军事理论同济版.docx
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军事理论同济版
本文内容详情如下：
军事课的性质宗旨与要求
1
军事课程是普通高等学校本、专科学生的（B）
A、选修课
B、必修课
C、辅助课
D、活动课
2
大学生军事课程在全国有统一的（C）
A、写作大纲
B、活动教案
C、教学大纲
D、动员大纲
3
通过军事教学，使学生掌握基本军事理论和军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化
爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练
储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
正确
课程的内容和学习方法
1
我们现在是在超星公司
MOOC
平台上学习大学生军事理论课程，
学习的方法有（A）特征，
即将军事理论课教学大纲的内容单元化，分成了
128个知识小点，每一个知识小点教学时
间大约是
15分钟左右
A、MOOC
B、超前
C、延后
D、强化
2
超星公司MOOC平台上学习大学生军事理论课程，应用学生欢迎的自由掌握安排学习时间，
充分利用碎片的时间进行（D）的学习。
A、稳定式
B、线条式
C、跳跃式
D、闯关式
高校大学生军事课的地位及作用
1
依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的（D）。
A、工作任务
B、学习目的
C、活动安排
D、光荣义务
2
对大学生进行军事理论教学和集中军事训练，是一项非常有战略意义的决策。
可以加强国防
观念，培养军事技能，促进大学生的（B）的全面提高。
A、学习能力
B、综合素质
C、工作技能
D、交往技艺
3
保卫祖国抵抗侵略是公民（A）的责任。
A、不容推卸
B、活动安排
C、自由行动
D、容易推卸
4
以色列的男女青年都可以不到部队当兵。
错误
适应军队现代化的需要
1
大学生开设军事理论课程是为中国人民解放军储备（A）兵员，也是军队现代化建设的一个
需要。
A、后备
B、现役
C、流动
D、固定
2
第四次中东战争以色列是（C）。
A、先胜后败
B、失败告终
C、先败后胜
D、没有后备军
3
在美国现役部队当中有10%的将军和20%的校官、尉官都是来自美国后备役军官训练团。
（错误）
4
大学生是我国人口当中科学文化素质最高的群体，抓好这个群体的军事教育和训练，是有利
于国家重点储备一大批，既掌握一定的军事科学技术理论和技能，又精通现代科学技术的知
识的专业人才的后备军官队伍。
（正确）
培养人才素质的重要措施
1
大学生军训它是我们国家培养人才素质的一个（B）的措施，具有大学里面其他学科与教育
无法替代的综合素质培养和教育的功能。
A、
普通
B、
重要
C、
一般
D、
可有可无
2
大学生军事课程的实践也已经充分证明，大学生军事课已经成为高校素质教育的重要组成部
分。
正确
国防的基本含义
1
国字的演变的过程告诉我们，国防就是国家的防务，国防与（B）是密不可分的。
A、男人
B、国家
C、女人
D、老人
2
国防是阶级斗争的产物，它伴随着（D）的形成而产生。
A、军队
B、生产力
C、工人与农民
D、阶级与国家
3
国家为防备和抵抗侵略制止武装颠覆保卫国家主权领土完整和安全所进行的军事活动以及
与军事有关的政治经济、外交、科技教育等方面的活动就是国防。
（正确）
4
国防为国家和民族提供食物保障，并为国家和民族的利益服务。
（错误）
国防的要素
1
国防它和政治要素有关，战争就是（A）的继续，是以剑代笔的政治。
A、政治
B、经济
C、文化
D、军事
2
军事要素是显示一个国家（B）力量最具有代表性的要素。
A、经济
B、国防
C、文化
D、生产
3
国防与科技要素，与自然条件的国土面积、地理位置环境、资源、人口没有关系。
错误
国防的职能（上）
1
一个国家要在国际上确立起主权国家的地位，维护国家的尊重和独立，除了要有一定的经济
实力以外，还必须具备强大的（D）。
如果没有强大的国防力量那就会被动挨打受欺负。
A、生产力
B、经济理
C、人民币
D、国防力量
2
世界上有许多的战争都是因为一个国家的国格受到了侵犯而引发了（A）。
A、战争
B、团结
C、交往
D、互信
3
捍卫国家主权，始终是（A）的最主要的职能。
A、国防
B、生产
C、文化
D、经济
4
国家与国家之间相互尊重对方的国格，这样世界才能和谐。
正确
国防的职能（中）
1
保卫国家领土不受侵犯必须不断（B）国防力量；
A、简化
B、加强
C、淡化
D、减少
2
我国大学生要（D）海洋国土观念。
A、具有
B、明确
C、淡化
D、强化
3
中华人民共和国总领土面积是（A）多万平方公里。
A、1260
B、960
C、300
D、1200
4
国家领土是指在一国主权下的区域，包括一国的陆地、河流、湖泊、内海、领海和上空即领
空。
正确
5
中国武装力量部队战士的心属于960万平方公里。
错误
国防的职能（下）
1
国防具有（D）国家地位的职能。
A、危害
B、弱化
C、平衡
D、巩固
2
国防具有（C）国家的发展职能。
A、减弱
B、进行
C、保障
D、危害
3
保卫国家安全是（B）的主要目的之一。
A、工人
B、国防
C、农民
D、学生
4
当国家受到外来侵略与颠覆，国防就必须履行自己的职能，抵御和挫败外来的侵略和颠覆，
确保国家的安全。
正确
5
我国军人的价值是无怨无悔做奉献。
正确
国防法规与体系
1
国防法规所保护的国防利益，是关系国家安危的重大利益，因而对危害国防利益的犯罪行为
实行比较（B）的处罚。
A、轻微
B、严厉
C、一般
D、普通
2
国防法规是规范公民（C）的法律依据，是建设国防现代化的法律保证。
A、武装力量
B、经济支出
C、国防行为
D、军事教育
3
国防法律属于（D）。
A、普通法
B、一般法
C、刑事法
D、特别法
4
国防法规的制定和完善，要以我们国家的宪法为依据。
以宪法里面有关国防的规定作为我们
国防法规制定和完善的一个基础。
正确
无处不在的“辩论”
1
【单选题】在学习中，（D）才是最重要的。
A、求合
B、效率
C、知识
D、发现
2
【单选题】（B）是辩论的最终价值体现。
A、争胜
B、求和
C、谋利
D、口才
3
【判断题】权利被社会主流价值观念和判断所剥夺被称为显性剥夺。
（错误）
4
【判断题】学习的过程强调创造而不是模仿，尤其是思维创造。
（正确）
辩论是一种“修养”
1
【单选题】下列选项中，哪位人物与“壕梁之辩”密切相关。
（D）
A、荀子
B、墨子
C、孙子
D、庄子
2
【单选题】以下选项中错误表述“印象即真实”中“印象”一词的是（A）。
A、是完整的、全部的
B、有可能是真实的歪曲
C、有可能是片断性的
D、观察者的主观感知
3
【判断题】“白马非马”与“子非鱼，安知鱼之乐也”都是倾向于认知层面的辩论。
（正确）
4
【判断题】“本分而理”强调的是讨论具体事实和细节。
（错误）
辩论的“真善美”
1
【单选题】（B）是辩论的最高层次。
A、辞藻的华丽
B、诗意的栖息
C、肉体的搏斗
D、完全的胜利
2
【判断题】信息的碎片化不会使我们对世界的认知有任何偏差。
（错误）
3
【判断题】
价值观念的输出是交流的终极目的。
（正确）
概念的内涵和外延
1
【单选题】在辩论中，如果将高考移民视为异地高考，这是D。
A、模糊概念
B、模糊内容
C、偷换内容
D、偷换概念
2
【单选题】将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，其实是为了（C）。
A、扩大内涵
B、扩大外延
C、缩小外延
D、缩小内涵
3
【单选题】概念的（B）是指概念最本质的对社会、对外界的反应。
A、内容
B、内涵
C、范围
D、外延
4
【判断题】异地高考的外延小于高考移民的外延。
（错误）
5
【判断题】概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多，也就是外延过大。
（正确）
概念的定义
1
【单选题】以事实判断为主的概念和以（D）为主的概念，是辩题中经常出现的两类概念。
A、主观臆断
B、客观存在
C、群体意念
D、价值判断
2
【单选题】在辩论教育公平时，可以暂且不考虑下列哪个因素？
（C）
A、资源分配合理
B、结果公平
C、性别平等
D、机会均等
3
【单选题】“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”应属于下列哪种辩题？
（B）
A、判断性辩题
B、比较性辩题
C、猜测性辩题
D、事实性辩题
4
【判断题】在辩论中，进一步论辩的基础是对概念所具有的内涵和外延进行分析。
（正确）
5
【判断题】公平的全部内涵就是机会均等。
（错误）
概念的对抗
1
【单选题】弱化对方认为对自己最有利的概念，对（D）是有益处的。
A、压迫我方概念空间
B、扩充对方概念空间
C、平衡我方概念空间
D、压迫对方概念空间
2
【单选题】（B）是辩论中第一个层次的对抗。
A、价值对抗
B、概念对抗
C、行为对抗
D、意义对抗
3
【多选题】概念对抗需考虑以下哪些因素？
（ABC）
A、底线
B、概念的对抗性
C、包容性
D、交互性
4
【判断题】辩论中最高包容性的对抗，就是用对方概念作为本方概念的基石。
（正确）
5
【判断题】概念持平的意思是概念偏向于一方，但其内涵和外延均不可跨界。
（错误）
杀人游戏中的价值判断
1
【单选题】辩论中，4号同学坚持投给1号，最终造成平局，其背后可能的原因是（C）。
A、角色同一
B、价值消失
C、价值失真
D、判断正确
2
【单选题】（B）是平民、警察、杀手形成博弈的基础。
A、相同的主体
B、不同的价值目标
C、不同的陈词
D、相同的价值目标
3
【单选题】辩论中，四位同学在首轮发言中集体“装好人”，这是A的表现。
A、角色感不强
B、进入角色快
C、了解角色
D、角色感强
4
【判断题】在杀人游戏中，思考和判断要保持行为一致，逻辑上可以不一致。
（错误）
杀人游戏中的角色代入
1
【单选题】杀人游戏与社会生活均要求个体在活动中要主动（B）。
A、抵抗
B、参与
C、操纵
D、顺从
2
【单选题】2号在辩论中面对1号的指责，立即认定1号是杀手，这是2号陷入了（A）。
A、个体价值对抗误区
B、群体行为对抗误区
C、个体行为对抗误区
D、群体价值对抗误区
3
【多选题】杀人游戏需要特别注意的事项有哪些？
（ABC）
A、精力集中
B、角色融入感
C、整体局势分析
D、个体价值
4
【判断题】在杀人游戏中，每个人必须充分考虑全局，不需要考虑体验角色。
（错误）
辩论中的价值博弈
1
【单选题】人们对同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活持不同看法，这是（C）的体
现。
A、相同个体，不同价值
B、不同个体、相同价值
C、不同个体、不同价值
D、相同个体，相同价值
2
【单选题】
（C）是辩论的最佳结果。
A、
决胜
B、
顺从
C、
求合
D、
搏斗
3
【判断题】辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越容易操控。
（正确）
4
【判断题】
任何一种现象的背后涵盖的价值主体和价值判断都不止一种。
（正确）
5
【判断题】在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体，这就是价
值主体。
（正确）
事实判断与价值判断
1
【单选题】辩论中，坚持或者反对某种观点的切入点可以是（D）。
A、行为
B、人员
C、意义
D、概念
2
【多选题】立论框架分为哪三个层次？
（BCD）
A、主观臆断
B、概念
C、逻辑论证
D、价值判断标准
3
【多选题】以下属于“价值判断标准”的评判维度的有（ABD）。
A、价值主体
B、正交
C、正趋
D、正当
4
【判断题】在本方定义不够清晰明确的情况下，也可以轻而易举地攻击对方概念。
（错误）
5
【判断题】概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容没什么影响。
（错误）
立论中的概念
1
【单选题】辩者在“时势造英雄”的辩题中应该对（C）概念特别明确。
A、英雄
B、时势
C、造、时势
D、造
2
【单选题】在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中，“人性本恶”想要取胜应将重点放在（C）。
A、对“恶”的明确界定
B、对“本”的模糊界定
C、对“本”的明确界定
D、对“恶”的模糊界定
3
【判断题】逻辑论证是不能构成主要论证战场体系的。
（错误）
4
【判断题】辩论中，被接受性差课由于价值主体过于集中导致。
（正确）
5
【判断题】逻辑论证中，价值主体与价值判断应遵循价值主体不宜过于集中，价值判断不宜
过于繁杂。
（正确）
辩论中如何抓住“主干”
1
【单选题】（B）是逻辑论证的最终目标。
A、价值表现
B、价值升华
C、价值泛化
D、价值判断
2
【单选题】下列哪个选项可引起战场失衡？
（A）
A、泛化或狭隘概念
B、多方面呈现概念
C、呈现多层次概念
D、明确表述概念
3
【多选题】以下对升华的概念表述正确的有（ABC）。
A、升华不是为了煽动情绪
B、是为了引领到终极的辩论意义。
C、是为了发现共鸣之处
D、是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。
4
【判断题】立论的深度、广度是由看到的概念的层数所决定的。
（正确）
5
【判断题】辩论中，辩者不能盲目泛化概念，而是要对论辩的范围、过程进行精准的控制。
（正确）
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