学生缺乏自我管理能力怎么办.docx
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学生缺乏自我管理能力怎么办
1一、目标让学生“明”
学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。
每个学期初我都将班级的阶段性目标、学期目标都告诉学生，如我们班本学期要争取每个月都获得月常规优秀班级，要在什么活动中发挥最好的水平，年底获得规范化班级等等。
告诉学生目标使学生胸中有数。
同时，既有现实目标作为直接的推动力，还有理想目标作为最终抵达的目标，使学生的积极性保持在最佳状态。
二、制度让学生“订”
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝”。
魏书生老师采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是中最具价值的认识之一。
我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。
使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。
所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。
本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制定制度管理自己。
班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。
三、班委让学生“选”
全班根据学生表现进行选举,再由教师权衡，选出班里的班委及自治委员会的主席。
例如班长张小晶在学习上的认真刻苦，持之以恒的劲头为全班同学所佩服，很多同学在学期初制订个人目标时以她为学习的榜样。
副班长陈亮待人诚恳、讲诚信，在同学中很有威信。
这些民主选出的干部自己认真负责，又有很好的“群众基础”，能很好的带动周围的同学，促进班风建设。
四、问题让学生“析”
对于班里出现的问题，班主任不能被动地“堵”，而应主动地“导”。
引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。
这样一来远比批评某一位犯错误的同学，效果要好，受益范围要广。
五、效果让学生“查”
为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事,与自己无关的传统思想。
本学期班里的自律小标兵由全班同学轮流担任，让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，尤其是那些比较调皮的学生让他了解和发现实施过程中的困难和问题，让学生充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
2要管理好一个班级，光靠班主任一个人是不够的，还需要学生自己来管好自己，这就是学生的自我管理。
班主任在有效地进行班级管理的过程中，要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生认识到，自己既是被管理者又是管理者，达到“管，是为了不管”的目的。
如何引导学生自主参与民主管理、自我管理，我认为可以从以下几方面入手:
一、树立一个正确的班级舆论导向
树立正确的班级舆论，主要抓“四个环节”:
一是抓养成教育。
让学生在头脑中形成一种“做好事光荣，违纪律可耻”的意识，从而形成习惯；二是明是非观念。
让学生明白什么事不该做，什么事该做；三是树立榜样；四是转化后进生。
包括道德上的后进生，学习上的后进生。
如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿意受他们领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
二、培养一支良好的班干部队伍
学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手培养小干部的工作能力。
一是“扶着走”:
“扶着走”的关键是抓好“第一次”。
如第一次出黑板报，第一次组织课外活动等。
在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。
年级越低，越得细心指导。
二是“领着走”:
这是半扶半放阶段。
班干部有了一些经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。
三是“放开走”:
班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆工作。
并积极开展各种班集体活动，从而使小干部队伍就会逐步成熟。
三、建立一套完善的班级管理制度
一是建立分级管理制度；二是实行岗位责任制；三是落实奖罚制度。
当然，在学生从被管理者到管理者，从他律到自律的转化过程中，主体作用应该而且能够得到充分的发挥，但班主任的主导作用更不可忽视。
有了这些培养方法，我想无论是学生的自我管理意识还是自我管理能力都是会得到发展的。
3 现在20后出生的孩子既聪明又伶俐，但身上也暴露出许许多多的问题。
如：
不会关爱他人、学习缺乏主动性、集体观念不强、劳动意识单薄等诸多问题。
随着年龄的增长这些问题就逐一显现出来。
如何培养学生的自我管理能力,促进班级整体发展。
这就成了摆在我们班主任面前的主要任务。
总结以往的经验我是这样培养学生的自我管理能力的：
一、从完成小目标开始
在开学第一课上，我就告诉学生听到上课铃声要进教室做好课前准备，制定了《课前准备儿歌》让小班长带大家诵读，按儿歌的内容要求做好课前准备。
每组选一个小组长检查本组同学是否做好，再汇报给老师，我会对做好的同学及时给予表扬奖励。
低年级学生年龄小，老师刚刚说过的话，他们转身就忘了。
要求提多了，他们反而记不住。
因此我每次只提出一点要求，学生就会明白努力的方向，从而表现在行动上。
班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，从“他律”逐步过度到“自律”。
二、好的行为及时奖励
老师要细心观察学生的行为表现，发现好的行为及时奖励。
充分发挥榜样的示范作用，让学生明白什么是对的，什么是错的，并及时纠正自己的错误，约束自己的行为。
慢慢地，学生养成了老师不在与在一个样的好习惯，都能自觉地做自己的事情，具有了自我管理的能力。
三、取得家长的配合
家长是孩子的第一任老师，因此取得家长的配合对教育学生起着关键的作用。
我在开学第一周就召开了新生家长会，把老师的一些工作思路和需要家长配合做的向家长交待清楚，争取家长的配合。
并向家长了解孩子的具体情况，了解他们在生活和学习中的困难，对他们给予最大的关怀和照顾。
我相信，老师付出的爱心一定会赢得家长的支持和学生的信赖,也只有这样才能形成教育合力，有利于学生的自我教育和自我管理。
四、在情境中，激励学生的自我管理
低年级的学生虽小，但他们都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有情感的一面。
只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他不断地严格要求，积极上进。
在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。
作为班主任，我本着“人人有事做，事事有人管”的思路，想尽办法给学生创造参与管理的机会，努力做到：
人人都是管理者，人人又都是被管理者。
在班中，让每个同学都有自己的工作，而且责任到人。
如设立日光灯管理员，课桌管理员，包干区管理员，窗户管理员，墙砖管理员等等，并且有检查、有汇报的制度。
由于分工明确，责任到人，所以对每个学生来说，不仅从小培养了他们的服务意识，还让他们知道做什么事都要有责任感。
这样一来，学生得到了自我的锻炼，更增强了他们的自信心。
总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，并要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不要操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。
4 教育是一门艺术，教师的职责不是按照自己的思想去改造学生，而是唤醒他们唤醒他们沉睡的良知和潜在的能力.陶行知先生曾经说过：
“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。
”可见，同伴之间的影响有时远远超过了教师的说教。
那么，把管理的自主权交给学生，让学生自我管理，就显得相当重要了。
在日常的工作中，我从以下几方面培养学生的自我管理能力。
1、实行岗位责任制。
没有学生的主动参与，就没有自我管理的实现。
因此，把班里的大小事进行细化，分配到人。
让每个孩子都参与管理，有事干，成为集体的主人，主动的来管理班级，培养自我管理意识。
2、制定班规，量化管理。
开学初，师生共同学习《小学生守则》、《小学生行为规范》，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，是我们学习生活的保障，共同研究制定切实可行的班规。
同时，对班规进行量化，促进学生自我管理，明白哪些能做，哪些不能做，从而调整自己的言行，培养了自我管理能力。
3、及时评价，促进发展。
在量化管理中，每日、每周、每月的及时评价，让孩子在成功的体验中养成良好习惯。
5 一年级的孩子，刚从幼儿园过渡到小学，更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：
一、在领早读中，发现有责任性的学生
开学不久，早读也开始了，由谁来领读呢？
刚开始我采用轮流的方法，可不久就出现了问题，有的小朋友轮到早读，可不会领；有的很晚才来校，使早到的小朋友也读不成。
在领早读的过程中，我慢慢地发现了有几个书读得好，而且责任心很强的学生，因为每次轮到他（她）领早读，总是很早就到校，从不迟到。
以后我就培养这些有责任心的小朋友分工轮流领早读，其他小朋友轮流进行检查，这样一来，我班每天早晨总是书声琅琅，小朋友们逐渐养成了习惯。
二、在做值日中，发现爱劳动的学生
现在的孩子都是独生子女，动手能力很差，刚开学，一放学家长就来接了，值日生是老师包干的，但是我想总不能一直由老师来做吧，也该让孩子学会劳动，自己的教室自己打扫。
于是几周后，我开始手把手地教孩子们扫地，一边教，一边扫，教完了，扫完了，孩子走了，我再重新扫一遍，虽说这个教的过程比自己一个人扫还累，但是当看到孩子知道放学要做值日生，我的心里还是乐滋滋的。
在这一过程中，我还发现了几个平时上课纪律不太好的孩子，每次做值日生却那么积极，发现了他们身上的闪光点，经过老师的表扬，以后他们劳动的积极性更高了。
三、在检查眼保健操中，培养学生的自我管理意识
每天两次的眼保健操，怎样保证质量，起到保护视力的作用，总得有人检查呀。
可总让一个或几个人检查，一方面这些人自己总不做眼保健操不好，另一方面我还想调动更多人的积极性，让他们学会自我管理。
于是，我采用了全班小朋友轮流检查的方法，每一个人既是检查者，又是被检查者。
检查时怎样认真负责、公正合理；被检查时怎样自觉做好，服从管理。
这样做后，绝大部分小朋友做眼保健操时比较认真，只有个别人不太认真，但至少不敢去影响别人。
四、在课间活动中，充分利用活动积极分子自我监督
一年级小朋友课间活动能量很大，喜欢追跑打闹，怎样有效地遏制这一现象，光靠老师一人是远远不够的。
上课时，当我看到几个跑得满头大汗的学生时，我想到了就利用这几个活动积极分子，进行课间监督。
我任命他们为课间督察员，检查同学们的课间活动，发现追跑打闹的现象进行劝阻，劝阻不听的报告老师。
这些学生当了课间督察员，要管别人，自己先得克制，效果还真不错。
总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，并要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不要操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。
6自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。
现在的孩子大都是独生子女，性格倔强，自我管理能力差，如何提高学生的自我管理能力？
在日常的工作中，我从以下几方面培养学生的自我管理能力。
一、强化自我管理的意识。
我利用晨会、班队会活动宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣强化独立性意识。
课外，主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。
我还爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。
例如：
我实行每天的“夺彩旗”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生自我管理的意识。
二、在活动中培养自我管理的能力。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
教育是要将”捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。
我利用丰富多彩的课外活动培养学生自我管理的能力。
首先制顶严密的活动计划，其次充分调动学生活动的积极性，我只给予学生一定指导，而不一手包办整个活动，而且还尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
最后重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
三、在情境中，激励学生的自我管理。
在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。
作为班主任，我本着“人人有事做，事事有人管”的思路，想尽办法给学生创造参与管理的机会，努力做到：
人人都是管理者，人人又都是被管理者。
在班中，让每个同学都有自己的工作，而且责任到人。
如设立灯长、桌长、窗长、门长、台长、板长等，并且有检查、有汇报的制度。
由于分工明确，责任到人，所以对每个学生来说，不仅从小培养了他们的服务意识，还让他们知道做什么事都要有责任感。
这样一来，学生得到了自我的锻炼，更增强了他们的自信心。
总之，培养学生的自主管理能力，要注意在一点一滴的小事中逐渐养成，不要操之过急，也不要包办代替，要充分相信孩子们的聪明智慧和办事能力。
2苏霍姆林斯基指出：
“真正的教育是自我教育。
”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
一、学习规章制度，在学习中规范自我。
开学初，带领全班学生学习《小学生守则》、《小学生行为规范》，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。
让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。
二、利用榜样模范作用感染学生。
班级管理不是简单的发号施令,而是教学生学会管理。
管是为了不管,让学生自管。
对于一切新鲜的事物，他们都有很强的模仿能力，所以对于班里的一些表现不错的同学，依次封他们关荣称号，比如：
讲卫生小标兵；守纪律的小标兵；爱劳动的小标兵，为了争当小标兵，他们会在各方面努力表现自己的。
三、妥善及时进行奖惩制度。
小事情不放过,好的行为不放过,好的行为及时奖励,将好的行为与劳动结合起来,如表现好的同学有权利帮老师做事情。
孩子们都把帮老师做事当成了荣耀,从而都能更严格地要求自己。
慢慢地,学生养成了老师不在与在一个样的好习惯,都能自觉地做自己的事情,具有了自我管理的能力。
四、取得家长的配合。
孩子的教育应该是家长和教师撑起的,取得家长的配合对教育学生起着关键的作用。
通过与家长的沟通，了解孩子的生活条件，内心世界，给予他们贴心的关心和爱护。
事实证明,老师付出的爱心也会赢得家长的支持和学生的信赖,也只有这样才能形成教育合力。
有利于学生的自我教育和自我管理。
2凡是学生能做的事，要大胆放手让学生去做。
学生做不到事，教师要指导学生去做。
1、实行责任制。
班里的各项工作都分配到人，责任到人。
班主任仔细督察，定期进行总结和奖惩，培养小学生自我管理能力的积极性和自觉性。
2、设立“学生班主任”。
让学生轮流每天一人担一次班主任。
3、利用班会。
多利用班会活动等契机培植学生们的人人平等、天生我才必有用、人是在锻炼中成长进步的、取长补短学会合作等观念，让学生们既有自信又能欣赏他人很重要。
2现代教育强调要培养具有主动主观能动性的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。
千万不要出现老师发号施令，学生被动管理，很多事情由老师包办的现象。
这是典型的学生缺乏自主管理的能力的表现。
为了加强学生自我管理能力的培养，应该从以下几方面着手：
一、强化自我管理的意识：
“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。
”要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的各方面有一个全面的认识和了解。
然后充分唤醒他们自我管理的意识，才能将他们的心理和行为的他律转化为自律，才能达到真正的教育的目的——自我教育。
二、巧用榜样，强化正面意识：
每一个孩子都希望自己成为集体里最受欢迎的人。
什么样的孩子在班里最受人喜欢？
有礼貌的孩子，习惯好的孩子，会管理自己的生活和学习的孩子。
我们该充分利用身边榜样的力量来优化班风，引导学生发现各类榜样人物的优点，让他们受到启发和鼓舞。
三、教会方法，树立信心：
没有一个孩子不想成为好孩子，也没有一个孩子不想好好学习。
他学习不好一定是碰到了困难，因此我们需要和他们一起制定具体有效的措施来帮助他们，让他们学会管理自己的生活，学习，管理自己的言行，管理自己的情绪。
在学习自我管理的过程中习得好习惯，逐渐改掉坏习惯。
四、面向全体，人人参与：
教育要面向全体。
没有儿童主动的参与，也就没有自我管理的实现。
把班级事情细化并且分给个人。
让每位孩子都有事干都成为集体的主人，主动的来管理班集体，这有利于培养孩子们的责任心，和自我管理的能力。
五、家校结合，共同努力：
其实，今天的学校和家长已经开始重视孩子自我管理习惯的培养，可是效果不明显，其问题在于家庭和学校教育的脱节。
只有家校结合，共同努力形成自我管理习惯培养的良好环境，并进行坚持不懈的行为训练，才能让孩子由被动到主动再到自动，养成善于管理自己的良好习惯。
六、及时评价，体验成功：
在自我管理能力培养的过程中，一定要及时评估和奖惩，让孩子在成功的体验中养成良好习惯。
否则，孩子不知道自己是进步了还是退步了，没有奖惩，孩子会觉得所作的一切都无趣，更无意义。
2如何培养小学生的自我管理能力
我国教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性曾做了极其形象的描述。
他说：
如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。
由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。
对其今后的人生发展也是相当重要的。
那么，在小学阶段应如何培养学生的自我管理能力呢？
我的观点如下：
一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我概念消极，认为自己毫无价值造成的。
针对这种情况,我首先利用各种方式如主题班会、征文比赛、歌咏比赛、队列表演及其它文体活动，帮助他们培养起“别人行,我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我肯定意识。
同时尽可能创造条件让他们展示优点：
比如每月我们都开展一次关于挖掘同学优点的主题班会，会上由同学们提出谁的优点是什么，以及本月它有哪些进步，即使最差的学生也会有如关心集体，乐于助人，爱劳动等优点，在全班同学面前提出表扬，这有效地提高他们的自尊心和自信心。
在此基础上逐步引导学生勇于面对自己的弱点和不足，进行“兴趣诱变”。
鼓励他们知难而进，改正缺点全面发展从而实现自我管理动机的全面扩大.在这方面我认为班集体的教育作用应充分发挥，培育起强大而又健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价，从而逐步形成自我管理。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理！
在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子郭永杰，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，虽然他的数学基础很差，可是由于情感的关系，他上数学课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还将他选为数学课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2．环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助；而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责．自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了！
因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造．帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的.
4、做个懒老师：
学生能做的自然让他们自己做，不能做的教他们做：
比如家庭作业检查、学习用具整理、作业修改复批……只要坚持，一个月就够了，该做的做完、该带的带全。
千万不要试试亲力亲为。
老师越勤，学生越懒，越不会管理自己。
但是由于小学生心理不够成熟和稳定，自我管理过程中容易出现脱离现实急于求成和对困难估计不足、往往会出现反复，因此在管理的过程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我认为这是对孩子的未来负责，是值得长期坚持下去的。
2一、制定规矩。
“没有规矩不成方圆”，但应该让学生自己制定规矩，充分让学生享受民主，这样才会让学生有遵守规矩的意识。
二、培养学生自我管理意识。
这是一个长期的过程，教师应有耐心，多引入学生自我管理的例子，供学生参考。
三、通过各种活动培养学生自我管理能力。
如：
早自习、值日、班级活动……
2小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，我们应该充分认识到自己所承担的历史重任，真诚地捧着一颗"爱心"，有效地进行班级管理。
在这一过程中，我们不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了“不管”的目的。
在学生的自我管理方面，我根据孩子的特点，从以下做起：
一、强化学生自我管理的意识
小学生自我管理，是一种自觉的行为表现，是发自内心的行为，它以儿童的独立意识的发展特征为基础。
一年级的孩子由于年龄特点比较好动，自主能力比较差，而且现在多为独生子女，优越的环境也给学生素质造成不良的影响，普遍存在任性，依赖心理强，娇生惯养，缺乏独立意识和自我管理能力，凡事依赖于父母和老师，这就严重的阻碍了学生自我管理能力的发展。
我们要帮助学生克服依赖心理。
我经常利用晨会、班会、队活动等形式，教育学生“自己的事情自己做”，让学生从思想上加深对独立处事的认识，从行动上强化锻炼自理能力，并与家长配合，提供相对艰苦的一些生活条件，提供难度稍高的学习、工作任务，为学生创造了更多的独立自理的机会，所以收效甚大.
二、培养学生自我管理的能力。
通过丰富多彩的活动，可以培养学生自我管理能力。
为此，班级的每次班队活动，我都作了精心设计和安排，还对活动内容进行了分解：
如生活管理方面，采取了解“比比谁最讲卫生”、“说说谁是家长的好帮手”等形式，培养学生独立生活，自我管理能力；在学习方面，我精心设计了“比比看”，开展了争当“识字大王”、“纪律小标兵”的比赛，培养了学生自制力，认真细心地作业，养成了良好的学习习惯。
在每一次的活动中，我都充分发挥学生的主体作用，让学生自始至终都是活动的真正主人。
我还注意班级学生的全体参与性，让全班学生都来参加每次活动，对于管理能力较
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