新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元 第5课《金属热胀冷缩吗》.docx

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新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元

第5课《金属热胀冷缩吗》

乐清市建设路小学叶小琴

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。

下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一、说教材

《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。

学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。

实验分为三部分：

观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。

教学目标：

科学概念:

1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，2.气体也有热胀冷缩的性质。

3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法:

1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。

情感态度价值观:

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点难点:

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备:

酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。

二.说学情

关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。

在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。

本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。

从而达到持续观察的研究活动目的。

三.说教法和学法

四.说教学过程

一、 讲述钢轨断裂事实，引出课题。

1.      你猜测一下可能是什么原因？

2.       液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？

今天我们就来研究这个问题（板书课题）

二、  观察铜球的热胀冷缩。

1.      出示实验材料：

铜球、金属环，你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？

2.   各小组先讨论一下该怎么做。

3.      请各小组汇报一下你们的设计方案。

4.     给铜球加热，

     在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？

        老师给大家提了几点要求：

友情提醒：

1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。

2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。

3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。

5.各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。

6.汇报实验现象和得出的结论。

7.研究结束，得出结论：

铜具有热胀冷缩的性质。

三、      观察铝条的热胀冷缩。

1、 研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。

老师给每个小组提供了一根铝条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？

2、 小组讨论研究方法。

3、 小组介绍实验方法。

4、 为了让大家能清楚的看清实验的现象，张老师特意给大家制作了这么一个仪器。

大家看张老师将和大家一样的的铝条做在了这个仪器上，用酒精灯给铝条加热，你估计会有什么现象？

真的是这样的吗？

5、 教师演示实验；

铝条受热膨胀变长了

铝条受冷缩小变短了

6、 通过实验现在我们知道铝条也有热胀冷缩的性质。

四、      所有金属热胀冷缩吗

        实验中我们发现铜球和铝条都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？

阅读教材的资料。

（tī锑、bì铋——热缩冷胀）

结论：

大多数的金属有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩的性质。

五、      联系生活中热胀冷缩现象。

（课件出示）

1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。

2、例举几个生活中和热胀冷缩有关的现象：

①   伸缩的桥梁；

②   架高压线要保持电线一定程度的下垂；

③   剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡,由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样,就可以使两者脱离,剥的时候也就很容易了）；

④   瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；

⑤   火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等

3、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

六.课堂小结：

这节课你有什么收获？

七.说板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铝......大多数金属热胀冷缩

（锑、铋----热缩冷胀）

以上就是我对本课的理解和处理,不足之处，还请各位老师多多指教。

谢谢大家！

学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题:

固体会不会也热胀冷缩呢?

教科书选择金属固体物让学生开展这方面的观察研究活动。

本课探活动内容是观察铜球、金属薄片（垫片或游戏币等）或金属条的热胀冷缩。

观察完这三种金属的热胀冷缩现象后，就向学生提出“金属都热胀冷缩吗?

”这样的问题。

学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论，相信他们此时不会简单地做出结论。

这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅仅靠一两个事实就不全称定义是不严谨、不科学的;另一方面，这项活动更大的意义在于引导学生关注其他更多金属物体的“热胀冷缩”现象，包括对其他非金属物体的关注。

从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。

”比如，金属锑和秘是热缩冷胀的，还有水在4°C以下也是热缩冷胀的。

教学目标：

[科学概念]1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

[过程与方法]1、.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。

[情感态度价值观]1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。

[教学准备]为每组准备:

酒精灯;铜球热胀冷缩演示器;钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。

各位领导，各位老师：

大家好，很高兴能在这里和大家探讨科学实验教学。

今天我说课的内容是《金属热胀冷缩吗》。

我将从“实验内容”、“实验目标”、“实验设计”和“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行说明。

一、实验内容

2007年新教科版科学书五年级下册的第二单元内容是《热》，学生在三年级下册“温度与水的变化”基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体热胀冷缩的现象，以及热量传递的过程，。

在修订之后本单元强调的是通过一系列的观察、探究活动让学生自己去解决生活中热胀冷缩和热量传递的相关问题，让学生体会“观察现象——产生疑问——作出简单推测——验证推测——解释现象——形成科学概念”的过程。

学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。

实验分为三部分：

观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。

二、实验目标

本次实验教学注重对实验的设计和对实验现象的观察，重点培养学生的实证意识。

（1）科学概念：

    许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也具有热胀冷缩的特点。

（2）过程与方法：

      设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

      正确地使用酒精灯给物体加热。

 对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

（3）情感态度价值观

 对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

 懂得要验证物体的热胀冷缩现象，就必须经过一番细致的观察和探究活动，并在这一过程中坚持实事求是的实证精神。

 重难点是如何设计实验有效地观察金属固体体积的变化现象。

三、实验设计

科学实验的目的在于让学生通过实验验证自己的大胆猜测，能用科学的思维方式解决学习、生活中最常见的实际问题。

正是基于这一点，我改变了教材中的实验器材（铜球和金属环），让学生们操作生活中最常见的硬币和钉有钉子的小木板，目的是通过实验让学生更深刻地领悟到，热胀冷缩现象就在我们身边，科学就在我们身边科学。

在片段教学中我以实验验证法为主，配合问题导入法、讨论法、假设法、总结归纳法等方法达到激发学生积极、主动参与实验的教学目的。

四、教学过程

在实验教学过程中，我将实验探究的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性，实验教学分为三个板块：

一、讲述事实，引出课题；二、观察硬币的热胀冷缩；三、结论与拓展。

一、观察现象，引出课题

从生活中出发，日常生活中的铁路钢轨和夏天高温下的变形钢轨图片的鲜明对比，让学生联系图片回想生活中还有哪些地方会有这样的小缝隙，用问题导入法让学生们对此产生疑问和强烈的探究欲望，从而引入课题。

二、观察硬币的热胀冷缩

在这个板块中，我充分地发挥了学生的自主活动意识，让学生用简单的实验器材，自主设计实验过程，并通过实验来验证当初的推测，教师只是在实验中起了引导作用。

实验中会用到加热仪器酒精灯，于是我决定先让学生独立地回顾酒精灯的使用方法，不足之处作出适当补充。

   三、结论与拓展

在实验结束时，我让学生来说观察到的实验现象，并由此推出实验结论，在得出结论的时候，我始终强调的是一点：

透过我们看到的实验现象，是硬币的什么变化导致结论的产生？

体积。

于是，我们得出金属（钢和镍）是具有热胀冷缩性质的。

并提出疑问：

是否其他金属也具有这样的特点呢？

为下节课内容作铺垫的同时，提醒学生们科学的学习是讲究严谨细致和实事求是的探索精神，并且存在普遍与特殊性的规律。

强调在小组合作中，还应加强欣赏和协作他人的团队意识。

五、教学反思

新课程改革提出要让学生成为学习过程的主角，在整个教学过程中教师成为了学生学习的促进者，由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

在这堂课上，如何让学生以更适当的方式综合运用已有的知识和经验去解决生活中的实际问题？

如何让学生在学习科学知识的同时充分发展潜能？

如何让学生在科学实验中充分感受自主学习和主动创新的快乐，使实验教学真正成为学生获得科学知识的有效途径。

这是我在接下来的教学中需要继续努力的方向。

以上就是我《金属热胀冷缩吗》的教学设计，还有很多不成熟的地方，希望各位老师能够给予指正与批评，谢谢！

 《金属热胀冷缩吗》说课稿

三毛小学张文兵

各位老师：

大家好！

  《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。

这是学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。

分为三个部分：

观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。

   本课教学目标中的科学概念是许多固体也有热胀冷缩的性质。

有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

教学方法：

1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

2、正确使用酒精灯给物体加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观方面的目标是：

培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

   这课教学安排我是这样想的。

对于学生来讲听故事是学生最感兴趣，所以教学一开始我就采用了一段故事引入今天的科学学习，以生活中的例子引发学生分析现象产生的原因，通过与生活现象的联系，进一步激发学生对于研究科学的兴趣和好奇心。

铜球材料是研究金属热胀冷缩的好材料。

通过实验能清楚的看到铜球的热胀冷缩现象，很能说明问题。

所以我认为设计实验方案，正确进行实验很重要，当然正确使用酒精灯，培养学生规范操作也很重要。

良好的科学实验习惯是科学素养的一个重要组成部分。

铜球的热胀冷缩现象反映在体积上，金属条的热胀冷缩的现象更多的反映在长度的变化和面积的变化上。

由于小的固体热胀冷缩现象很难靠眼睛直接发现，教材上的方法我们几个科学老师尝试着去做发现根本看不出来。

另外由于方法的不固定，材料很难准备，操作上安全上都有问题，所以我在教学上只进行了方法的选择，而没有让学生亲自动手去做，改为教师教具的演示。

   观察了两种金属的热胀冷缩现象后转入“金属都有热胀冷缩的现象吗”的讨论，通过讨论让学生明白仅靠一两个事实下全称定义是不严谨不科学的。

   一个人的科学素养不仅要看他的科学知识的多少，更要看能不能用科学知识解决实际问题。

所以在课堂教学的最后，我安排了寻找生活中的热胀冷缩现象，激发学生学科学用科学的科学态度，通过一系列的生活例子使学生明白生活中处处有科学，科学就在我们身边。

   最后我想说通过一遍遍的钻研教材，修改教案，试教。

我深深的感觉到自己科学知识的缺乏，要想上好一堂课学课教师要准备的很多，必须对教材的编写意图和新课标的要求有一个清楚的认识。

另外我觉得教师的成长教学的准备工作需要教师间的互帮互助，大家共同出谋划策，一起来研讨教材教法，那么科学课堂会更有生机和活力。

   当然在今天的课上肯定还有很多地方存在问题或值得商榷的地方，希望大家多提宝贵意见。

谢谢！

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说课稿 

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小学科学学科组 

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《金属热胀冷缩吗》教学设计

《金属热胀冷缩吗》教学设计

三毛小学张文兵

【教学目标】

科学概念：

许多固体也有热胀冷缩的性质。

有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

教学方法：

1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

2、正确使用酒精灯给物体加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：

1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点和难点】

如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

【教学准备】为每组准备：

酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、铝皮条、火柴、水杯培养皿等；学生用表格；教师自制金属条热胀冷缩演示器、课件。

【教学过程】

一、      讲述事实，引出课题。

我们先来看一则故事：

（放录音）1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

●         听了这则故事，你有什么问题要问？

●         你猜测一下可能是什么原因？

●         是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？

金属热胀冷缩吗？

今天我们就来研究这个问题（板书课题）

二、      观察铜球的热胀冷缩。

●         老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：

铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？

●         各小组先讨论一下该怎么做。

●         请各小组汇报一下你们的设计方案。

●         研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

●         在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？

●         老师给大家提了几点要求：

友情提醒：

1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。

2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。

3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。

记录单如下：

记录单

实验过程

现象：

铜球能否通过铁环

结论

加热前

加热后

遇冷后

●     各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。

有时间的小组可以重复做一次。

（教师巡视指导）

●     下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。

（展示记录单）其他小组对他们的结论意见吗？

●     研究到这里我们是不是可以给铜球下一个结论？

（铜具有热胀冷缩的性质。

）

三、      观察铝条的热胀冷缩。

1、 研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。

老师给每个小组提供了一根铝条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？

2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。

3、 请各小组来向大家介绍一下你们的实验方法。

能做吗？

会遇到什么难题吗？

4、 为了让大家能清楚的看清实验的现象，张老师特意给大家制作了这么一个仪器。

大家看张老师将和大家一样的的铝条做在了这个仪器上，用酒精灯给铝条加热，你估计会有什么现象？

真的是这样的吗？

5、 教师演示实验；

（点燃酒精灯加热铝条）你看到了什么现象。

加热中指针向外偏转说明了什么？

（铝条受热膨胀变长了）

（拿开酒精灯）你有看到了什么？

指针又慢慢回到原来位置说明了什么？

（铝条受冷缩小变短了）

6、 通过实验现在我们是不是也可给铝条下个结论？

（铝条也有热胀冷缩的性质。

）

四、      所有金属热胀冷缩吗

●           实验中我们发现铜球和铝条都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？

●           要做出这样的判断，我们应该先做什么？

（每种金属都观察一遍）

●           金属有几十种我们能观察的全吗？

（我们可以了解一下科学家的研究结果。

）

阅读教材38页右侧的资料。

（tī锑、bì铋——热缩冷胀）

●           学到这里我们能给金属下个结论了吗：

（大多数的金属有热胀冷缩的性质。

）

（许多物体都有热胀冷缩的性质。

）

五、      联系生活中热胀冷缩现象。

（课件出示）

1、现在你能解释前边故事中的现象了吧！

（幻灯出示开始时的图片）

2、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。

请听铁路专家的介绍（听录音）

录音资料：

温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。

因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。

3、在我们的生活中还有许多热胀冷缩的现象，你看到过吗？

（听同学介绍）

4、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看：

①   伸缩的桥梁；

②   架高压线要保持电线一定程度的下垂；

③   剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡,由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样,就可以使两者脱离,剥的时候也就很容易了）；

④   瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；

⑤   火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等

5、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

六、      课堂小结：

这节课你有什么收获？

七、      板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铝......大多数金属热胀冷缩

（锑、铋----热缩冷胀）