后结出了一朵小小的花蕾，并将绽放出一朵小小的金黄的花，实现它对生命的全部要求。
（每答出一点给1分。
字句不必拘泥相同，意思对即可。
）23.赞美（答“赞颂”或“肯定”也可）：
悲悯（答“同情”或“怜悯”也可）（每答出一点给1分，可以不举例。
）24.“菊花的蕾密密地爆满枝头，桂花的香恣意地四处流淌”，句中的“爆满”“流淌”等词形象、准确、生动地写出了菊花花蕾的繁盛和桂花香味的浓烈。
“菜园子里空空的，只有老而坚的丝瓜成了精，每天还挂在篱笆上怀旧。
”运用拟人手法形象生动地写出了丝瓜的枯老相，渲染出菜园里萧条冷清的情状，为下文写苘蒿的出现作了铺垫。
“在择取了所有的故事和细节后，春天的序曲夏天的辉煌只剩下了半青半黄的提纲，枝枝蔓蔓地留在读过的残页上。
”一句想象奇特丰富，将视觉和听觉联通起来，非常诗化地写出了秋天菜园子里生机渐失、衰残渐显的景象，有力地反衬出茼蒿出现的适时。
“破碎的老叶，幼小的嫩芯们依偎在一起，守着他们的家。
”一句运用拟人的修辞手法写出了被摘剩的茼蒿相依为命坚守家园的境况。
“是因为他们的无言，才没有人尊重他们作为植物的权利吗?
”一句反诘有力，抒发作者对茼蒿深深的同情和为它们抱不平的强烈感情。
“生活是不能轻言放弃的。
”一句蕴含着深刻的人生哲理，激发人们积极向上的生活热情。
“木屑一样的籽，粗糙、干燥，风吹雨打日晒，撒在哪里都发芽。
”一句运用短句，简洁利索，写出茼蒿的朴实和顽强。
“风起处白发飞舞，没有人在乎。
怎么会在乎呢，那么多寒冷的日子都没有哭，所有为生活的泪早已和汗水血水一起绞干了。
”一句写风中白发老人的坚忍不屈、饱经沧桑而又豁达顽强，升华苘蒿的象征意义，深化文章主题，耐人寻味。
（能举出句子的1分，能说出理由的给2分：
理由不必说得过于复杂，能说出要点即可。
）
三、略
第三单元《闻一多先生的说和做》
一、1.略2.略3.略4.D5.
（1）诗人农民诗人
（2）学者、诗人、民主战士；《死水》、《红烛》；《七子之歌》（3）“做了再说，做了不说”；学者；“说”了就“做”，言行完全一致；革命家。
6.⑴“它”指深夜灯火，闻一多在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
⑵“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
⑶“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生企图从文化上寻找振兴民族的途径。
7.战而不屈
二、
（一）8.这两段是第一部分叙述的纲领，起引出下文的作用。
9.做了再说；做了不说。
10.写闻一多著《唐诗杂论》是详写，著《楚辞校补》和《古典新义》是略写。
这些内容都是写闻先生做了再说，做了不说，在古文方面孜孜不倦的探究，后两个内容略写，节省了笔墨。
11.闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
12.救国；目不窥园、足不下楼、头发零乱、睡得很少；一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
13.向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；吹嘘、自诩的意思。
14.叙述；议论；夹叙夹议。
（二）15.歌颂居里夫人道德的高尚与人格的伟大。
16.略17.单纯的才智成就。
18.我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩；她的坚强、意志的纯洁、律己之严、客观公正不阿的判断、极端的谦虚、毫不妥协地走自己认为正确的路。
19.百折不挠。
20.略
第三单元《开隧道的矿蜂》
一、1.A（B舍shě本逐末；C硕果累léi累；D扎zā小辫儿）2.C（A宣泄；B卑躬屈膝；D反馈）。
3.D （A宜为“我们对这件事”；B“据我看”；C“因为遇到的对手都是弱旅”）4.C（不足为训：
不值得作为效法的准则或榜样。
不可理喻：
不可通过讲道理使之明白，高屋建瓴：
比喻居高临下、不可阻遏的气势。
各得其所：
人或事物得到合适的位置或安排。
）5.A（B宜为“那种在人权问题上（采取）动辄教训别人或采取双重标准，将人权问题政治化的做法”；C“他去世后虽然群众怀念他，但艺术界却不把他列为艺术家”；D“新能源和可再生能源的研制与开发”搭配不当；“越来越”表示程度随时间发展。
）6.C （“线条”和“幻化为乐章”搭配，选①；原文强调“喷得一点也不野”，“骀荡”为“使人舒畅”之意，所以选③；选⑥是因为这句话用拟人手法表示繁花和禽鸟为画而欢呼）。
7.
（1）做比较
（2）打比方（3）做比较，列数字（4）下定义（5）分类别（6）举例子
二、
（一）8.斑纹蜂给小蜜蜂准备的精巧的食物；合适；形象、直观。
（二）9.因为这部作品获得了许多文艺家们的称赞，堪称艺术杰作。
10.用生动的例子来证明《昆虫记》的艺术价值。
11.引用诗人的话及自己的感受，从侧面来赞美《昆虫记》，肯定其价值。
第三单元《读书人是幸福人》
一、1.浩瀚：
水势广大的样子。
睿智：
见识卓越,富有远见。
嗜好：
特别爱好（多用于贬义）。
2.A3.
（1）排比，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点读书的“精神感化与陶冶作用”，使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。
（2）比喻，通俗明白地说明了读书能给人以人格上的影响，使人向善。
（3）比喻，说明了读书能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。
明白晓畅，通俗易懂。
4.示例：
是一棵向上的春苗；是一朵欢腾的浪花。
5.
（1）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；
（2）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；（3）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；（4）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
二、
（一）6.读书人是幸福人。
7.精神的世界。
8.阅读使人获得超越有限生命的无限可能性。
9.例证法，事实论据。
10.从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格（或：
众多作者在作品中对生命的体验）。
11.示例：
从《童年》学得对待苦难的态度；从《西游记》学得神奇的想像；从《繁星·春水》学得对母爱、童真的讴歌，从张海迪学得志强不息；从居里夫人学得科学探究等等。
12.避恶。
13.①因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界②具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限世界③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增长，而且还在于精神的感化与陶治。
14.要点：
一定要好读书，读好书；读古今中外流传下来的名著，读专家、学者、老师推荐的书。
博览才能广收。
第三单元《关于蝙蝠》
一、1.biāndèngchánméngsuō2.C3.D4.A运行：
周而复始地运转，定时定向地前行；运作：
（机构、组织等）进行工作，开展活动。
长远：
时间长，用于现在至将来的时间。
久远：
时间长，可用于过去和将来。
不齿：
不愿意提到，表示鄙视；不耻：
不认为是可耻的。
5.A6.厚重、静穆的心境下涌动着一股淡而郁结的“物哀”，幽寂风雅的文脉中潜藏着虚空韵化的世事悲鸣。
二、7.如：
父母为了给他凑学费到建筑工地打工；父母吃的是酸菜他却吃荷包蛋；每次上学母亲都要送“他”很远等等。
8.本来暑假里父母东挪西借，给他凑齐了半年的学费和生活费。
9.一方面说明“他”在学校是经常吃到菜的，另一方面是“他”根本没想到父亲平时为省钱很少吃菜，即使吃也是酸菜坛里的两根“瘦兮兮的黄瓜”。
10.“点点头”表示对母亲的话将铭记在心，“又摇摇头”表示钱已够，不需要再寄。
11.是父母付出艰辛劳动的辛苦钱；是父母不去医院省吃俭用的血汗钱。
第三单元检测
一、1.煌奋证尊2.D、C、A、B3.A（“老态龙肿”应为“老态龙钟”）4.A（“发奋”与“发愤”的区别在于：
“发奋”有振作起来的意思，而“发愤”指因不满而决心努力改变现状的意思；滥觞：
〈书〉江河发源的地方，水少只能浮起酒杯，今指事物的起源；“径直”修饰动词，表示动作不间断，如：
客机（径直）飞往昆明，不在重庆降落。
“径自”表示某一个人或某一方面单独做某事，也表示自己直接行动，多含有贬义，如：
他没等会议结束就（径自）离去。
）5.B（A高山：
比喻高尚的道德。
景行：
大路，比喻行为光明正大。
高山景行：
形容道德高尚，行为光明正大。
C面目全非：
多含贬义。
D“不以为意”：
不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。
“不以为然”是“不认为是对的，表示不同意或否定”的意思。
）6.A（B句中“看到”与“乡音”“笑声”搭配不当；C有两种理解：
一是我高兴；二是他们父子高兴。
D项暗换了主语“巨著”。
）7.A（这五个分句，依上下语境应先表现地域属性，即“中国的”、“世界的”，这便形成了④②的序列；再表现时代属性，即“传统的
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