余映潮课堂实录22篇.docx
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余映潮课堂实录22篇
1、《我的叔叔于勒》
2、《云南的歌会》
3、《说屏》
4、《记承天寺夜游》
5、《狼》
6、《假如生活欺骗了你》
7、《口技》
8、《中国人失掉自信力了吗》
9、《济南的冬天》
10、《孔乙己》的教学设计
11、《泥人张》
12、《刷子李》
13、《散步》
14、《顶碗少年》
15、《夏天也是好天气》
16、《邹忌讽齐王纳谏》
17、《我愿意是激流》
18、《紫藤萝瀑布》
19、《鹤群翔空》
20、《背影》
21、《夏》
22、《行路难》
23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学
24、余映潮点评《老王》教学
25、余映潮谈小说教学艺术
1、《我的叔叔于勒》
师：
今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：
莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）
师：
《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：
我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：
这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：
让我们来讨论一个大话题：
这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）
师：
好，请把你的见解说给大家听。
生1：
我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：
她用了个术语：
“铺垫”，好！
前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。
生2：
课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。
师：
他也用了个术语“对比”。
前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。
鲜明的对比。
刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。
大家同意吗？
（学生齐声说同意）
师：
前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。
那么，第一部分、第二部分的作用是什么？
请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：
我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。
师：
他说到了故事的情节：
起因、发展、高潮和结局。
生4：
我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的。
师：
“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景。
师：
我们来看看第一部分在全文中的作用。
屏幕显示：
叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛
师：
小说里的家庭是很穷的家庭啊！
生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：
如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！
我们就会想：
于勒究竟是什么样的人呢？
制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”。
于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。
这是第一部分的主要作用。
师：
下面我们来谈谈第二部分的作用。
屏幕显示：
设置场景详写故事表现人物推出高潮
师：
设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。
师：
接下去我们完成第二个任务。
让我们把目光放在第二部分“船上相遇”上。
先齐读屏幕上的内容：
让我们讨论八个小话题：
1．于勒的“称呼”欣赏2．巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏
（生齐声朗读）
师:
活动方式：
每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。
请拿起手中的笔，边看、边画、边想。
（学生看书、思考，大约5分钟）
生1：
我欣赏的是文中关于“于勒”的称呼。
课文前部分写了对于勒的称呼，他有钱时，“我”的父母对他的称呼非常亲密，后部分称他“贼”、“流氓”，是因为他穷了，形象不好，让他们丢脸。
唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫，他是个涉世不深的孩子，他并不知道金钱是什么，他只知道亲情是多么美好！
他一直称呼于勒“亲叔叔”。
师：
人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。
而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。
原来，称呼的变化是为表现人物服务的。
生2：
我欣赏景物描写。
课文开头写“我们”的船只在“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，后来“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，突出了人物心理的变化。
师：
起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。
平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。
生3：
我欣赏“巧合让故事如此美丽”，起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
师：
对，文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。
本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。
巧合让故事如此美丽。
生4：
我想说，两次景物描写形成了对比。
师：
对，两次景物描写形成了层递。
生5：
我也想说“对比”，菲利浦夫妇在金钱面前态度前后变化非常大，他们在船长面前彬彬有礼，而对于勒却非常差，避之不及。
师：
菲利浦和船长交谈是讨好式的，由远的地方开始谈；菲利浦夫妇谈到于勒，则是暴怒、生气。
生6：
我想说说船长，他是个重要的人物。
船长不认识于勒，还背后骂于勒，说他是老流氓。
师：
没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨。
亲人又不认他，更悲惨。
生7：
我要说“神态描写表现人物心理”，第20段中我的父亲“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。
后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。
师：
很好！
人物的神态描写一定是为表现人物服务的。
你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！
生8：
我要说的话题是“千姿百态的说”。
文中“低声地说”、“吞吞吐吐地说”，还有船长“冷冷地说”，也写出人物的心理变化。
师：
（引导学生一起说）还有“在心里默念”、父亲“结结巴巴”地说，都是为了人物的心理，都表现了人物的性格。
欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式，它们形态各异，但表现出人物的心理都一样紧张。
师：
课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。
第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：
这就是若瑟夫的“看”。
生9：
我要说的是若瑟夫眼中的“于勒”：
“我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”，写出“我”的叔叔穷苦的形象。
师：
若瑟夫两看“于勒”。
青年时的于勒是浪荡子，中年时的于勒很富裕，老年时的“于勒”穷途潦倒。
前面一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，这里又写到“他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到“我”的叔叔于勒，同样也看到“我”的爸爸妈妈在亲情之前的表现。
这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角来表达的。
师：
好的。
八个话题的讨论就到这里为止。
老师来总结一下：
说说短篇小说的欣赏。
屏幕显示：
1.欣赏短篇小说展开故事的视角2.欣赏短篇小说设置活动的场景3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节4.欣赏短篇小说不同人物的性格5.欣赏短篇小说丰富表现的手法
师:
这篇小说通过儿童的视角展开故事情节，鲁迅先生的《孔乙己》也是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会，来展开故事情节。
作者把故事情节安排在一个儿童的眼晴里、耳朵里来表现是有深刻的含义的。
毕竟成人世界情与儿童世界不一样，成人、儿童为人处事也不一样。
小说一定要在特定的场景来展开故事情节，长篇小说的场景可以转移，短篇小说的场景常常要在一个地方。
《孔乙己》的故事场景只是一个小柜台，《社戏》的场景一个是在家里，一个是在看戏的地方——船上。
这篇小说的情节是大起大落的：
父亲第一次发现于勒时是不相信的；母亲去看，母亲看了，还不能确定；到船长那里打听，确认了面前的就是于勒。
这其中的情节就有“波澜”。
于勒和菲利浦的性格都很生动。
对比、衬托等等手法的运用，使文章人物形象更加丰满、故事情节更加生动。
今天的课到此结束，同学们再见！
2、《云南的歌会》
师：
同学们，上课！
我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。
第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。
第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。
第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。
我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
（评：
这是匠心独运的课始。
开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。
尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。
）
师：
首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。
（屏幕显示）
这篇课文的特色是多么鲜明啊！
请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。
（教师提示：
所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。
）
（学生速读课文。
自由发言。
）
生1：
这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。
师：
特点之一，语言很生动，很亲切。
生2：
这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。
师：
你体会到了课文的用词之妙。
生3：
这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。
师：
啊，细节描写生动。
生4：
这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。
师：
是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。
师：
好。
老师来讲一讲。
（屏幕显示）
课文线索清晰
生活内容丰富
语言别有风味
片段描写精彩
师：
（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。
第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。
第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。
第三，语言别有风味。
待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。
第四，片段描写精彩，几乎每一个大的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。
师：
我们再来体会它的语言风味。
你们看，这些词在一般文学作品里很少见。
它们既有地方特色，又有生活气息。
大家一起读起来。
（屏幕显示）
蹲锯 酬和 譬喻 柞木 熹微
淳朴 龙吟凤哕 箍桶 阉鸡 忌讳
（学生齐读词语。
）
师：
同学们要注意这些词的读音。
好，再自由自在地读一读。
想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？
是不是都是很有特色的词语？
师：
咱们再来看它的语言描写方面的特色。
（屏幕显示）
特色概说
“事物描写”片段
“情景描写”片段
“人物描写”片段
“景物描写”片段
“动物描写”片段
“场面描写”片段
师：
（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：
唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。
这是描述对歌是一件什么事。
“情景描写”片段，大家看：
那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：
“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
“人物描写”片段：
这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。
啊，描写人物太生动了。
“景物描写”片段：
这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。
“动物描写”片段，写戴胜鸟，还有云雀。
还有“场面描写”片段：
大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。
有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人……这些都是“场面描写”片段。
一篇文章里像这样有事物、情景、人物、景物、动物、场面等多种描写很少见。
师：
现在，大家再自由朗读这几个片段，初步感受文章的特色。
（评：
这是本节课的第一个教学活动。
它表现出形式简约、内容厚实的特点。
教师突破常规的教学模式，没有带领学生诵读课文、概括文意、划分层次、体会手法，而是用“特色概说”这一精当的主问题替代以上繁多的教学环节，引导学生初略感受课文鲜明的“特色”，既具简洁之妙，又有新颖之美。
）
师：
下面，我们来围绕第二句话活动——这篇课文的美段是多么精彩啊！
（屏幕显示）
这篇课文的美段是多么精彩啊！
请同学们精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。
师：
我们来看课文第四段，首先一起朗读。
（学生齐读第四段。
）
师：
这篇课文的美段写得多么的精彩。
精彩在哪儿？
要由我们自己来发现，发现课文的写作之美，这样的方法和过程，叫作“美点欣赏”。
师：
下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，然后向大家进行介绍。
开始读书，开始思考。
（学生自由朗读、品析、交流。
）
师：
好，各抒己见。
生1：
我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现。
师：
“钻”既写出飞行的路线直，又写出飞行速度快，表现出云雀的轻捷。
生2：
在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动。
师：
啊，你模仿一下吧。
我想听“郭公郭公”是怎样叫。
（生笑）找你呢，他能代替你来叫。
师：
（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐着叫比站着叫好听。
（生大笑）好，继续。
生3：
大家看“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。
马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这一段话，这段话其实有很多点都值得我们钻研。
比如，“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛，给人真的是唱歌的感觉。
再看，写报春花的颜色是“粉蓝色”的，这与后文“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”联系在一起，使人产生联想，报春花的蓝色与天空的蓝色交织，给人一种意象美，让人身临其境。
还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉。
师：
品得好。
我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊。
你还说写“小山坡”“土坎边”等等都写得很小很秀气，我觉得微风也是，轻和的微风，多么惬意的风啊。
生4：
我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方。
师：
是啊，将各种美好的小鸟歌唱声说成“呼朋唤侣”，具有人的感情，多美妙，多生动，多简洁。
生5：
从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界。
师：
她是对刚才同学发言的补充和升华。
这些静景和动景，都是为“我”听悦耳动听的山歌服务的。
这么美的地方，有小鸟的歌声，同时还听到赶马女孩子唱歌。
美景啊美人啊，多么惬意！
生6：
这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉。
师：
有声有色。
生7：
在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色。
师：
有动有静，有声有色，有人有物。
生8：
本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美。
师：
另一种歌会形式是大自然里的歌会。
这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？
我们也可谈一谈。
生9：
文中写戴胜鸟有一连串动词“矗”“瞪”“掠”“飞”，生动写出了戴胜鸟的可爱形象，而且戴胜鸟好像也对歌声产生了兴趣，一个“才”字，写出戴胜鸟对唱歌的喜爱，连云南的鸟儿都喜爱唱歌，何况人呢。
师：
而且形态描写也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。
生10：
我想提一个问题：
文章主要写云南歌会，歌应该是重点，但很多地方写了鸟，而且写得细致，并没有很详细写歌声。
师：
是的，文章有大量篇幅写自然景物，有什么作用呢？
后面的同学能不能解答一下？
生11：
我试着给他解答。
我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了。
师：
这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调“在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了。
因此，作者这样写是有用意的。
如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。
生12：
我分析最后一句话，这句话用先抑后扬的写法，前面写歌声沙哑，后面又写歌声具有淳朴本色美，这样写强调了歌声的美。
师：
还是美啊。
即使是发哑带沙的歌声，也具有本色的、朴实的美，一种生活的美。
生13：
这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉。
文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷。
整个片段都给人一种和谐欢快的感觉。
师：
这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面。
继续来。
生14：
这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点。
师：
这一段中很多单音节动词很恰切。
生15：
我又找到了动物描写也是从两方面写：
一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松。
师：
她说写鸟扣住了唱歌。
我们再来看这一段：
云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索。
师：
好，把刚才大家的发言串起来再讲一遍。
（屏幕显示）
美在“有声有色”
美在“有点有面”
美在“有高有低”
美在“有动有静”
美在“有人有物”
美在“有详有略”
美在“有景有情”
美在“有线有珠”
师：
（边读边讲述）这篇课文美段是多么精彩啊。
美在“有声有色”；美在“有点有面”（提示：
这是文学性的概括，我们刚才是在阐述，现在是概括。
）美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈可爱的情态；美在“有动有静”；还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；美在“有详有略”，略写人的活动，详写景物；美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感；美在“有线有珠”，叫做“一线串珠”，“线”是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用一条线索把它串连起来，文章的结构就很紧凑了。
（评：
这是本节课的第二个教学活动。
它表现出多角反复、品读细腻的特点。
教师将视点集中在文章最精美的段落，引领学生用发现的眼光，多角度赏析的方法，徜徉于语言文字之中，在“美点欣赏”这一高层次的语文实践活动中学习语言、习得语感，提高阅读欣赏水平。
在这一教学环节中，教师的点评精彩纷呈，或肯定褒扬，或补充阐释，或提炼升华，或风趣幽默，学生的“品”与教师的“评”交相辉映，师生互动达到和谐美妙的境界。
）
师：
好。
下面我们来完成第三个任务：
我们来发现这篇文章的生活是多么有趣啊。
请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。
（屏幕显示）
这篇课文的生活是多么有趣啊！
请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。
师：
请看屏幕，老师给大家列举几个例子。
（屏幕显示）课文采风
如：
“最……的风俗”
“最……的场面”
“最……的衣饰”
“最……的歌师傅”
……
（老师读例子。
学生再读课文，自由发现。
）
生1：
我说是最和谐的场面。
第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复叫个不停。
可以这样理解：
在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。
师：
因此是最和谐的美好的生活。
生2：
我认为是最热闹的场面。
在第五段写道：
到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。
“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很热闹，而且每桌各自轮流低声唱最好听的曲子，体现了热闹的场面，更极力渲染了当时淳朴的风情和风俗。
师：
是啊，风土人情。
尤其是这一句话写得真漂亮：
声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。
生3：
我觉得是最逼真的场面。
在第二段里，我们能看到年轻妇女打败三个对手之后胜利的表情。
师：
是啊，因为她赢了，她最快乐了。
生4：
我说是最有群众基础的歌师傅。
第五段说那些歌师傅中，有摆小摊卖酸泡梨的、挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事，有乡村土医生和阉鸡匠、赶马女孩子、还有老太婆，甚至于年过七十而牙齿脱光的吹
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