教学任务与设计意图.docx
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教学任务与设计意图
一、教学任务与设计意图
（一）教材分析
《11.大家排好队》是《道德与法治》（人教版）二年级第一学期第三单元“我们在公共场所”中的第3课。
这一单元主要通过对“公共财物”、“公共卫生”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，用贴近实际、贴近生活、贴近学生的方式，来帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，从小树立规则意识、法治意识。
本课教材内容由“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”、《守规则，懂礼让》四个栏目构成。
“还是排队好”由两部分组成，第一部分取材于“发本子”这一班级日常活动，用两幅图片呈现了排队和不排队两种校园生活场景，通过体验，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的是良好的秩序，引导学生从内心认同排队的重要性和意义。
图片中小主持人的话语鲜明地亮出了观点：
生活里很多地方都要排队。
提出了此环节的核心问题：
为什么要排队呢？
第二部分呈现了四个同学在热烈讨论的场景，引导学生和老师讨论不排队没秩序，不公平的观点。
同时，在这一板块中，教材还陈述了一起真实发生的恶性事件，目的是引起学生的注意，印证排队的必要性，感受规则的重要性；“哪些地方要排队”呈现出五位同学正在讨论生活中需要排队的场景，其设计目的是让学生走进学校生活外的生活场景中，让他们思考哪些地方如果不排队就会造成混乱，引发学生对生活的回忆，让他们回忆出更多需要排队的场景。
回想一下人们都是怎样排队的，是否存在排队时的争端和问题，又是因为什么导致了争端和问题的发生。
小主持人的话语旨在引领学生关注自己每天的生活场景——学校。
知道学校里很多地方也需要排队，并进一步思考排队的原因、不排队的后果和排队时经常出现的问题；“怎样排队好”呈现了四副图片，主要目的是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导他们学会在日常生活中正确地排队；《守规则，懂礼让》是一则绘本故事，是本课的延伸和补充，目的是引导学生超越教条的排队思维，平衡好“人情”与“规则”的关系，在遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有义、合情合理。
本课从不同角度，引导学生探究排队的原因、意义和基本规则，强调在公共场所要有秩序，才会更安全、更效率、更文明,为学生规则意识、法治意识的养成，为逐步成为社会主义的合格公民奠定基础。
（二）学情分析
二年级学生对排队已有一定的了解，但对排队的意义以及重要性理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的要求或者认为只是在学校需要排队。
由于低年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。
如果我们强行让学生遵守规则，容易导致学生说假话、信奉权威。
因此要让学生养成主动排队、遵守规则的习惯，就必须让他们意识到如果大家都不守规则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟。
所以教授这一课时，应该想办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序。
二、教学目标
1.情感与态度：
具有遵守规则，行为文明的意愿。
2.行为与习惯：
养成遵守公共场所的文明规则意识。
3.知识与技能：
了解在公共场所排队的重要性、知道哪些地方要排队，做到自觉、正确地排队、并在遵守排队规则的同时，懂得礼让特殊人群。
4.过程与方法：
观察调查、分组讨论、绘本阅读、创设情境、事例辨析。
三、教学重点与难点
1.学会排队，自觉排队，学会处理规则与道德之间的关系。
2.能够养成良好的文明规则意识与集体意识。
四、教学设计思路
（一）教学重点及其解决思路
本课内容重点是让学生真正认识到公共场所排队的必要性，学会正确地排队，从内心认同好生活离不开规则与秩序。
通过视频对比，让学生亲身体验“还是排队好”；联系生活实际，帮助学生回忆生活中“哪些地方要排队”，知道校内外需要排队的场景；在教学中创设情境，通过小组合作表演，让学生深刻体会排队的重要性，掌握排队的基本规则；借助微故事、微视频、现场辩论等方式，引导学生学会在排队时正确处理规则与人情之间的关系。
（二）学习难点及其突破方法
本课的学习难点是让学生在公共场所能够遵守规则，主动排队。
如何让学生理解抽象的规则，按规则办事并不容易。
在规则意识建立的过程中，学生还会有行为与思想的反复。
所以本课要重视学习评价促进学生知行统一的作用，在实施评价的过程中，注重过程性与评价主体的多元，通过家校联动（家长评、师生评、自评与互评），保证学生能把课堂上所学的内容真正落实到生活中。
五、教学技术与教学媒体应用
1．器材：
文具、纸、笔等。
2．课件：
PPT课件、歌曲、微视频等。
六、教学过程
第二课时
课时目标
1.知道排队的基本要求，能够自觉、正确地排队。
2.懂得在公共场所排队时，既要遵守规则，又要体谅、礼让他人。
3.培养遵守公共场所文明排队的意识。
（一）课前
小创新：
根据校情，指导学生完成相关争“附小币”要求。
（二）课中
活动一：
情境模拟，学会排队快、静、齐
1.情境分析，说说建议
（1）上一节课，我们知道了排队的重要性、生活中哪里要排队、怎样排队好，接下来老师先来考考你们，看看你们掌握得如何？
（2）播放视频“整队离校”并让学生说说观后感
（教师出示板书：
排队要讲快静齐）
（预设：
本环节需要教师对学生的回答做一定的归纳总结，引导学生说出：
快、静、齐、不推搡）
2.现场模拟，呈现秩序
（1）刚才同学总结出，排队需要“快”、“静”、“齐”、“不推搡”，这句话说说容易，做起来可难了。
有没有学习小组可以来给大家示范一下，“快”、“静”、“齐”、“不推搡”的排队，应该怎么样？
（2）学生分组演绎
（3）小结：
在同学们的重新演绎下，现在的排队是又快、又静、又齐，希望每一位同学，都能把“快”、“静”、“齐”、“不推搡”牢记于心。
就让我们一起通过一曲“排队歌”，将排队的要求铭记于心吧！
（4）教师播放“排队歌”视频
活动二：
两难辨析，先来后到要自觉
1.观察阅读，描述情境
（1）我们课本中的小主持人——小明同学，他也是一名二年级的学生，他和各位同学一样，也了解了关于排队的要求。
上个周末，他和妈妈一起坐火车外出郊游，在车站的购票大厅，当小明看到长长的购票队伍时，他说道……
（2）教师播放绘本故事视频
（3）谁能描述一下视频中播放的内容？
小明为什么会有困惑？
（预设：
视频有两条线索，一条是小明想要插队，排到前面去；第二条是该不该让有事暂时离开的人重新排进队伍中来？
）
2.联系生活，两难辨析
（1）当小明看到长长的队伍时，他想和妈妈插队，排到前面去，这当然是不可取的，我们人人应该遵守排队的基本规则。
那该不该让打电话的叔叔重新排进队伍里呢？
赞成的同学请举手！
（2）学生举手投票，现场辩论表达观点
（3）如果真有急事要离开队伍，应该和排在前面和后面的人打一声招呼，等事情办完，在征得他人的同意后，重新排进队伍中来。
特别是队伍很长的时候，后面的人不知道情况，很可能会以为是插队，造成矛盾，所以要耐心说明一下。
如果叔叔事先和你打了招呼，你还会同意他重新进来吗？
同意的同学请举手！
（4）所以为了避免排队人多引发冲突，在银行、医院、博物馆和游乐场，我们往往采用“排队取号”和“网络预约”的方式（此处链接有关于游乐场“网络预约”的动画视频）。
那万一我过了号或者过了预约日期，该怎么办？
（5）说一说：
学生发表自己的见解
（6）日常排队中，有时征得他人同意，可以重新排进队伍中，但有时，若离开队伍，只能重新再排，重新预约，我们每一人都要遵守规则，做到“先来后到不拥挤”。
（教师出示板书：
先来后到不拥挤）
活动三：
阅读绘本，懂得礼让讲美德
1.阅读绘本，描述请境
（1）小明的旅行还在继续，现在，到了检票上火车的时候了……
（2）教师播放绘本故事视频
（3）小明此时又有了困惑，为什么呢？
（4）生活中，我们既要遵守排队的规则，做到先来后到，但又要有人情味，做到尊老（此处图片链接有“上下车排队照顾老人”的动画视频）。
（5）同样，哥哥姐姐、叔叔阿姨，见到我们小朋友，也会主动礼让，你们看……
（6）教师播放绘本故事视频
（7）我们既要遵守规则，又要弘扬美德，做到尊老爱幼，礼让他人。
（教师出示板书：
尊老爱幼懂礼仪礼让他人讲美德）
2.联系生活，情境选择
（1）我们知道了要尊老爱幼，要帮助有困难的人，那下面这个情境，你会怎么办？
（2）教师播放绘本故事视频
（预设：
引导学生从“帮助别人，也要量力而行，且不影响其他人”的角度回答）
（3）小结：
如果有人真的有困难，需要插队，你也要考虑自身情况，在自身情况允许，不影响其他人的情况下，帮助他。
老师最近在微信推送上，看到这样一则故事，请同学们一起默读故事，读完可以同桌间交流感想。
（4）学生默读故事，并做感想交流
（5）正如文章中所写的，在伸出援手的同时，顾忌别人，不影响他人，这才是既遵守派对规则，又礼让他人，真正有素质的体现。
总结：
这两节课我们了解了排队的重要性，知道怎样排好队。
在本单元，我们已经知道了要爱护公物，要有良好的卫生习惯，其实公共场所的文明规则并不仅仅指这些，随着我们学习的深入，还会了解到更多的文明规则。
最后，希望我们每一位同学，都能遵守公共场所的文明秩序，做一位讲文明的儿童团员。
板书设计：
11.大家排好队
排队要讲快静齐
先来后到不拥挤
尊老爱幼懂礼仪
礼让他人讲美德
你我一起排好队
安全公平省时间
（预设：
“你我一起排好队安全公平省时间”为第一课时板书，第二课时板书在第一课时板书的基础上做增添）
（三）课后
争附小币
班级：
___________姓名：
___________
争章目标：
自觉排队，遵守规则
达标要求：
1.能说出排队的重要性
2.说出6处需要排队的地点（校内外各3处）
3.能做到自觉、正确地排队
超标加星要求：
能高质量完成达标要求，加一颗星；选择完成下列超标要求，每完成一项加一颗星，积满5颗星换一枚附小币。
1.校内排队“快、静、齐”，且受到老师表扬。
2.排队时主动礼让有困难的人。
3.与父母，长辈一起编制一份宣传“遵守排队规则”的小报
争章“小脚丫”：
小朋友，请你记录自己周一至周五每天1次排队的情况。
达到要求，给☆涂上颜色，5天后，数一数自己一共获得了几个☆？
他评：
可以邀请家长或者老师为你的“他评”图上颜色
周一
周二
周三
周四
周五
排队
地点
基本规则
自评
他评
自评
他评
自评
他评
自评
他评
自评
他评
无论前面有多少人，我都主动排队
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不插队，有熟人也不行
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排队时安静，不喧哗
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排队时有序，不随意走动
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排队时有礼，不推搡
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一共获得（）个☆
完成本次争章的感受：
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争附小币记载：
你通过了考核，获得了附小币积星。
你完成了第________项超标加星项目，获得了__________颗星，兑换附小币。
兑换者签名：
___________
________年____月____日
七、教学效果
通过本课时课堂学习、课后任务单评价、关于“排队”的小报展示与交流，学生排队时关于“快、静、齐、不推搡”的要求了然于心，绝大多数同学也都能付诸行动，但是个别学生还需要具体的行为指导，假以时日，才能做到知行统一。
同时，关于学生做到既要遵守排队规则，又要体谅、礼让他人方面。
本课时的学习内容对于学生的行为也具有非常好的指导意义。
本课时学习之后，学生不仅仅在排队方面，在校内外学习生活的各方面，都表现出更乐于助人、更愿意主动承担责任的倾向。
八、特色创新
本课时将教材上的绘本故事重新绘制，做成动画，并配上录音，让原本“平面”的绘本故事，变得“立体”起来，且绘画风格儿童化，视觉与听觉的相互助力，也使得学生的现场体验感更强，更容易沉浸到故事之中。
同时，本课时的课后任务单也是一大创新，结合学校“附小银行”争附小币项目，由学生自己发现问题、分析问题、解决问题，结合本课学习内容，自主设计争附小币要求，既体现出过程性评价、多元的评价主体和角度、又体现出少先队“自己的事情自己做”的特点，也反映出“道德与法治”学科，仍旧是小学德育工作的主导渠道。
最后，本课的教学内容也并不仅仅停留在“排队”这一单一层面内容上，而且借“排队”拓展到“遵守公共场所的文明规则”，深化了主题，对孩子们提出了更高的要求。
九、教学反思
知与行的统一过程以及学生道德情感的形成是一个循序渐进的过程，它并不仅仅在课堂上要加以培养，而且要在课内外的活动中有所体现。
本课时通过“快、静、齐、不推搡”要求下的现场排队演示、绘本故事——“小明的困惑”的阅读与分析、“排队章”争章活动、通过这一系列情境，让学生亲身体验，并达到情感的升华。
其实“排队”这一“道德与法治”学科与学校德育教育的交集，还可以通过班集体建设等途径，更有效地促进学生“遵守公共场所文明规则”意识的形成。
本课时也是充满思辨性的，从“该不该让有事离开的叔叔重新排进队伍中来”、“我该不该让有困难的人，先上洗手间”、到最后“帮助别人，也要量力而行，且不影响他人”的微信案例分析，层层深入，让学生说出自己的真实想法，在两难情境中大胆思辨，以提高学生的观察分析与解决生活中的问题、辨别是非与行为选择的能力，从而来作出道德判断，感受规则与人情的辩证关系。
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