语文北师大版四年级下册课堂教学应充分让学生自主学习真正成为学习的主体课堂的主人.docx
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语文北师大版四年级下册课堂教学应充分让学生自主学习真正成为学习的主体课堂的主人
教材分析：
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。
全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；
教学重点：
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。
教学难点：
通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
教学构思：
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。
此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教具准备：
教师：
小黑板、录音机、太阳花的图片
学生：
认真预习
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导课
1、同学们，你们喜欢花吗？
平时，你最喜欢那种花？
为什么？
（注意让学生说出花的主要特点）
2、过渡：
刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：
太阳花），看到这个花名，你想到了什么？
过渡：
的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。
现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：
种一片太阳花（齐读课题）
3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？
（学生可能会说出：
为什么种太阳花？
太阳花的样子？
种太阳花有什么好处？
……教师可板书在黑板上。
）
过渡：
同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？
有什么不同？
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由读课文，要求读准字音。
（由于本课生字比较多，所以这一环节不要安排过多的要求。
）
2、出示词语：
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
（1）自己读、开火车读、同位互读
（2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。
（注意总结一些好的理解词语的方法）
3、指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同？
教师根据学生的回答，调节板书的内容：
为什么种太阳花
太阳花盛开的样子
单独一朵太阳花的特点
来年还种太阳花
4、默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。
三、以读悟情，挖掘太阳花的美
过渡：
在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？
1、快速度浏览第一部分（1——3自然段），找找其中的原因
指名说原因
其一：
大家对色彩和花草的渴望。
其二：
太阳花比较好“服侍”。
2、过渡：
可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？
关键是在学生的回答中，理解“莫衷一是”一词的意思。
3、过渡：
太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？
（板书：
美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？
4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。
指名学生读画出的句子，教师相机进行总结并板书：
（1）色彩美：
主要是5——7自然段
（2）经久不衰（顽强的美）：
第八自然段
过渡：
太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？
（只有一天）
5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？
指名回答，教师板书：
喜欢阳光
抓住机会
珍惜时间
主动让位
过渡：
是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！
那你面对这样的太阳花，有何感想呢？
它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，这给你什么启示呢？
大家来齐读第十自然段，看看能不能从中学到点什么？
6、齐读第十自然段
（1）小组讨论后，指名说（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。
如果学生能联想到雷锋，可引用一句他的名言：
“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
”，并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。
）
（2）小结：
刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。
所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才能完成生命赋予我们的使命。
7、过渡：
太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么愿望啊？
（来年春暖时分，还要种一片太阳花。
）对！
正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？
8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读
四、作业：
课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》
板书设计：
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、体会感情，个性化朗读课文。
2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3、再读，体会文章深刻的内涵。
二、学习生字
1、小黑板示字：
躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌
2、读准字音、理解字义、组词。
3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。
4、集体交流是怎样写好的。
5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。
（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。
）
6、学生写字。
7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。
三、积累词语
1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。
2、学生活动、交流：
斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾
慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪
莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热
兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍
3、你能选其中几个词语各说一句话吗？
4、设计摘录卡，积累词语。
四、作业：
1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。
2、在习作中运用所积累的词语。
教学反思：
本节课开课能把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文四部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？
让学生再读第三部分课文，讨论研究花美的原因及重点写单独一朵花的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会到做人的道理。
整节课环环相扣，学生学得活而有序，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，得到人文关怀。
第二课时书写指导、积累词汇扎实有效，注重了方法、能力的培养。
整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。
总评：
《种一片太阳花》一课，教师遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时能注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。
课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计很好，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。
多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，”本节课的亮点正在于让学生多次配乐细读写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，借花喻人，顺理成章地达到学习目的。
另外，胡老师还很重视语言的积累，对生字学法指导很有特色。
这篇课文篇幅较长，如果在设计中渗透对学生梳理问题和概括能力的训练，将会更出色。
一、导入
1．同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？
出示成语。
2．看到这些成语，你发现了什么？
3．是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。
平时，你觉得什么花最美啊？
为什么？
你能说一说吗？
4．大家说的真好！
我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。
今天就让我们来学习他的《种一片太阳花》。
（板书课题：
种一片太阳花，齐读课题）
二、初读，整体感知。
1．看到这个题目，你最想从课文中了解什么？
（指名回答）
归纳板书：
太阳花是什么样子的？
为什么要种太阳花？
太阳花有什么特点？
2．同学们想了解的真不少！
有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。
那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。
3．检查生字生词的读音。
①生词会读了吗？
我想请一组同学们来读一读，谁想读？
课件出示生词：
焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃
旗息鼓、昌盛、美人蕉。
②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？
课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。
（小组合作读生词）
③读得不错。
哪位同学想当小老师带领大家读一读？
4．看来大家对生词掌握的不错。
课文读得怎么样了？
谁想读给大家听听？
指名分段读课文。
注意评价：
读得不错。
三、细读体悟
1．作者为什么要种太阳花呢？
①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。
（课文第一自然段）
②谁能说一说？
为什么要种太阳花呢？
板书：
对色彩的渴望
2．通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？
你觉得太阳花怎么样？
请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。
同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。
①你能读读你画的句子吗？
（5—8自然段）
②还有哪些句子写出了太阳花的美？
③你还能体会到太阳花美在哪里？
3．同学们读得真好！
①哪位同学想读给大家听听？
老师为他配上音乐。
（指名读）
②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。
③你仿佛看到了什么？
小组内说一说。
谁还想读？
4．太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？
请你读读8、9自然段，找一找原因吧。
谁能说一说为什么太阳花经久不衰？
你能用书上的句子来回答吗？
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。
（齐读）★（指名配乐读）
5．让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。
6．看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？
现实生活中有和太阳花一样的人吗？
四、拓展
1．小结：
美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
2．课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。
3．搜集有关花的资料，准备习作。
五、布置作业
1.摘抄课文中优美的句段。
2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。
3.课外阅读：
找来与花有关的文章读一读。
学生情况分析：
大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生在学习上较为主动，但个别学生学习上不够灵活，不够扎实。
教学目的：
1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
3、复述课文重点章节，积累语言。
教学过程：
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。
它，就是太阳花。
今天，我们一起来认识它们。
出示课题：
种一片太阳花（板书）
二、提纲挈领，抓住要点。
1、快速默读全文，思考：
太阳花给你留下了哪些印象？
2、轮读课文，分别正音。
三、初读品味，切入主题。
1、学习1――5段，从中你了解到什么？
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊！
由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。
3、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：
在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：
从初夏到深秋。
（4）不娇气：
太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
（出示课件）
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。
”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。
”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
”
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么？
带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：
“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。
“（课件出示这句话）
什么样的事才能称得上“事业”？
这句话表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞美它吧！
齐读这句话。
五、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？
为什么？
把心里要说的话写在练笔本上。
教学反思：
课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
基于这一点，在设计本节课教学过程时，我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。
我想这或许就是学生们在学习中情绪较为高涨，气氛较为活跃的原因。
在本堂课的授课中，我强烈地感受到：
教学必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生的特点，富有吸引力；必须让学生成为活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解；注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。
只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。
点评：
本节课教师非常重视语言的积累。
教学中重点突出，目标明确，能抓住太阳花顽强向上、乐观团结的精神，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，学会发现别人身上的优点。
教师引导学生重点探究了两个问题：
1、大家为什么选择种太阳花？
2、为什么来年还要再种太阳花？
使学生在探究问题的同时了解了太阳花的特点，感悟到太阳花的品质，同时和作者一样，自然地产生了喜爱太阳花的情感。
另外，教师非常注意学生阅读习惯的养成，本节课中一些环节设计了默读、略读。
让学生边读边思考，边读边圈点、做批注，学生带着问题进入角色，学习效果非常好。
如果在读中感受太阳花品格时，层次再分明一些，读得再充分一些，将会是更完美的一节课。
教材分析：
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。
全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。
文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念：
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。
指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：
1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点：
抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点：
研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？
你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？
（注意引导学生说出花的特点、品格等。
）
[点评：
把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。
]
2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。
今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：
太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。
看到这个题目，你最想从课文中了解什么？
（指名回答）
（学生可能会说出：
太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。
教师可板书在黑板上。
）
[点评：
提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。
]
二、初读课文，学会生字
1、同学们想了解的真不少！
有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。
那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
[点评：
初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。
]
2、学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？
出示：
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。
教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？
重点指导“斓、婪”的书写。
（采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。
）
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。
重点理解“乍”的字义。
（注意总结理解词语的方法）
[点评：
识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。
]
8、总结：
刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
[点评：
小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。
]
9、看来大家对生词掌握的不错。
课文读得怎么样了？
谁想读给大家听听？
（指名分段读课文。
注意评价。
）
三、读书质疑，深入感悟
（学生交流解决刚才学生提出的问题。
）
1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？
（1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。
（课文第一自然段）
（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？
板书：
色彩美
[点评：
提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。
]
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。
齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？
（学生回答，太阳花很美等。
）
4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。
（5―8自然段）
（1）在小组中交流画出的句子。
（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。
（3）你还能体会到太阳花美在哪里？
（板书：
经久不衰）
5．谁能读出太阳花的美？
（指名读）其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。
听了朗读，你仿佛看到了什么？
谁还想读？
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？
（只有一天）
8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？
你能用书上的句子来回答吗？
指名回答，读句子，谈感受。
（板书：
喜欢阳光抓住机会主动让位）
9、思考：
为什么要重点写单独的一朵花呢？
如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评：
体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。
]
11、师生共同评价朗读情况
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