中小学班主任培训专题4篇.docx
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中小学班主任培训专题4篇
一、指导思想
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施本质教育的重要力量。
加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施本质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
实施班主任培训，成立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从整体上提高我校班主任队伍的本质和班主任工作水平，更好的促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。
按照《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训计划》要求，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组长：
董校副组长：
申主任、赵文录、田刚。
成员：
权国盛、安鸿君、达国福、张延海、张慧、郭守成、郭银菊、桓寿邦、李生辉。
班主任培训具体工作由德育组负责组织与安排。
三、培训目标和培训对象
从20XX年起，实行班主任岗位培训制度。
要求今后凡担任班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于10学时的专题培训。
20XX年底之前已担任中小学班主任工作，但尚未参加过班主任专题培训的教师，需在20XX-20XX年开始参加并通过多种培训形式，完成规定学时的专题培训补训。
参加培训人员为全体教师。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：
《教师法》、《义务教育法》、《未成年人庇护法》、《预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类：
《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《互助县教师师德八条》、《互助县中小学教师日常行为规范》等。
德育理论类：
《现代中小学班主任培训教程》、《百部中外教育理论专著导读》、《陶行知教育文选》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》、《中学青春期教育读本》、《儿童发展心理学》等。
德育治理方法类：
《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《青海省中小学生德育工作实施纲要》、《现代中小学班主任工作指南》、《中学生主题班队活动的组织与指导》、《班主任工作案例教程》、《中小学生安全须知》、《班主任》月刊等。
2、专业素养：
1班主任的专业本质修炼
2班主任的能力训练
3班主任的组织领导艺术
4班主任的关系协调能力
5班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常治理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。
采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训模式。
1、学习反思：
1聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
2外出参观考察、拓展视野。
向兄弟学校取经学习，取他山之石，强自身本质。
3自主学习、学会反思。
在学习的基础上，学会反思本身的教育观念和行为。
深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
4实行培训考试、提高素养。
按照学习内容，组织班主任对培训内容进行考试，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
1教室安排的评比；
2盛大节日黑板报专刊的评比；
3主题班会的评比
4班主任工作案例的评比；
5弱势群体学生帮扶教育的个案；
6与家长联系方法与技巧的金点子，等。
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
制定相关制度、提高培训效率。
4、专题研讨：
按期组织进行专题研讨，如：
班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
5、课题提升：
按照《青海省中小学生德育工作实施纲要》，结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，积极参与课题研究。
要求每个年级成立一个德育课题，鼓励班主任或班主任伙伴进行小型德育课题研究。
6、采取专题培训和分散学习相结合的方法，安排全校集中学习、年级集中学习和自习进行。
六、培训办法
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。
按照要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予"优秀"、"合格"、"不合格"的评定，并与当年度的班主任、教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。
班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐到县参加优秀德育工作者、优秀班主任评选。
考核不合格者必需重新参加培训。
2、坚持每学期一次的集中培训，保证集体培训时间。
3、成立培训档案和班主任个人成长档案。
4、成立班主任培训目标负责制。
在每年的培训周期内，必需完成"五个一"的培训作业：
每学期读一本专业理论书，每学期写一篇培训学习体会文章，每学期至少写一个教育案例，每学年设计并主持一堂校级公开主题班会课，每学年完成一篇德育论文。
七、考核与评比
考核内容包罗参加培训出勤情况、培训学习笔记及考试成绩、作业四项内容，总分100分。
1、参加培训出勤情况一项满分10分。
每轮培训每缺席一次扣除2分，迟到、早退每次扣除1分，扣完本项为止。
本项得分低于2分者，为本轮培训不合格。
2、培训学习笔记一项满分10分。
每轮培训后德育组集中检查参加培训者培训学习笔记，按10分、8分、6分、4分和0分五个档次记分。
3、考试成绩，每轮培训后，德育组负责采取闭卷考试的方式进行专题考核。
此项满分60分。
将考试成绩按比例计入该项得分。
4、作业，每轮培训结束后，德育组负责安排案例搜集、论文撰写等形式的作业，并按要求进行批阅。
此项满分20分。
按20分、16分、12分、8分和0分五个档次记分。
5、四项成绩综合80分以上评定为优秀，60分评定为合格，60分以下评定为不合格。
学校规定，凡参加培训者其出勤率、论文、发言稿、主题报告、学习笔记和考试成绩等均纳入班主任工作档案。
【专题背景】
为切实提高中小学骨干教师整体本质和治理水平，师资培训是推进和引领当地基础教育课程改革平台，是全面提高教育教学质量的必要途径，是实施本质教育的根本要求。
本培训专题通过对最新的教育前沿理论、教师职业道德、新兴教育技能等多方面的学习，使参训的骨干教师遵循科学的教育理念，坚持按需施教，具有较强的创新能力和引领能力，最终成长为名师，成为全市学科的带头人。
【培训对象】
中小学校长、领导干部、中层治理人员或其他治理人员；
中小学教师；
重点培养的相关领域人才。
【培训菜单】
1、如何做课例反思
2、特别的爱给特别的你--谈班主任工作智慧分享
3、PPT课件制作
4、提高教学能力关注自我成长
5、把握教材语言教学价值研制合宜教学内容
6、提高学生外语学习兴趣的途径与方法
7、班主任角色境界
8、提升课堂教学有效性的研究
9、班主任如何拥有"故事力"
10、外语教师的本质与外语教学
11、成长、成就、快乐--我的职业理解与追求
12外语教师发展的途径与建议
13、初中语文学科报告：
考场作文的困境与对策
14、外语教师心理健康与教学
15、从现实的教育需求和浪漫的理想追求谈教育的治理
16、外语教师自我充实的方法与资源
17、打造魅力班会课
18、外语教学研究与论文写作
19、大数据下的外语教学新方法探讨
20、外语教育心理学与外语教师的成长
21、大学内涵建设
22、外语学习策略与外语教学
23、当代德育的理念与走向
24、网络语言和表情：
从这里读懂青少年的世界
25、德育新形势下小学教师的新使命
26、微课、慕课、翻转课堂
27、儿童成长过程中的问题行为研究
28、微课设计与应用
29、儿童立场下的小学习作指导与讲评
30、微型课题的理论与实践
31、翻转课堂的理论及在本土的实践
32、未来教室体验、评课
33、骨干教师专业再发展计划的指导
34、文化品位与教师素养
35、国学与教师的人文修养
36、我办《班级作文周报》的故事
37、国学与教师修养提升
38、我的作文教学革命
39、夯实基础，发挥作用，推进和谐校园建设
40、小学教师的情商治理与心理调适
41、行动研究与外语教学
42、小学语文课PPT技巧指导
43、互联网+背景下的教学变化
44、校园心理剧魅力及操作方法
45、混合学习的"轻量级"实现
46、校长的文化自觉与校园文化建设
47、基础教育改革在路上
48、校长的影响力提升策略
49、基于高中学习规律的课堂教学策略
50、写作教学之自觉策略
51、基于核心素养的教学改革策略
52、心理健康基础知识（正常异常心理的判断、常见心理问题及心理障碍心理疾病的特点介绍）
53、基于教师发展的园本教研
54、心理健康教育小论文的写作
55、基于深度学习的翻转课堂设计
56、心理视角下的外语人才培养
57、基于体验的建构--综合实践活动课程能力目标及有效教学
58、心理咨询理念、技巧的实务和案例
59、基于学习规律的课堂教学策略
60、心理咨询师的工作实务与自我成长
61、家庭绘画疗法
62、新媒体与青少年文化转型（青年学生成长）
63、、家校沟通与合作的技巧
64、信息化时代的教学新模式
65、教师大计，师德为本
66、信息技术支持下的课堂教学与设计
67、教师的沟通艺术和语言技巧
68、学科研究与教师专业发展
69、教师的沟通艺术与影响力提升策略
70、学生心理疾病干预术
71、教师的积极心理与阳光心态
72、学生学习心理与学习规律
73、教师的情绪调整与压力治理
74、学习策略教学与课堂教学变化
75、教师的心理健康与调适
76、学校综合实践活动课程建设交流
77、教师的学科研究与专业追求
78、阳光心态与压力治理
79、教师素养之教师的阅读智慧
80、英语教学的美感与有效性
81、教师阅读与专业发展
82、英语情境创设与有效教学
83、教学的理念与策略
84、影响外语教学的因素研究
85、教学主张与教学风格
86、幼儿园园本教研规划与实施指导
87、教育政策法规基本知识解读
88、与儿童沟通的有效途径
89、教育科研的规范与方法
90、园本教研的组织与开展
91、教育原点
92、阅读教学策略
93、教育即是抚触生命--基于积极心理学的视角
94、知己知彼--心教育
95、解决问题教材解读
96、职业学校品质治理
97、经验分享：
我的教育信念
98、指向核心素养的高中课堂教学设计
99、漫谈历史概念教学
100、中等职业教育发展的新趋势
101、名师的成长
102、中外科学教育的比较
103名师的职业生涯规划与专业发展
104、、中小学教师科研的基本方法
105、亲子沟通的理论与技巧及个案分析
106、中小学团体辅导的设计与组织
107、中小学校财务内部审计与内部控制（含主办会计对学校采购物品的账实盘点和治理）
108、中小学心理咨询实务及个案实习操作
109、情感教学与学生成绩的关系研究
110、中学化学教师的基本素养
111、情感论视角下的外语人才培养
112、中学生常见心理问题与对策
113、让教师做本身的课题
114、追求读写结合的生活化语文
115、人际交往的理论与技巧及个案分析
116、综合实践活动关键能力培养与表示性评价研究
117、认识儿童发展及迟缓儿
118、综合实践活动课程的几个问题--认知规律与课程设置
119、认知视角下的外语人才培养
120、走进学生心灵的艺术
121、如何捕获论文写作的灵感
122、做最好的班主任
123、如何上好优质课
124、式与方程、正反比例专题研究与设计讲评
125、如何做好中小学生的社会主义核心价值观教育
126、苏州教育现代化的实践与思考
127、如何做一场精彩的讲座
128、苏州市义务教育教改项目的组织与实施
129、生命教育与课堂教学
130、苏州中小学教育科研的发展与创新
131、生长、快乐、漂亮--一位名师的教育情怀
132、实用催眠技术
一、宗旨和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施本质教育的重要力量。
加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施本质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
实施本计划旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，成立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力。
实施全国中小学班主任培训计划，对于从整体上提高中小学班主任队伍的本质和班主任工作水平，促进基础教育的改革发展具有重要意义。
二、目标与任务
1.从2006年12月起，成立中小学班主任岗位培训制度。
今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。
2.2006年12月底之前已担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，需在近年内采取多种方式进行补修。
三、培训原则
1.针对性原则
针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，按照不同学段班级治理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
培训工作采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级治理和学生治理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新中小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、培训内容
按照中小学班主任工作的实际需要，培训内容主要包罗：
班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级治理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。
五、培训治理
凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格，记入教师继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分治理档案。
六、培训组织
1.教育部负责对全国中小学班主任培训工作进行宏观指导、协调和质量监控，组织班主任骨干培训者国家级培训，指导并依托全国教师网联相关网络平台开展中小学班主任远程培训。
成立"全国中小学班主任培训工作专家指导委员会"，促进班主任培训课程资源建设。
2.省级教育行政部门组织并委托有关教师培训机构依据教育部有关文件要求，结合本地实际研究制定具体实施计划，组织骨干班主任省级培训，指导督促本省市（地）、县、校开展班主任培训。
3.各市（地）教育行政部门组织并委托有关教师培训机构，负责本区域内骨干班主任培训，指导县（区）、校开展班主任培训工作。
4.县级教育行政部门要制订本区域中小学班主任培训规划，并委托有关教师培训机构组织实施本区域内中小学班主任全员培训工作，进行本区域中小学班主任培训工作治理，成立班主任培训学分登记档案。
5.中小学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修，进行班主任培训学分登记等。
七、培训经费
要坚持以各级政府财政投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。
设立中小学班主任培训专项经费。
不得向教师个人收取培训经费。
为贯彻落实国家教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实加强班主任队伍建设充分发挥其在学校教育中的骨干作用，按照临教字（XX）4号文件要求，结合我校的实际情况，特制定本校区班主任培训计划。
一、目的和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施本质教育的重要力量。
成立中小学班主任培训制度，实施中小学班主任培训计划，是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施本质教育，全面提高教育质量的必然要求，对于进一步提高我乡班主任的整体本质和班主任工作水平具有重要意义。
二、培训目标
1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点，新要求，成立先进的教育理念。
2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。
三、培训内容和形式
培训内容主要包罗：
班主任基本规范、班主任（教师）心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与治理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等专题。
班主任培训采取二级培训模式进行。
培训由参加市一级培训的教师负责。
在开展二级培训时要做到：
1、培训时间不少于30学时;2、认真制定培训计划，培训过程要有记录，主讲人要认真备课，写好讲课稿;3、要注重实效、形式多样，可以通过邀请专家作讲座、一线优秀班主任作报告、开展示范性班队活动、典型案例分析与评价等活动，增强班主任培训活动的艺术性，做到让参训教师学有所获，提高广大教师参训的积极性。
四、考核
1、所有参训教师要积极坚持读书自学，教师每年至少读二本以上教育教学相关的理论书籍，每学期写一篇读书笔记，并结合自身工作实际写一篇不少于3000字的班主任工作体会文章。
参训人员的读书笔记和体会文章按优秀、良好、合格、不合格评定等第，其中优秀占5%，良好占20%。
2、书面考试
考核内容：
1、相关政策法规和未成年人思想道德建设等;2、田恒平主编《班主任理论与实务》;3、魏书生《班主任工作漫谈》。
考核时间：
每学年进行两次，由校区组织开展，对表示突出、成绩优秀的教师，可作为推荐骨干班主任的首要人选。
五、班主任培训工作组织机构
班主任培训工作领导小组
组长：
副组长：
成员：
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