穿红裙子的老师教案设计.docx
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穿红裙子的老师教案设计
穿红裙子的老师
邵阳市双清区短陂桥小学申旖
教学目标:
1.复习本课词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句,理解课文内容。
教学重点:
通过多种形式的朗读,感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
教学难点:
领会孩子们喜爱老师的原因。
教法与学法:
教法:
导读、导析。
学法:
读悟、交流。
教学准备:
词语卡片、课件。
教学过程:
一、图画导入,引出新课。
1.课件出示:
课文图画。
师:
今天老师给你们带来了一幅图,谁能用书上的话为我们介绍这位老师的外貌。
生:
她一头乌黑的头发,穿一条好看的裙子。
师:
没错,她就是穿红裙子的老师。
板书课题:
穿红裙子的老师
生大声朗读课题三遍。
2.开火车,复习认读词语。
二、精读课文,走进穿红裙子的老师。
1.男生齐读第2自然段,理解“与众不同”的意思,并且横线画出她上课与众不同的地方,指名读一读。
课件出示:
有时她把学生带到村子中间的清水河里,找小鱼咬脚趾的感觉;有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上,看哪儿像牛头,哪儿像牛角;有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭,在讲台上模仿课文内容大喊大叫,有哭有笑……
师:
还有的时候呢?
展开你的想象,想象一下,还有的时候,她会——(动笔写一写)
生1:
有时她会带让我们带上锅碗瓢盆,去郊外野炊。
生2:
有时她会带着我们端着小脸盆去池塘摸田螺。
生3:
有时她带我们去林间的瀑布倾听流水的声音、感受流水的清凉。
生4:
有时她把我们带到草地上打滚、嬉戏、捉蝴蝶、网蜻蜓。
师:
比如,春天来了的时候——
生5:
春天来了,她带我们去山坡上采来大把大把的野花,把简陋的教室打扮得像童话中的宫殿。
师:
真好,所以,想象得合情合理哦!
生6:
秋天,五颜六色的落叶像蝴蝶一样翩翩起舞,她就带我们去采集落叶,做成书签,拼成图画。
……
2.学习第3自然段。
师:
她与众不同的地方还有哪些?
课件出示一生站起来读:
“课堂上,同学们跟着她进入了课文的情境。
我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴,水淋淋地站在讲台上;一会儿又成了卖火柴的小女孩,蜷缩在飞扬的雪花中……”
师:
这里的省略号表示什么?
生1:
表示老师的课还有很多与众不同的地方。
生2:
表示同学们跟着她进入了其他许多许多的课文情境。
师:
那,同学们还会跟着她进入哪些课文的情境呢?
想象一下,把它写在课本的空白处。
(生想象写话)
生1:
我们一会儿是正在哭泣的灰姑娘,泪水汪汪地站在讲台上;一会儿是没借着芭蕉扇的孙悟空,咬牙切齿地立在云头。
生2:
我们一会儿像月宫里的嫦娥,孤独地抱着玉兔,坐在冷冰冰的月宫里;一会儿又成了三过家门而不入的大禹,为了治水而奔波。
生3:
我们一会儿是受了伤蝴蝶,不能再自由地飞舞;一会儿又成了活蹦乱跳的小兔,让兔妈妈操心不已。
生4:
我们一会儿是可怜的丑小鸭,躲在芦苇丛里独自伤心;一会儿又成了狡猾的大灰狼,为了吃掉小羊而搜肠刮肚。
师:
很好哦,“搜肠刮肚”马上就用上了。
生5:
我们一会儿是威风凛凛的黑猫警长,正带领着警士们抓捕狡猾的“一只耳”;一会儿仿佛又成了没追到太阳的夸父,失望地倒地而亡。
学习第4自然段。
师:
找出本段中描写红裙子的句子。
课件出示句子:
她那耀眼的红裙子飘在活动场地上,飘在学校的小戏台上,把学生带到课本以外的精彩世界。
师:
课本以外的精彩世界是怎样的?
(黑板板书:
课外精彩)
生1:
我觉得课本以外的精彩世界是指那些有声有色的班队会、活动课。
生2:
二胡、口琴、笛子,加上小碗、小盆这些“乐器”,在校园小戏台上演奏“交响曲”,这是我们在课本上所感受不到的精彩。
学习第5自然段。
师:
孩子们喜欢这样的学校生活吗?
你从哪儿感受到的?
生1:
当然喜欢。
我从这句话感受到的:
学校成了孩子们的家,再也没有搜肠刮肚找借口逃学的,原来辍学的几个同学又背着书包上课来了。
师:
“搜肠刮肚找借口”?
你可以想象一下他们是怎样“搜肠刮肚找借口”的吗?
生1:
老师,我今天不能去上学了,我肚子疼。
生2:
老师,我今天要上山砍柴,我妈说的。
生3:
老师,我外婆今天过生日,我们全家要去外婆家。
生4:
老师,我家的老牛生宝宝了,我妈说让我在家照料一下小牛。
……
师:
哈,你们的借口可真多呀!
可这一切都随着穿红裙子的老师的到来慢慢改变了。
接着找一找,你们还从哪儿能感受到孩子们很喜欢这样的学校生活?
生5:
我还从“家长们也满心欢喜地交谈着:
‘看这些娃儿,魂都叫学校给抓去了!
’”感受到孩子们很喜欢这样的学校生活。
师:
你从家长的话中,听出了什么?
生1:
我听出孩子们是多么喜欢学校,多么喜欢他们的老师!
生2:
我听出了家长们对老师的满意,也可以感受到他们对孩子们很放心,再也不用为孩子们逃学、辍学而担心了。
生3:
我听出老师的课、学校的生活就像一块大磁铁一样,深深地吸引着孩子们。
师:
是呀,这一切都是谁的功劳呢?
生齐:
穿红裙子的老师!
师:
对,她那耀眼的红裙子,飘在——
生齐:
活动场地上,
师:
飘在——
生齐:
学校的小戏台上,把学生带到课本以外的精彩世界。
学习第6—8自然段。
课件出示:
这些山里娃儿可急了,他们每天三番五次站在校门口的山坡上,等啊,盼啊,想看到那红裙子又飘回来。
师:
孩子们的心情可以用一个什么词来形容?
生:
急。
师:
你从哪些地方体会到的?
生1:
我从“三番五次”、“等啊,盼啊”这些词体会到的。
师:
你能把这种感情读出来吗?
生1读,读得情真意切。
生2:
我从“泪水汪汪”这个词看出来的。
师:
你就是那个女生,由你来把这个消息告诉大家吧。
生2读,读得哽咽。
生3:
“山里娃儿还在等。
直到太阳落到了山的那边,几个不甘心的小学生才背着书包,拖着沉沉的脚步依依不舍地回家。
”我从“直到太阳落山才回家”体会到孩子们是多么盼望老师能回来呀。
师:
你们已经走进孩子们的心里去了,让我们一起来读读这两段(6、7自然段)吧。
课件出示:
她带来了锅碗瓢盆,带来了书本和电脑,还带了几条更漂亮的红裙子。
melt融化meltedmelted/molten 师:
你注意到这句话中的一个“更”字了吗?
说说你的理解吧!
hurt受伤hurthurt 生1:
老师把生活的日常用品也带来了,说明她要扎根山村的决心更坚定了,所以用上“更”字。
shoot射击shotshot 生2:
她不仅回来了,还带来了书本和电脑,也就是带来了更多的知识,所以用上“更”字。
生3:
我觉得应该是孩子们终于盼到老师回来了,在他们的眼中,穿红裙子的老师更漂亮了,所以用上“更”字。
hear听到heardheard 师:
穿红裙子的老师应该是来自条件很好的城市,她为什么要放弃更好的生活和工作的条件,回到这样一个偏僻的小山村里来呢?
4.以ow/aw结尾的词,把ow/aw变成ew。
如:
blow—blew,draw—drew,know—knew,grow—grew 生1:
因为她不忍心让家长们刚刚放下的心又重新,又重新……
师:
又重新悬起来,对吧!
生1:
对,又重新悬起来,她不忍心让刚刚爱上学习的孩子们又找借口逃学、辍学。
meet遇到metmet 生2:
因为她决心要为这个小山村的教育作出自己的贡献。
run跑ranrun生3高举小手:
因为她舍不得这群天真可爱的孩子们,她的到来给孩子们带来了快乐,带来了希望,她不忍心把已经送出去的快乐和希望又收回。
学习第9自然段。
课件出示:
孩子们围着她的的红裙子,叫着,跳着,许多学生流着泪笑了。
go去wentgone 师:
流着泪笑了,这是什么样的泪水?
undo撤消undidundone 生1:
这是激动的泪水。
win获胜wonwon 生2:
这是幸福的泪水。
生3:
这是放下了心里的那块大石头后舒心的泪水。
生4:
这是迎接老师归来时喜悦的泪水。
师:
对,这真是喜极而泣呀。
三、假如你就是这些乡村学校的孩子的一员,你想对她说?