K12学习智取生辰纲优质课教案及教学设计精选3篇.docx
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K12学习智取生辰纲优质课教案及教学设计精选3篇
智取生辰纲优质课教案及教学设计（精选3篇）
导语：
“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。
以下是品才整理的智取生辰纲优质课教案及教学设计，欢迎阅读参考！
智取生辰纲优质课教案及教学设计
学习目标：
1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
学习过程及指导
一、导入新课，揭示目标
师：
同学们，我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
请看学习目标：
1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
老师相信同学们肯定能紧张地独立自主学习，顺遂地达到目标。
二、了解作者及《水浒传》的主要内容
施耐庵（1296~1370?
）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：
“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三、初读课文，扫除生字词
请同学们根据老师的引导自学。
1、出示自学引导
（一）。
自学引导
（一）
请自由朗读课文，如有陌生的字，就向同学请教，或举手问教师。
三分钟后，比谁能够正确地朗读课文（读准字音）。
师板书学生提问的字于黑板上。
趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī朴pō刀恁nèn地
省xǐng得崎岖qíqū兀的wùdì怄òu剜wān唣zào
忒tuī面面厮觑qù聒guō噪阮ruǎn嗔chēn
三分钟后
则指着黑板上的字问：
会读的举手?
指名会的学生读。
2、师：
下面请同窗们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。
乐意读的举手。
XX，你先读。
其他同窗认真听，假如发现读错了，就举手帮他更正。
3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板读错的字于黑板左侧。
4、生齐读课文。
四、二读课文，分析故事情节：
1、师：
接下来，请同窗们根据自学引导
（二）分析故事情节。
（投影出示自学引导）
自学引导
（二）
请速读课文，给文章划分层次并概括层义。
学生自由读课文，划分层次;老师巡视。
交流明确：
（一）两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：
故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：
故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：
故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：
高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：
结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：
尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
巧用双线索：
明线：
杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败
暗线：
吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功
五、课堂作业
（一）师：
下面请大家完成课堂作业。
出示课堂作业
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī朴pō刀恁nèn地省xǐng得崎岖qíqū
兀的wùdì怄òu剜wān唣zào忒tuī面面厮觑qù聒guō噪阮ruǎn嗔chēn
2、解释下面加点的词。
（1）要取六月十五日生辰取：
这里有“赶”的意思。
（2）这干系须是俺的干系：
责任。
（3）且睡了，却理会却：
且。
（4）白日里兀自出来劫人兀自：
尚且，还。
（5）你好不知疼痒!
只顾逞辩!
逞辩：
卖弄口舌。
（6）也合依我劝一劝：
合：
应该。
（7）早是我不卖与你吃早是：
“幸亏”的意思。
（8）卖一桶与你不争。
不争：
这里是不要紧的意思。
（9）连累我们也吃你说了几声吃：
被。
（10）那计较都是吴用主张计较：
计策。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1、情知道被差出来。
心里都知道被派遣出来（是苦差使）。
2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
你们不要怨恨，赶到东京时，我亲自赏你。
3、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?
你反正打算到村里去卖，一起付给你钱，就卖些给我们，有什么要紧。
4、你这客人好不君子相!
戴头识脸的，也这般罗唣!
你这客人好不规矩，体面人也这样找麻烦。
三、文学常识背记知识清单
1、《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
作者是施耐庵，是元末明初（朝代）人。
2、“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。
3、写出下面人物的绰号。
吴用：
智多星杨志：
青面兽白胜：
白日鼠
六、布置作业：
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
第二课时
一、导入新课，了解认识杨志的思想性格
一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，请同学们根据老师的引导自学。
1、出示自学引导
（一）。
自学引导
（一）
请同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。
学生讨论、交流杨志的思想性格特点，教师巡视并参与一小组讨论然后明确:
杨志相当精明，相当警惕。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。
二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法
1、师：
接下来，请同窗们根据自学引导
（二）学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
（投影出示自学引导）
自学引导
（二）
本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果?
学生讨论、交流,教师巡视，然后明确：
故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。
先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。
作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
三、小结：
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。
五、布置作业
课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
教学反思：
智取生辰纲优质课教案及教学设计
《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节，智取生辰纲教案。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。
英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。
由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。
同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
（摘自《水浒传》前言）
设计A1.思路：
抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?
引导学生从问题的两个不同方面（或矛盾的双方）进行深入、细致的思考。
2.导语设计：
我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：
第一步：
导人新课（见导语设计）。
第二步：
介绍与（水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回）的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：
解释课文中较生僻词语的意义（解释略）。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较
第四步：
在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：
晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?
思考题2：
杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无"智"可言呢?
思考题3：
如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人与杨志），次要矛盾的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：
一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。
这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线，他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。
三智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2.杨志并非无智。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。
（1）杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的五更起身日中（自xx，请保留此标记。
）歇息改为辰牌起身申时便歇）。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
（3）杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药…
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3.杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?
这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的"智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。
总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
设计B1.思路：
以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。
2.导语设计（同设计A）
3.教学步骤：
第一步、第二步、第三步（同设计A）。
第四步：
设置归纳总结性题目。
提供材料，由学生归纳总结，最后得出结论。
第一组材料：
（1）杨志改变行程时间：
原：
五更一日中
现：
辰牌一申时
（2）那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻;天气热了，行不得，见着林子便去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。
（3）一路上赶打着，不许投凉处歇…老都管听了，也不着意，心内自恼他。
第二组材料：
（1）杨志道：
这里正是强人出没的去处…谁敢在这里停脚!
（2）杨志喝道：
你等是甚么人?
杨志又问道：
你等莫不是歹人?
（3）众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打…
（4）杨志寻思道：
俺在远处望着…胡乱容他们买碗吃罢。
问题：
以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态?
明确：
第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。
第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。
总结：
无论是时时小心还是高度警觉，都表明杨志一种急功近利的心理。
他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。
因为他急于靠功而获赏，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个封妻荫子。
杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持将门之后几世忠臣的美好声誉。
为了实现这个梦想，杨志把赌注重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事。
第五步：
从老都管之口，看梁世杰对杨志的用。
老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。
由以下几方面可见其身份：
（1）老都管道：
我自坐了走，你自去赶他众人先走。
（杨志无可奈何）
（2）老都管喝道：
杨提辖，且住!
…不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖…只顾把他们打，是何看待!
（杨志只能辩解）
（3）老都管道：
四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!
（语气十分强烈）：
（4）老都管竟来对杨志道：
那贩枣客人已买了他一桶吃…冈子上端的没处讨水吃。
（杨志只能依从）
明确：
由以上材料可以看出以下几点：
①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。
②梁世杰派老都管随行，相当于督押，是对杨志的监督。
③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。
总结：
老都管是梁世杰的代言人。
梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的艺，而非杨志的人。
杨志的悲剧也正在于此。
杨志在失意得志之后，最终等到的是幻灭。
梁世杰对他的用，决定了他的贼寇命运。
总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。
设计C、
1.思路：
在执行设计.A或B的前提下，为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成篇的特色，附加阅读茅盾先生的文章《谈水浒的人物和结构》，以助阅读、理解功效。
2.导语设计、教学步骤同前。
《中学语文教学参考》20XX年2月
教案点评;
《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切!
智取生辰纲优质课教案及教学设计
一、素质教育目标：
1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。
2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。
3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。
二、教学重点、难点与疑点
1、速读课文，了解课文主要内容。
2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。
3、了解《水浒传》的主要内容。
三、教学步骤：
（一）导入：
1、《水浒传》介绍：
2、介绍《智取生辰纲》的故事。
3、浅谈故事中人物的性格特点。
（二）速读课文：
思考：
1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗?
为什么?
——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。
2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方?
（用原话回答）——第12节。
3、文中有几条线索?
分别是什么?
——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲;暗线是吴用等人智取）
4、杨志失败的原因是什么?
难道是因为他很笨吗?
——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。
（三）分段：
第一段（1—4）：
杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。
第二段（5—12）：
杨志与吴用等人的矛盾。
（主体）
（四）分析：
1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。
A、矛盾的由来。
（第1节）
B、矛盾的扩大与发展。
（第2节）
C、矛盾的深化。
（第3节）
D、矛盾的全面激化。
（第4节）
2、分析杨志中计的过程。
A、杨志与好汉第一次的照面。
（第5—6节）
B、酒诱——白胜与杨志斗智。
（第7—8节）
C、暗中配合继续酒诱。
（第9节）
D、杨志中计。
（第10—11节）
E、补叙原委，点明“智取”。
（第12节）
3、课文为什么反复描写天气的炎热?
——为矛盾冲突的展开做铺垫。
五、完成“训练题”
六、课外阅读《水浒传》
七、《水浒传》讲故事比赛。
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