认识人民币教案学情分析.docx
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认识人民币教案学情分析
认识人民币教案学情分析
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认识人民币教案学情分析
这是认识人民币教案学情分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
认识人民币教案学情分析第1篇
教学目标：
1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知，观察比较
1.提问：
你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问：
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。
（教师板书：
对边相等）
4.引导学生观察正方形的边，有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
课后小记：
第三课时：
练习课
教学目标：
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
教学重难点：
认识长方体和正方体的形状以及特征
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。
汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
认识人民币教案学情分析第2篇
《认识人民币》这一课，是根据我所执教班级的培智学生学习需求及知识掌握实际情况，而自主整合的一个教学内容。
人民币在人们的生活中起着重要的作用，让培智孩子结合自己的生活经验和已掌握的数的认知，来学习《认识人民币》这一课，一方面可以使学生初步掌握人民币的基本知识；另一方面让培智孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系，提高社会实践能力。
我所执教的班级是培智三年级，根据学生的学习情况，可以分为A、B、C三个层次。
A层次学生有1人，智力损失程度较低，曾在普通学校就读，知识结构较为完整，接受新事物的能力较强，具有一定协助教师辅导其他学生的能力。
B层次学生有4人，学生均为中度智力残疾，对于老师所教内容基本能够掌握，有时候需要老师适时进行指导才能正确回答。
C层次学生有8名，这六名学生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差。
在本班的13名学生中，有两位同学重度语言障碍，一位同学轻度语言障碍。
另外，有两位同学为本学期新转来学生，对于新的学习环境、学习内容还未能完全适应。
由于学生的智力因素，家长带着上超市购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一概念有模糊的理解，对于要用多少钱才能买到合适的东西，等价交换的原则几乎没有意识。
基于以上的因素，在教学之后，我总结了三个方面：
1.情景教学还可以再多样化。
培智学生的教学中很重要的一项就是情景性原则。
课堂的环节：
“小银行游戏”，“超市购物”情景教学环节，学生在整个活动过程中气氛很活跃，学习兴趣高。
在今后的教学中，还可以设计更多样的情景，来充分调动孩子们的积极性，强调用生活来教育，教育要联系实际生活。
同时，我还想到，教师不仅在教学环境中创造出情景，而且在学生的生活场景中也要设置配合教学的进行教育活动，例如，让家长多带孩子进行实际购物等等，让学生真真切切的掌握知识。
2．认真关注个体差异，激发学习兴趣。
培智孩子大多存在不同程度的学习困难，如：
吐字不清，语言表达能力差的缺陷，有羞怯心理表现或者任性、多动的毛病。
在小组合作认识人民币过程中，有的智障儿童认真观察，有的却在用手搓人民币玩，我发现并没有狠狠批评他，他在玩人民币，证明他对这节的内容还是有一定兴趣的，只是没有按我的要求来。
我只是轻轻摸摸他的头，和他一起观察人民币。
3．给予足够的空间，鼓励表达自我。
在教学时，兑换人民币的过程中，学生有多种兑换选择，只要是正确的我都及时鼓励，以调动学生学习数学的积极性。
在猜价格活动中,学生有了不同的意见：
生1猜矿泉水是1元，生2猜矿泉水是1.5元。
我没有立即评判谁对谁错，而是让一个一个的说说想法。
生1说，我在超市里买过这种矿泉水，是1元。
生2说，我们春游也买这种矿泉水，是1.5元。
我评价，你们俩猜的都对，并说出了自己的想法。
看来，在不同的地方，同样的矿泉水价格也会不同，你们很棒！
在教学中，还是应该多听听学生说的.利用课堂生成的资源，突出智障学生在学习过程中的主体地位。
生成资源使教学更具有开放性。
要给予学生足够的空间，鼓励表达自我，才能调动学生学习的主动性和积极性，以学生为主体，尊重每一个孩子思想，引导学生观察生活，联系实际。
认识人民币教案学情分析第3篇
大班数学：
认识人民币
活动目标：
1、初步认识人民币及1元和5元的面值。
2、初步尝试有计划地使用人民币，了解人民币与人类生活的密切关系。
活动准备：
课件、记录表、人民币、钱包、布置好小超市（文具若干）。
活动过程：
1、导入活动。
师：
小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天我们去逛逛文具店买一些学习用品，好吗？
2、认识人民币。
（1）买学习用品要用什么？
我们国家使用的钱（钞票）有一个好听的名字，你们知道叫什么吗？
（2）课件（出示所有的人民币）。
师：
看，这是什么呀？
“请你们仔细看看，这些人民币一样吗？
”（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）
你认识哪张人民币？
它的面值是多少？
小结：
人民币有两种，长方形、像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
（3）师：
今天我们要用几元人民币去买学习用品呢？
我们一起来看一看!
（出示数字7）
3、取钱。
（1）师：
在你们的桌上有一只篮子，里面有很多的人民币，现在请你们从篮子里取7元人民币。
（2）幼儿操作。
（3）集中交流。
师：
你取了几元人民币？
是怎么取的？
谁也用了这种方法？
小结：
原来7元人民币有两种取法：
一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。
（4）师：
请小朋友每人拿一个钱包，把7元人民币放到钱包里。
（幼儿把7元钱放到钱包里）
4、制作计划表。
师：
小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢？
（1）出示课件：
我们先来看看文具店里有些什么学习用品？
这些学习用品的价格又是多少？
（2）师：
原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀？
该买些什么呢？
我们先来计划一下吧！
（3）（出示计划表）教师介绍计划表。
师：
你们看，老师为你们设计了一张计划表，这上面是文具店的学习用品，你们要打算好要买的学习用品的价钱正好是7元，然后把它们圈起来，把几种要买的学习用品的价钱用算式的形式写下来。
（4）教师示范操作。
（5）幼儿操作，教师指导。
（6）集体交流：
小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流你的计划表。
（7）自由交流：
其他的小朋友呢？
你们想不想交流一下？
现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。
5、购物。
（1）师：
现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧！
（幼儿按计划购物）
（2）师：
你们都按照计划挑选好需要的东西吗？
现在我们一起去收银台付钱吧！
（3）小结：
你们买到了这么多的学习用品，开心吗？
小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。
6、了解人民币的用途。
（1）师：
那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢？
（2）多媒体：
我们一起来看看人民币还有什么用？
（3）小结：
在我们的生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。
爸爸妈妈平时要辛勤地工作，努力赚钱，所以小朋友要怎样？
对，要节约用钱，养成不乱花钱的好习惯。
今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗？
认识人民币教案学情分析第4篇
一、谈话交流，引出课题
师：
老师今天穿的衣服好看吗？
谁来猜一猜老师是花多少钱买的？
学生猜测回答
师：
你花过钱吗？
你知道生活中那些地方用到钱？
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
师：
看来钱的用处非常大，我们的衣食住行都要用到钱。
小朋友们知道我们国家发行的钱又叫什么吗?
生：
人民币。
师：
对，我们国家发行的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。
（板书课题）
二、探究新知
（一）认一认
1.认识人民币
我们国家的人民币有这么多呢！
这是我国发行的第四套和第五套人民币。
有些是纸做的，叫纸币，有的是金属做的叫硬币。
2.合作探究
这些人民币你们认识吗？
把你们的学具拿出来，把你认识的人民币和同位说一说。
3检验
同学们真厉害，认识这么多人民币，现在，老师来考考你们，（出示一张1元的纸币和硬币），这两种人民币的面值是多少？
你是怎么看出来的？
生：
可能回答：
上面写着数字“1”（回答不确切，结合其他特征说明）可能是1角、1分啊。
（启发补充，还要看单位）
对，有壹圆的字样。
（每说出一个就把方法归纳出来）
认识人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
这一张呢？
（取一张1角纸币）生：
1角。
出示2角5角1分2分5分
（你是怎么判断的，然后让个别学生说说他判断的依据）
对了，同学们说的很好，我们可以通过人民币可从数字和汉字来认识它。
那么，关键是看什么呢？
（单位）
那人民币的单位有哪几种呢？
——板书“元，角，分”
也可以通过图案、字样、颜色、大小等方面进行判断。
3.认识其他的人民币
真是聪明的小朋友，我要考考大家的观察能力。
师：
仔细观察1元纸币的正面和反面，上面分别有什么？
先看正面
生：
（1）毛主席头像这是带领中国人民推翻三座大山建立新中国的伟大领袖毛主席
（2）国徽
师：
国徽代表什么？
生：
我们伟大的祖国
师：
同学们热爱我们的祖国吗？
所以也要爱护人民币。
那我们要怎么做才是爱护人民币呢？
学生说一说，引导学生爱护人民币
（出示破坏人民币的行为图片）
师：
这些行为是爱护人民币的表现吗？
学生说说
师总结我们要抵制这些行为。
师：
所以说我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
同时我们同学们要勤俭节约，不能浪费一分钱。
（3）有一行汉字，中国人民银行，表示中国人民银行发行的。
（4）盲文在右下角盲人是看不见的，他们摸一下上面的盲点就知道是多少钱了
反面：
映入眼帘的是一片湖光山色，这是杭州西湖的三潭印月。
师：
在中国人民银行的汉语拼音下面有四种文字。
蒙、藏、壮、维吾尔文。
1949年新中国的成立，实现了56个民族的大团结。
为了方便少数民族朋友使用人民币，设计上了这些文字。
2、给人民币分类。
（1）师：
这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！
不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。
（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。
）
小组代表发言，说说分类的方法和想法。
师：
哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?
生1：
我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。
（边说边展示不同的人民币）
元的有：
1元的（3种）。
角的有：
1角、2角、5角的纸币和硬币。
分的有：
1分、2分、5分的纸币。
师：
刚才这个小组的小朋友是按单位分的。
把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。
（板书：
元、角、分）整理得很好，既清晰，又有条理。
还有没有其他的整理方法?
生2：
我们是根据材质分的。
把硬币放在一起，纸币放在一起。
生3：
我们组按照大小数额分的。
把1元的放在一起，5角的放在一起，2角的放在一起，1角的放在一起，1分的放在一起，2分放在一起，5分的放在一起
（2）师：
同学们的思路都很有条理，在刚才的整理过程中，我们得出了人民币的单位是元，角，分。
（板书：
人民币的单位元、角、分）3、认识元、角、分的进率
师：
刚才同学们的学习都很努力，老师给大家讲一个故事。
过新年了，大象伯伯给小动物们发红包，每人一个。
拿到红包后，小猪得意地说“哈哈，我有好多张呢，我是大款了！
”小狗难过的说：
“呜……我只有一张。
”小狗小狗，你别哭，同学们帮它看一下，好吗？
课件出示小猪的红包（10张一角的）同时出示小狗的红包（1张一元的）。
大家一起来数一数小猪的红包，1角、2角、3角……10角。
我们再来看一看小狗的红包1元。
同学们，你们说谁的红包多？
生1：
一样多的，1元=10角
生2：
是一样多的，10角等于1元
师：
同学们可真聪明，元是比角大的人民币单位，10个1角是1元，所以1个1元是10角。
（板书1元=10角）这就是元和角之间的小秘密，抓紧时间把这个小秘密和同学互相说一说。
师：
大家猜一猜。
角和分谁的单位大？
他们之间又有什么小秘密？
生：
角比分大
生：
1角=10分……
师：
大家说的都对，角是比分大的人民币单位，1分1分的说，10个1分是1角，1个1角是10分（板书1角=10分）这就是角和分之间的小秘密，抓紧和同学说一说这个小秘密。
三、巩固应用
师：
老师带同学们去智慧岛进行一个闯关活动，好不好？
挑战第一关：
看图写钱数
小学数学_《认识人民币》教学设计学情分析教材分析课后反思
挑战第二关：
挑战第三关：
小学数学_《认识人民币》教学设计学情分析教材分析课后反思
第四关
1元=（）角40角=（）元1角=（）分20分=（）角
5元=（）角6角=（）分
师：
同学顺利通过四关。
可厉害，把掌声送给自己。
四、总结师：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
与同学们分享一下学生交流收获
五、师：
你们的收获可真不少，我布置一个任务，本周末陪爸爸妈妈去购物，充当一次小管家，帮助付款。
可以吗？
希望你们把今天所学的知识运用到生活中去，让我们的生活更美好！
一、学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。
了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。
有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
二、有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
三、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
四、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
《认识人民币》教学效果分析
本节课，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。
联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。
进行心理教育渗透。
整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
教学中，教师充分估计了学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。
在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。
整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。
重视动手操作实践，是本节课的又一主题。
根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。
如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
本节课我实现了预定的情感目标：
在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要
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