学年统编版二年级语文上册二上语文教学计划及教学进度安排表单元章节计划.docx
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学年统编版二年级语文上册二上语文教学计划及教学进度安排表单元章节计划
二年级上册语文学科教学计划
一、教材分析
部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。
承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：
1．进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人；2．双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；3．关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；4．重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。
本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
在字种的选择和字序的排列上，力求科学。
本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。
要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。
识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字写字在编排上的主要特点有：
集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的能力；打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。
在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展；夯实基础，发展语言，加强运用。
建构清晰的口语交际目标体系，每次的交际活动都有明确的交际目标；在真实的交际情境中发展交际能力，建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引及示范引导。
同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。
一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。
二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。
本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。
二、学情分析
本班学生35人，其中男生19人，女生16人。
经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的住宿学习和生活，养成了基本的学习习惯，大部分学生能努力学习，主动的参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，如：
不会合理安排阅读时间，阅读时专注度不够，囫囵吞枣，阅读姿势不正确等均须引导。
有少部分学生自制力差，课堂四十分钟坐不住，注意力易分散，这直接影响了教学的效果。
学生已有一定的识字能力和阅读基础，面对较大的识字量，学生遗忘较快，特别是同音字、形近字易混淆，学生对生字掌握能力还有待提高。
因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
学生普遍胆子较小，由于大部分是独生子女，因而主观意识强烈，不善于向同伴学习；而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力、良好的学习习惯也有待提高。
因此，在课堂教学中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，学为中心，结合新课标的要求，促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。
三、教学目标
1.识字写字
（1）认识常用汉字450个，会写汉字250个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）巩固大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（4）学习借助读物中的图画阅读。
（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（7）认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事，能记住并讲述主要内容。
（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
4、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
5、了解日记的格式，学习写日记。
四、主要措施
这册教科书是双线并行编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的，所以备课时胸中要有全局。
我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。
每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。
教师备课时胸中要有全局，学为中心，在学定教，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，创造性地使用教材，使教学充满活力。
1．继续加强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培养，让学生学会认真倾听以提高课堂实效。
2．继续抓好识字写字，扎实进行生字教学。
（1）遵循识写分步，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用规律记忆，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。
（2）联系生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。
同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：
一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。
（3）每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。
（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，写字教学分散在每一节课中。
老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。
（5）针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，引导学生在具体的语境中体会生字的意思，学会正确运用同音字、形近字。
3.重视词语积累，强化灵活运用的能力。
（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。
（2）可以利用多种方法，如：
课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。
（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。
尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中“读一读，背一背”的内容，让学生多读多背；同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。
并且，鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。
（4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生在语境中灵活运用词语的能力。
4.重视阅读教学，提高阅读理解的能力。
（1）认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。
（2）在课堂上进行阅读训练，有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。
（3）教学中，对于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。
对于常用的词语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。
（4）重视朗读的训练。
让学生在读中理解，在读中感悟句与句之间的逻辑关系，培养语感。
（5）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。
可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。
5.加强口语训练，着力提高说话、写话水平。
（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。
（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。
（3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。
（4）认真上好每一节口语交际课。
俗话说：
“我口说我心，我手写我口。
”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。
（5）培养学生坚持写日记的习惯。
6.进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案，将过程性评价与结果性评价相结合，关注过程性评价。
教学进度安排表
部编版小学二年级语文科教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
9.2—9.8
课文1《小蝌蚪找妈妈》③2《我是什么》③机动②
9月3日开学
二
9.9—9.15
3.《植物妈妈有办法》③口语交际①《园地一》②机动②
9.13中秋节
三
9.16—9.22
识字1《场景歌》②2《树之歌》②3《拍手歌》②机动②
四
9.23—9.29
4《田园四季歌》②《园地二》②课文4《曹冲称象》②机动②
五
9.30—10.6
国庆节放假
国庆节
六
10.7-10.13
5《玲玲的画》②6《一封信》②7《妈妈睡了》②机动②
七
10.14—10.20
口语交际①《园地三》③机动③8《古诗两首》①
八
10.21—10.27
8《古诗两首》①9《黄山奇石》③10《日月潭》③机动①
九
10.28—11.3
11《葡萄沟》②《园地四》③机动③
十
11.4—11.10
12《坐井观天》②13《寒号鸟》②14《我要的是葫芦》②机动②
十一
11.11—11.17
口语交际①《园地五》③15《大禹治水》①机动③
十二
11.18—11.24
15《大禹治水》②《朱德的扁担》③机动③
十三
12.25—12.1
17《难忘的泼水节》②口语交际①《园地六》②机动③
十四
12.2—12.8
18《古诗两首》③19《雾在哪里》③机动②
十五
12.9—12.15
20《雪孩子》③《园地七》③机动②
十六
12.16—12.22
21《狐假虎威》③22《狐狸分奶酪》③机动②
十七
12.23—12.29
23《纸船和风筝》③24《风娃娃》③机动②
十八
12.30—1.5
《园地八》②机动②
元旦节
十九
1.6—1.12
阅读考级②写话练习②期末复习
二十
1.13-1.19
期末复习期末考试
单元（章、节）计划
单元
名称
第一单元
第二单元
教
学
目
标
1.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，读出儿童诗的节奏、韵味，背诵《植物妈妈有办法》。
3.联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。
4.能提取课文重要的信息，并进行恰当的表达。
5.了解大自然的科学常识，产生探索大自然科学奥秘的兴趣和愿望。
1.认识62个生字，读准2个多音字，会写40个字。
认识隹字旁，知道它与鸟类有关。
2．运用词串识字、字理识字、事物归类识字、部首查字法查字典识字等方法认识生字。
结合图画识字学文，了解形声字形旁表义，声旁表音的一般特点。
3．积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。
4．能正确朗读《拍手歌》，朗读并背诵《场景歌》、《树之歌》和《田园四季歌》。
5．初步了解不同树木和基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳动和丰收的喜悦，大自然的丰富美妙和时令更迭，产生对大自然的喜爱之情。
单元
教学
重点
难点
重点：
认识40个生字；会写30个字；正确、流利朗读课文读出儿童诗的节奏、韵味。
联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。
难点：
积累并运用表示动作的词。
能提取课文重要的信息，并进行恰当的表达。
重点：
认识62个生字；会写40个字；运用多种识字方法识字；能正确朗读儿歌；积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。
难点：
运用多种识字方法识字，了解形声字形旁表义，声旁表音的一般特点；积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。
突破
重点
难点
的教法
措施
1.识字与阅读有机结合。
在读文中识记，在学文中复现，在归类中积累，在运用中内化。
2.积累并运用表示动作的词语。
了解动词意思；联系上下文和生活，感受动词运用的细微不同，在情境中运用动词。
3.读好课文，积累词句。
关注特色词句，积淀语感；图文对应、表演入境、对比体会、体验生情等策略，以读促悟。
4.提取信息，恰当表达。
1．读文识字，把握“渐次推进”。
2．识字方法，讲究“因材施教”。
通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
3．写字指导，注重“训练有序”。
课时
分配
13课时
13课时
单元（章、节）计划
单元
名称
第三单元
第四单元
教
学
目
标
1.认识70个生字，会写38个字，能在语境中正确朗读多音字“朝、重、结”。
2.正确、流利地朗读课文，读课文能说出自己的感受或想法。
3.能借助短语说出曹冲称象的过程；能用“一边……一边……”说句子。
4.通过链接儿童生活，在理解课文的基础上读出玲玲心情的变化。
5.积累课内外阅读中学到的词句。
1.认识68个生字，会写38个字，能在语境中正确朗读多音字“种、好、干、分”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵指定课文。
3.联系上下文了解词语的意思，积累阅读中学到的词语，并运用其中的词语夸夸某处景物。
4.在诵读中展开想象，用自己的话描述诗歌所描绘的画面，感受大自然的神奇、壮丽，感受语言的优美。
5.仿照例子展开想象，并用“好像、真像”说说图中的石头；仿照“综述——例举——综述”的例子说说生活中的事物。
单元
教学
重点
难点
重点：
认识70个生字；会写38个字；正确、流利朗读课文，读课文能说出自己的感受或想法。
难点：
能借助短语说出曹冲称象的过程；能用“一边……一边……”说句子。
通过链接儿童生活，在理解课文的基础上读出玲玲心情的变化。
重点：
认识68个生字；会写38个字；联系上下文了解词语的意思；正确、流利朗读课文，背诵指定课文，在诵读中展开想象。
难点：
在诵读中展开想象，用自己的话描述诗歌所描绘的画面；仿照例子展开想象练说。
突破
重点
难点
的教法
措施
1．展开过程，读说结合。
2．图文对照，联系生活。
1．教给方法，贯穿整组。
2．阅读与表达融合，创生表达话题，用表达促理解。
课时
分配
14
13
单元（章、节）计划
单元
名称
第五单元
第六单元
教
学
目
标
1.认识38个生字，读准3个多音字，会写24个字，联系上下文和生活经验理解“弄错、劝告、赛过”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。
3.借助课后问题，联系生活实际，理解故事内涵，初步学习不同的思维方法，知道看问题的角度不同，就会有不同的行动和后果。
1.认识47个生字，会写24个字，在语境中准确辨析多音字“难、斗、铺、盛”的读音，积累短语。
2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句了解课文内容，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并产生由衷敬意。
3.借助关键词句，复述故事或场景。
单元
教学
重点
难点
重点：
认识38个生字；会写24个字；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话。
难点：
借助课后问题，联系生活实际，理解故事内涵，初步学习不同的思维方法。
重点：
认识47个生字；会写24个字；正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容。
难点：
借助关键词句，复述故事或场景。
突破
重点
难点
的教法
措施
1.在朗读中体会，在交流中体会。
2.分角色朗读课文，根据具体情境引导学生进行角色体验。
3.借助课后问题，联系生活实际，在交流讨论中体会课文中讲述的道理。
1.本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生向长辈了解，或搜集相关资料，再通过师生交流，初步认识人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。
2.充分用好课文插图，训练学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。
3.朗读中借助关键词句了解课文内容，进行复述。
课时
分配
12
12
单元（章、节）计划
单元
名称
第七单元
第八单元
教
学
目
标
1.认识48个生字，会写24个字，联系上下文和生活经验理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好雾说话时的语气；学习默读，试着不出声。
3．诵读儿童诗和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.借助提示，学习复述课文。
1.认识62个生字，会写32个字，积累由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好角色的不同的语气；继续学习默读，试着不出声。
3．阅读童话故事，体验角色，感悟故事蕴含的道理，学会与朋友友好相处。
4.借助提示，学习复述课文。
单元
教学
重点
难点
重点：
认识48个生字；会写24个字；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学习默读，试着不出声。
难点：
借助提示，学习复述课文。
重点：
认识62个生字；会写24个字；分角色朗读课文，读好对话，学习默读。
难点：
借助提示，学习复述课文。
突破
重点
难点
的教法
措施
1．展开想象，获得初步的情感体验。
2．练习前后关联。
3．重视字音字形辨析，打好语文基础。
4．搭设脚手架，助力学生想象。
1．自主识字，自主阅读。
2．借助提示，复述课文。
3．链接学生生活，学习词句运用。
课时
分配
12
13
升级会员 