《西江月夜行黄沙道中》教学反思1.docx

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《西江月夜行黄沙道中》教学反思1

《西江月•夜行黄沙道中》教学设计

一、教学目标：

1．正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。

2．有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。

背诵课文。

3．借助图画等方式，想象诗所描绘的情景，体会作者的思想感情。

二、教学重难点：

感受诗中所表现的自然美，培养热爱大自然，关心人民的思想感情。

三、教学时间：

2课时

四、教学过程；

第一课时

（一）提示课题：

1、课件出示《清平乐·村居》。

2、学生背诵。

3、同学们，你们记得这首词是谁写的吗？

4、课件出示简介作者和写作背景。

5、揭示课题。

这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。

板书课题。

6、介绍作者

（二）学习课文，疏通字词，理解句意：

1、默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2、指名说说词语的意思。

惊鹊：

雀儿被惊醒。

鸣蝉：

蝉儿鸣叫。

社：

社庙。

溪桥：

溪上的小桥。

3、指名说已弄懂的句子的意思。

4、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，指名说说谁听取蛙声一片。

（1）指名说“谁听取蛙声一片？

”又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：

这句话该如何解释？

5、试着把意思连起来说一遍。

（三）诵读练习

（四）作业

1、书写字词；

2、诵读课文。

第二课时

（一）复习

（二）品读课文，体会作者的情感，指导朗读。

1、自由读课文，想一想：

（1）词中描写的是什么季节的景色？

（2）词中流露出了作者什么样的感情？

2、指名说：

（1）词中描写的是什么季节的景色？

你是从哪儿看出来的？

（夏季：

鸣蝉、稻花香、蛙声）

（2）词中流露出了作者什么样的感情？

你是从哪儿看出来的？

（热爱大自然，关心人民生活）

3、指导朗读

4、练习背诵

（三）拓展延伸。

古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。

如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。

总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。

（三）作业

1、默写这首词；

2、改写成小短文。

五、板书设计：

西江月•夜行黄沙道中

  看  明月，惊鹊   乡村夏夜月光下的美景

 听  清风，鸣蝉，蛙声   热爱大自然

  闻  稻花香        关心人民生活

  想  说丰年        企盼丰年

《西江月•夜行黄沙道中》教学设计

二、教学目标：

1．正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。

2．有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。

背诵课文。

3．借助图画等方式，想象诗所描绘的情景，体会作者的思想感情。

二、教学重难点：

感受诗中所表现的自然美，培养热爱大自然，关心人民的思想感情。

六、教学时间：

2课时

七、教学过程；

第一课时

（二）提示课题：

1、课件出示《清平乐·村居》。

2、学生背诵。

3、同学们，你们记得这首词是谁写的吗？

4、课件出示简介作者和写作背景。

5、揭示课题。

这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。

板书课题。

6、介绍作者

（二）学习课文，疏通字词，理解句意：

1、默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2、指名说说词语的意思。

惊鹊：

雀儿被惊醒。

鸣蝉：

蝉儿鸣叫。

社：

社庙。

溪桥：

溪上的小桥。

3、指名说已弄懂的句子的意思。

4、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，指名说说谁听取蛙声一片。

（1）指名说“谁听取蛙声一片？

”又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：

这句话该如何解释？

5、试着把意思连起来说一遍。

（三）诵读练习

（四）作业

1、书写字词；

2、诵读课文。

第二课时

（四）复习

（五）品读课文，体会作者的情感，指导朗读。

5、自由读课文，想一想：

（3）词中描写的是什么季节的景色？

（4）词中流露出了作者什么样的感情？

6、指名说：

（2）词中描写的是什么季节的景色？

你是从哪儿看出来的？

（夏季：

鸣蝉、稻花香、蛙声）

（2）词中流露出了作者什么样的感情？

你是从哪儿看出来的？

（热爱大自然，关心人民生活）

7、指导朗读

8、练习背诵

（三）拓展延伸。

古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。

如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。

总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。

（六）作业

3、默写这首词；

4、改写成小短文。

八、板书设计：

西江月•夜行黄沙道中

  看  明月，惊鹊   乡村夏夜月光下的美景

 听  清风，鸣蝉，蛙声   热爱大自然

  闻  稻花香        关心人民生活

  想  说丰年        企盼丰年

西江月·夜行黄沙道中

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

【教学重难点】

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

【教学过程】

一、课前铺垫

（一）介绍宋词：

宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。

每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。

词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。

宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。

直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：

《宋词三百首》等等。

宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。

（二）介绍作者：

辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。

有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。

著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。

其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。

其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。

由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。

二、导入

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？

学生自由背诵。

（一）语言导入：

课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）

（二）谁来读读题目？

从这首词的题目中，你有什么发现？

（如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。

）相机介绍黄沙岭及作者：

黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

三、新授

过渡：

读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2．交流：

（1）看到的：

明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

别枝，现主要有三种解释：

a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。

本文指的是横斜突兀的树枝。

在作者的笔下，它们是静止不动的吗？

让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。

引导学生思考：

在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

（2）闻到的：

稻花香。

体会丰收的景象。

（3）听到的：

蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？

同桌试着演说，指名演说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

小结：

同学们演得真是太好了，说得真是太好了！

这儿的“说”字，是青蛙在说吗？

那是谁在说？

（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情。

）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

（4）感受到的：

夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：

“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3．你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

（学生自由描述，大致内容是：

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！

田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

教师相机评价并指点：

在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。

）

4．感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5．明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧。

6．在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？

（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。

）

（二）品读下阕

过渡：

这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。

自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1．出示：

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2．学生自主感悟，自主交流。

茅店：

用茅草盖的小客舍。

社林：

土地庙附近的树林。

见：

同“现”。

3．学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？

就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

4．提出质疑：

词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

出示选择：

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。

陆游有一