《月光启蒙》教学实录一.docx
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《月光启蒙》教学实录一
《月光启蒙》教学实录一
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海门市东洲小学吴建英上节课我们学了月光启蒙，
板书课题。
这篇课文中，什么地方给你留下了最深刻的印象。
生：
母亲为我吟诵诗歌。
师：
看来，母亲在月光下吟诵歌谣的情景给我们留下了深刻的印象，请同学们读读课文中的歌谣，把喜欢的多读读。
师：
谁来把你喜欢的那首读给我们听一听？
再说说你喜欢的原因。
生：
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树，凤凰凤凰一摆头
师：
给我们带来了画一般的世界。
我们一起来读读。
这个歌谣写的是什么？
生：
描写的是我们的生活。
师：
还有两首歌谣，谁来读一读？
生：
我觉得小孩子很可爱，很富有童趣。
生：
把一个小孩子的可爱都跃然纸上了。
生：
很押韵。
自己再练练。
指名再读。
师：
还有一副童谣，谁喜欢的？
生读
用南京话来读一读童谣，这就是乡音。
童谣是我们孩子的精神食粮，深受我们孩子的喜爱。
明快流畅含蓄风趣
母亲读出来的歌谣又是一种什么样的感觉呢？
配乐引读。
听母亲唱童谣。
听了后，你是什么感觉？
生：
象小溪的流水缓缓流淌。
生：
仿佛听到了天籁之音。
生：
象树上的黄鹂在歌唱。
生：
象催眠曲，让人听了想睡觉。
课文中我的感受和你们是一样的，课文中是这样写的：
她用天天的嗓音深情地为我吟唱，……音韵。
谁来读读。
再请人读读。
听你的朗读也是一种享受。
一起读。
师：
当时的我在干什么？
生：
依偎在妈妈身边，幸福地享受着。
读出你的享受，再一起读一读这句话。
师：
好的词要慢慢品，你从“芳香”感受到了什么？
生：
母亲的歌谣对我来说实在是太美了，已经没有了视觉和听觉的界限，所以闻到了芳香。
师：
母亲
母亲不识字，为什么会读那么多歌谣？
静下心来，读读课文最后一个小节，找找答案。
生：
母亲天资聪颖。
生：
黄河那儿有歌谣，所以母亲会唱歌谣。
师：
这里有两个“长”，读音什么样的呢？
师：
正是因为黄河流域有着丰富的歌谣，所以
引读：
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。
请大家快速浏览后面的内容，想想当时作者会想些什么？
生：
我仿佛看到了嫦娥在月宫，牛郎和织女在鹊桥相会。
生：
我仿佛看到了孙悟空在天宫。
为什么在我的眼里母亲象一尊玉石雕像。
生：
因为在我眼里母亲是最圣洁的。
生：
母亲是那么的心地善良，又穿着白衣
生：
母亲在月光下身披银白色的月光，所以显得很白。
齐读。
课文为什么叫“月光启蒙”呢？
生：
母亲在月光下给我吟诵童谣。
生：
母亲在月光下使我明白了许多道理。
母亲用歌谣、神话将我养大，教会了我做人的道理，并为我的一生打下了最坚实的基础，给了我一笔最为宝贵的精神财富，我之所以会成为一位作家，就是因为母亲在月光下给了我启蒙。
在音乐中一起读读诗歌。
四十年后，我赶到了老家，
师朗读文字
母亲安详地坐在藤椅里……
出示：
看到那一轮明月，“我”想起——想起——想起——……
拿出你的笔，写一写
生：
我想起了母亲在月光下为我唱歌谣、讲神话、猜谜语。
生：
我想起了生我养我的母亲，想起了在我心底深处永远深藏着的那一轮明月。
请大家也收集家乡的民歌民谣，希望这些民歌民谣也能在你们心中生根发芽。
《月光启蒙》
江苏省宿迁市沭阳东关实验小学李彩香
师：
同学们好
生：
老师好
师：
继续学习19课，读课题
生：
读
师：
看看这样的画面该怎样读
生：
读
师：
这样听起来舒服多了
师：
母亲不识字却是我的启蒙老师，看到课题有什么疑问吗
生：
既然不识字，怎么又是我的启蒙老师呢？
生：
月光启蒙，是在月光启蒙下，
师：
月光启蒙有什么联系呢？
走进这样一位农家母亲。
看看课文是的哪一段描写了这段内容。
生读注意听，体会到什么？
生：
读自然段。
[声音非常美][此处非常好，用好插图]
师：
非常正确流利[这种评价太简单]
生：
美妙这个词体会到了夏夜的美好，从撒美，体会到了和谐。
生：
我首先看到美妙，想到童年的夏夜是怎样的美妙，从后面得出了结论。
景色美。
洗完澡母亲美，美在朴实。
我觉得还有一个美动听，歌声一定很美。
师表现非常好。
最美的景象理解丰富。
怎么样读呢？
师：
读暑热……这是老师理解的最美的，相信大家有独特的体验。
生：
读。
师：
怎么读？
生：
[读]童年的夏夜永远是美妙的。
……
师：
白布……不要说得太快。
生：
师：
母亲怎样唱起动人的歌谣呢？
生：
生读月亮出来亮堂堂……
师：
这些歌谣反映出怎样的内容。
生：
我就好像躺在母亲那里，听着歌谣
师：
作者听到，是怎样用语言来表达的呢？
自己读自己画。
师：
感受到芳香了吗？
生：
使人陶醉，
师：
陶醉很好，太美了
生：
芳香的音韵，想表达这个意思。
同学们提到了这个特色很特别。
当然我们看到不怎么恰当，当然恰当好处。
芳香四溢。
师：
让我们做一回母亲的儿女，
生：
用甜甜的嗓音。
师：
谁应该感受一回，幸福一回。
吟唱。
幸福的儿女感受芳香的音韵
师：
母亲为什么会唱这些歌谣呀，读第三自然段。
生：
黄河……只长歌谣
生：
表达是好，有点乱。
而且母亲天资聪颖……
生：
换一种表达。
你的意思是，家庭对他的影响，生活环境对他的影响。
生：
读“黄河不长……却长歌谣”
生：
一是生长的意思，后面那个长，是许多歌谣，产生了许多歌谣。
师：
黄河流给家乡故道。
歌谣非常优秀。
一代一代相传。
母亲用歌谣。
师：
母亲还会讲什么故事？
多个学生回答。
师：
我有什么感受呢？
老师说，学生跟读。
抬头看月光下的母亲，看着玉石雕像，如果你是骄儿，你会想到什么，说些什么？
生：
依偎在母亲的怀抱里，真美
生：
我要飞向夜空多好。
师：
把自己的幸福表达出
生：
原来是高深莫测的夜空是个童话世界，我要看看有没有嫦娥。
师：
月光下的母亲多么圣洁呀
。
读母亲沉醉于，像一尊玉石雕像。
接下来又讲什么呢？
生：
唱民歌，唱童谣。
师：
自己来学习，怎样读这些歌谣。
生：
自己学习。
师：
放开声音读，两个人商量一下，用什么方式读。
生：
读童谣。
师：
看到更多形式读[自己读，合作读]
生：
两个女学生对读。
师：
读的时候，看最后一首，左面读前半句，右面读后半句。
生齐读。
并拍手。
师：
如果我们把词语颠倒一下读。
生：
不够押韵，不够流畅。
师：
谜语部分怎么展示？
生：
一学生读谜语部分。
师：
两个人读更好，分角色读。
师：
当你们的妈妈
师：
讲谜语吗？
[学生表演]
缠着母亲，了解大人的心。
月光下的母亲为我讲故事，你能把内容填空一下吗？
的歌谣，讲的故事；
的歌谣，说的说话。
生：
师：
请大家读最后一段。
生：
读。
师：
说一说你是怎么理解的？
生：
我变得有智慧的人。
、
生：
母亲就像月光一样，启迪我们。
师：
换一种方式，表达作者对母亲的感激之情吗？
用“她让明月……”方式回答。
生：
说这一段
师：
题目是月光启蒙，为什么？
作者在母亲的影响成为著名的诗人。
出示孙友田资料。
儿子成功了回到家见到老母亲，母子俩会有怎样的对话？
生：
妈妈多谢您的帮助下，我才能成功/
师：
母亲会说什么呀？
生：
会来了，你是不是飞的太远了，我是风筝。
飞的太远。
生：
按照你的指示回来了
师：
把指示换成教育
生：
不多，此时无声胜有声。
师：
想像的情境温馨。
当成功时，看到母亲时，另一番情境。
出示母亲患了老年痴呆症……说什么呢？
[不要让学生说了，让孩子回味无穷]母亲的笑，对孩子的笑……
《月光启蒙》
无锡市胡埭中心小学 杭咏雪
师板书课题。
师：
伸出手和老师一起写“蒙”字。
不要少写一横。
师：
有谁知道，启蒙是什么意思？
生：
初学者学到入门的基本知识。
师：
看来查过字典了。
师：
母亲在这月光下为我做过些什么？
生：
讲故事、唱歌谣，猜谜语、唱童谣……
师：
谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分。
生读：
童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……
师：
不仅读好了，而且有感情。
有一些词语来读一读，出示：
亮堂堂 莲花落 混沌
师：
母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读？
生：
母亲累了，就给我讲……
师：
有个地方读错了。
生：
抱个狐猫来哄我，还有偷油。
师出示：
筛大米
齐读。
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