掌声.docx
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掌声
《掌声》教案
课前交流：
师：
你们的语文老师姓什么？
生：
姓苏。
师：
我和你们的语文老师有什么不一样的地方？
生：
你是男的，我们的苏老师是女的。
师：
哈哈…谢谢你！
一眼就看出了我是一个男的，不错，我是一爷们儿！
师：
那欢迎我这个男老师来给大家上课吗？
生：
欢迎！
师：
欢迎要有所表示。
生鼓掌。
师：
好，上课！
师：
刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音，但是从大家的掌声当中，我却充分感受到了大家对我的欢迎。
其实掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。
师：
那同学们想一想：
掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思？
生：
鼓励、鼓舞、赞美…
师：
是啊，在生活中我们用掌声来表示欢迎，表示赞美。
当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励，当别人表现出色时我们用掌声
师：
谁来当一下小老师？
领着大家读一遍。
（生领读、齐读） 师：
同学们对生字词掌握的很好。
那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子？
生：
自卑、忧郁。
（生肆意板书）
师：
课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子？
生：
第一自然段。
师：
（课件出示第一自然段）请同学们拿起笔自由读课文，边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘，养成一个不动笔墨不读书的习惯。
生读
师：
你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子？
说一说你画的句子和感受。
生：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（课件句子变红色） 师：
你真会读书，一下子就找到了关键的句子，你的感受是什么？
生谈感受
师：
你还画了哪个句子？
你的感受是什么？
生：
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（课件句子变蓝色）
师：
你也很会读书，你的感受是什么？
生谈感受
师：
什么是“默默地”？
生说
师：
默默地就是不出声的坐着。
师：
同学们，你们下课以后都干些什么？
找三个同学说
师：
是啊，你们可以尽情的说笑、游戏，可英子呢？
师：
当同学们在操场上做游戏的时候，她总是-----
当同学们跳绳踢毽子的时候，她总是------ 当同学们唱歌跳舞的时候，她总是------ （生接：
默默地坐在教室的一角。
）
师：
你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗？
（1-2名同学读、齐读）
师：
后来英子发生了巨大的变化，请同学们读一读这段话，（课件出示第四自然段）看看英子有了哪些变化？
生读
师：
英子现在变成了一个什么样的孩子？
你从哪里看出来的？
生说、师肆意板书自信、开朗。
师：
是什么让英子从一个自卑、忧郁变成了一个自信、开朗的孩子？
生：
掌声
师：
一共响起了几次掌声？
生：
两次
师：
现在请同学们默读2、3自然段，边读边画出描写英子掌声响起前动作和神态的句子，有声有色的朗读有利于感情的表达，
而默读更有利于思考。
生读
师：
你画的是哪句话？
生：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（课件出示） 师：
你还画了哪句话？
生：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（课件出示）
师：
请同学们多读几遍这两句话，仔细体会一下英子的内心想法。
生读
师：
现在来请大家当一回英子，老师则是你最好的知心朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？
师：
英子，你在犹豫什么？
生---- 师：
你为什么立刻把头低了下去？
生---- 师：
英子，你的眼圈怎么红红的？
生----
师：
是啊，英子此时万般无奈，左右为难，眼泪都快流出来了，如果你是英子的同学你会怎么做？
生：
送给她掌声。
师：
是啊，（课件出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，生接---教室里骤然间响起了掌声。
师：
“骤然”可以换成哪个词？
生：
可以换成忽然、突然。
师：
看来你真的理解了这个词。
师：
什么是热烈持久的掌声？
生：
就是声音特别响，时间特别长。
师：
你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么？
3个同学说
师：
能不能把这种力量读出来？
生齐读这句话
师：
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又----（课件出示句子）生接又响起了热烈的掌声。
师：
你又想通过这热烈的掌声告诉英子什么？
3名同学说一说
师：
听到同学们这些话，此时的英子一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学们说什么？
3名同学说一说
师：
此时英子什么也没说，把所有的话语和感动都化作了那深深的鞠躬，真是此时无声胜有声！
师：
现在我找两名同学分别读一下2、3自然段，把你的感受都表现到声音里去。
（音乐《掌声想起来》起） 生读
师：
你的声音让老师太感动了，把掌声送给他们两个！
师：
从那以后英子变得自信、开朗，掌声真的有如此神奇的力量吗？
后来英子给我们来了一封信，她这样说：
（课件出示来信内容）生齐读。
师：
同学们给予英子不仅仅是简单的掌声， 这里面包含着：
3名同学说
师：
同学们的掌声里面包含着深深的爱，板书画❤。
（爱的奉献音乐起）同学们把爱变成了一阵热烈的掌声。
课件出示
掌声是一份真爱， 拉近了你我的距离； 掌声是一种力量， 给我们信心和勇气。
掌声中，我们和勇敢作伴； 掌声中，我们快乐地成长。
珍惜别人的掌声吧！
也不要忘记， 把我们的掌声送给别人， 因为那是爱的音符， 是世界上最美的语言！
生齐读。
师：
同学们表现这么好，把掌声送给你的同学，也送给你自己吧！
下课！
1
掌 声
第二
1
掌 声
第二课时
教学过程：
一、听写词语
愿意 情况 持久 讲述 困境 二、精读课文
1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。
2.这掌声来自于哪里？
是谁给谁鼓掌？
一共出现了几次掌声？
（1）小英原来是个怎样的孩子？
你从哪些地方看出来的？
说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？
为什么她会这样？
指导学生运用“因为„„所以„„”的句式来说说本小节的意思。
课文中用到了一个词语来形容原来的她？
（忧郁） “忧郁”是什么意思？
（愁闷）（板书：
忧郁） 指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。
拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。
再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。
找到的句子就划下来，词语就圈出来。
（2）后来的小英又是怎样的呢？
你们从哪里知道的？
出示句子：
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房„„ 你们在做这些事情的时候是怎样的心情？
你能读出小英当时的心情吗？
同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？
让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！
（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。
出示句子：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：
a小英为什么立刻把头低了下去？
能不能不上讲台演讲？
为什么？
b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？
练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？
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像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做„„（犹豫） 我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。
讨论让学生明白：
“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？
掌声是怎响起的？
读词“骤然间”是什么意思？
你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？
出示句子：
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
小结：
这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。
教师引读句子
教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。
从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。
你们能听到她的心中在说些什么吗？
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？
就请你默默地把它写下来。
第二次的掌声是怎样的？
从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？
当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？
出示句子：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。
从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？
练习朗读。
经过了这件事以后，说也奇怪„„
出示句子：
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„ 从“甚至”这个词你能体会出什么？
这里的省略号还包含了些什么？
小英为什么会有这些变化？
3
联系小英来信中的话交流讨论：
小英为什么会有这些变化？
让我们来读读小英来信中的话。
朗读
小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
3．有感情地朗读第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
4．显示最后一段，读一读再讨论：
这段话告诉我们什么？
你是怎样理解的？
“身处困境”是什么意思？
小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
你们觉得掌声是什么？
动笔写一写。
播放歌曲《掌声响起来》 千言万语可以凝聚成一个字，那就是„„爱（板书） 三、总结课文
1．读课文
2．教师总结：
《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。
告诉我们：
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌
声
第二课时
教学过程：
一、听写词语
愿意
情况
持久
讲述
困境
二、精读课文
1.
请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。
2.
这掌声来自于哪里？
是谁给谁鼓掌？
一共出现了几次掌声？
（
1
）小英原来是个怎样的孩子？
你从哪些地方看出来的？
说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？
为什么她会这样？
指导学生运用“因为„„所以„„”的句式来说说本小节的意思。
课文中用到了一个词语来形容原来的她？
（忧郁）
“忧郁”是什么意思？
（愁闷）
（板书：
忧郁）
指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。
拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。
再轻声地读读
2
、
3
自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。
找到的句子就划
下来，词语就圈出来。
（
2
）后来的小英又
升级会员 