第5单元神奇的能量.docx

第5单元神奇的能量.docx

《第5单元神奇的能量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5单元神奇的能量.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第5单元神奇的能量

第5单元神奇的能量

单元概要分析

　　本单元是依据《科学（3---6年级）课程标准》中关于“能量转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。

本单元涉及到《（3--6）课程标准》中的具体内容有：

科学探讨：

1明白在科学探讨中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为基础，证据的搜集能够有观察、实验等多种方式。

2明白在科学探讨中，要运用理性思维对搜集到的证据进行比较、分类、归纳、归纳等整理加工，并在此基础上形成各种解释。

3明白探讨进程与探讨结果应该允许他人的质疑，结论应该是能够重复验证的。

搜集证据

1能对搜集的证据用文字、图表等方式来呈现。

2能按照需要，从更多渠道查阅有关资料。

3分析与解释

能在总结证据的基础上，做出合理解释。

交流与质疑

1能对研究进程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的观点和评论，并于他人交流。

2能倾听和尊重其他同窗的不同观点、评议或质疑，并反思和改良自己的探讨。

结论与拓展

1．能对探讨的问题做出初步的结论。

2．能把探讨进程中习得的知识、进程与方式运用于新的情境中。

科学知识

1明白任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

2明白不同形式的能量能够彼此转化。

情感、态度与价值观

1愿意合作与交流。

2熟悉到科学是不断进展的。

3乐于用科学的知识改善生活。

4关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

一切事物都在运动，运动的形式有多种多样，有机械运动、化学运动、电磁运动、生命运动，等等。

而“能量”就是对各类形态的运动进行气宇的一个物理量。

能够如此说，能量是一种驱动着宇宙万物的动力。

咱们虽然看不见它，可是它却无处不在。

汽车在路上奔跑，喇叭发作声音，蜡烛放出光芒……事实上，任何东西只要有移动、发烧、冷却、生长、转变、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。

教材在前面的“冷和热”、“电和磁”、“食物和消化”、“呼吸和血液循环”、“物体的运动”等单元已经进行了这方面的渗透，这些积累都成为学生自我构建能量知识的坚实基础，反映出教材整体安排螺旋上升的思路。

第1课各类各样的能量

主备人：

牛俊忠审核人：

缪君

教学目标

1知道能量的描述性定义--------能使物体“工作”或运动的本领。

2知道能量有不同的表现形式。

3能够设计方案探究能量大小与物体运动的关系。

4懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。

教学重点与难点

教学重点：

知道能量有不同的表现形式。

教学难点：

理解能量可以使物体运动或“工作”。

教学准备

制作火箭及发射器的材料，如剪刀、橡皮筋、米尺、胶带、彩笔。

各种能量的图片或课件

课时安排

第1课时

教学过程

教学流程

个性化思考

（一）导入新课

1出示一副课本第52页上的图，如放风筝这幅图。

2提问：

风筝是靠什么飞上天的？

“风筝、热气球、足球、汽车、龙卷风”都是靠“什么”“工作”或运动的？

（教师板书，学生们认同的“什么”）

3谈话：

像“风”这样能够使物体“工作”或运动的本领叫做什么“能量”。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长或发声的现象，其中就有能量在起作用。

这节课我们就来认识各种各样的能量。

（板书课题）

（二）认识生活中的能量

1谈话：

我们的生活中存在着各种各样的能量，让我们来认识认识它们。

以太阳为例讲解：

来自太阳的能量我们叫它太阳能。

注意，这个“能”和“能够”的“能”是不同的。

（让学生看教材上的插图或出示各种能量形式的图片、课件，除了教材上提供的以外，还可以补充一些能量的形式）

2谈话：

大家认识了这么多种形式的能量，它们分别都有哪些作用？

3小组讨论（最好是一个组讨论一种形式能量的作用）。

将全班的讨论结果汇总。

4讨论：

谈谈对“如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止”这句话的理解。

（三）探究能量大小与物体运动的关系

1谈话：

能量能让物体“工作”或运动起来，那么能量的大小对物体运动有影响吗？

我们利用这个“火箭”来进行研究。

2（出示意个做好的火箭和发射器）演示、讲解怎样发射“火箭”。

说明：

发射器底部对应的“火箭”上的读数就相当于橡皮筋的弹力。

3　提问：

发射器的弹力高度与“火箭”发射高度有什么关系？

4记录学生的假设，指导各小组明确研究的问题、需要控制的变量及组内的各自分工。

板书设计：

各种各样的能量

能量的大小与物体运动的关系

第1课各类各样的能量

主备人：

牛俊忠审核人：

缪君

教学目标

1知道能量的描述性定义--------能使物体“工作”或运动的本领。

2知道能量有不同的表现形式。

3能够设计方案探究能量大小与物体运动的关系。

4懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。

教学重点与难点

教学重点：

知道能量有不同的表现形式。

教学难点：

理解能量可以使物体运动或“工作”。

教学准备

制作火箭及发射器的材料，如剪刀、橡皮筋、米尺、胶带、彩笔。

各种能量的图片或课件

课时安排

第2课时

教学过程

教学流程

个性化思考

（一）制作“火箭”及其发射器

1制作按照教材第53页的方法讲解制作方法，学生进行制作。

2实验操作，各小组按照第1课时讨论的方案进行。

3讲解实验中用米尺测量“火箭”升空高度的方法：

找一个人握住米尺，或把米尺粘在墙上，零刻度与火箭发射器的底端对齐。

如果“火箭”弹得很高，一根米尺不够用，就再接一根米尺。

在三个弹力高度不同的读数上把“火箭”发射出去，并在每一个高度上实验三次，记下“火箭”升空的高度。

（二）解释

根据实验中得到的数据，对“发射器的弹力高度与‘火箭’发射高度有什么关系”进行分析，把得出的结论记录下来，并对“能量大小与物体运动的关系”做出解释。

板书设计：

各种各样的能量

发射器的弹力与“火箭”发射高度的关系

第2课能量的转换

主备人：

牛俊忠审核人：

缪君

教学目标

1知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

2能针对具体情境,说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。

3能自行设计能量转换的装置或小玩具。

4懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。

教学重点与难点

重点：

知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

难点：

理解各种形式的能量之间是如何转换的。

教学准备

火柴缝衣针花生水小烧杯软木塞

课时安排

1课时

教学过程

教学流程

个性化思考

（一）导入新课

1谈话：

通过上节课的学习，我们知道了能量有各种各样的形式。

2（出示电灯图）提问：

是什么形式的能量让灯亮起来？

（电能）

3讲述：

电能让灯发光、发热，我们就说电能转成了光能、热能，可以把它这样记录下来。

电灯

板书：

电能―――――→光能、热能

4谈话：

一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征之一---------能量转换。

（板书课题）

5提问：

生活中有很多这样的例子，看电视、搓手，是什么形式的能量转换成什么形式的能量？

（二）探究能量如何转换

1谈话：

下面我们通过一个小实验看看能量是如何转换的。

2演示：

按照教材上的提示操作，做点燃花生米加热水的小实验。

了解能量转换过程。

3研讨：

对比加热前后水温的变化，说说在这一过程能量如何转换的？

4通过实例描述能量转换的过程。

（引导学生观察教材第56页上的图）……

5谈话：

这张图上显示的是能量从一种形式转化成其他形式的实例，我们来试着描述能量是如何相互转换的。

你们看，太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收来自太阳的光能，把光能转换化学能储存在植物体内……就像这样说，我们一起把这个过程描述出来。

6师生共同完成能量转换过程的描述。

（三）做“飞旋扣子”游戏，体会能量转换过程

1谈话：

我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。

2讲解飞旋的扣子的做法及玩法。

3学生活动。

4在学生玩过之后研讨：

说一说这里面的科学道理。

5小结：

小玩具里也蕴藏着大道理啊！

（四）总结全课

1运用所学的知识，画出能量转换的卡通图。

2回顾一下本课，谈谈有哪些收获。

板书设计：

能量的转换

电灯

电能―――――→光能、热能

第3课能源

主备人：

牛俊忠审核人：

缪君

教学目标

1知道能源对人类日常生活和工业生产的重要作用。

2知道能源分为可再生性能源与不可再生性能源。

3知道可再生性能源的重要性。

4能够制作或设计太阳能灶、小水轮、风能等模型装置。

5知道不可再生性能源面临枯竭的危险。

教学重点与难点

重点：

了解能源在日常生产、生活中应用的基本概况。

难点：

做太阳能灶时将铝箔平整地贴在碗内壁。

教学准备

有关能源的各种资料软木塞橡皮泥塑料管塑料片塑料瓶钉子刀子牙签玻璃盘水漏斗剪刀胶带

课时安排

1课时

教学过程

教学流程

个性化思考

（一）导入新课

1提问：

认识教材第57页图中的物品吗？

它们都利用了哪些能量？

（如果课前已布置学生回家观察，也可以让大家围绕家中使用能量的清单在全班交流）

2提问：

我们家里使用的能量大多是从哪里来的？

（引出能源的话题）

3师生讨论。

先让学生说一说，在此基础上教师讲解：

家中的和工农业生产中使用的能量大都来自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为“不可再生性能源”（板书：

不可再生性能源）。

还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为“可再生性能源”）。

4出示课题。

（二）了解不可再生性能源的现状

1阅读教材第58页的资料。

2谈谈感想。

（三）学习利用可再生性资源

1谈话：

像煤、天然气、石油、不材这样的都是不可再生性资源，还有一些能源像太阳能、风能、水能等，它们可以取之不尽、用之不竭，是可再生性能源。

利用它们可以做许多事情，我们来试一试。

2开始制作。

学生自愿选择制作内容，可以全班做一个内容，也可以全班分成两组，各选做一个内容。

3活动结束后，谈对可再生性资源的感受。

（四）课后延伸

1课后设计一个利用风能工作的方案。

2继续收集有关能源的资料，关注能源问题。

板书设计：

能源

不可再生性能源

可再生性能源

第4课节约能源与开发新能源

主备人：

牛俊忠审核人：

缪君

教学目标

1意识到节能和开发新能源的重要性。

2能够围绕白炽灯与节能灯哪个效率高展开探究活动。

3了解开发新能源的一些思路。

4反思人类浪费能源的生活方式，并提出某些改进措施和建议。

教学重点与难点

重点：

知道如何节约能源。

难点：

理解白炽灯与节能灯哪个效率高。

教学准备

白炽灯与荧光灯（瓦数相同）温度计

课时安排

1课时

教学过程

教学流程

个性化思考

（一）引导关注日常生活中节约能源的举措

1引言：

你们听说过暖冬、酸雨和臭氧空洞吗？

这些环境问题在某种程度上都是由于我们依赖不可再生性能源而引起的。

我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的。

2．小组讨论：

日常生活中有哪些浪费能源的生活方式？

3．谈话：

这些生活方式把原本有限的能源都浪费掉了。

其实，我们只要改变一些习惯，节省下的能源将相当惊人。

比如说：

我们每次冲厕大约需要10升水，如果你在厕所的水箱内放置一个装满水的大可乐瓶，每次放水就可节约1升左右的水；空调温度设定适当即可，空调在制冷时，温度设定高2℃，就能节约20%……

4测试：

日常生活中选择哪一种等灯照明发光率高、能节约能源呢？

我们准备了实验装置，来看白炽灯和荧光灯哪个效率高。

（测试过程中教师