广玉兰教案.docx
《广玉兰教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广玉兰教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
广玉兰教案
广玉兰教案
【篇一：
广玉兰教学设计薛筱舟】
教学设计
18.广玉兰
民院附中薛筱舟
广玉兰
教学目标：
1、知识与技能：
继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。
2、过程与方法：
借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。
3、情感态度与价值观：
培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。
教学重点、难点：
通过品读想象、感受广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
教学过程：
第二课时
一、创设情境，导入课题
1.有一种植物，她沁人心脾，空中弥漫着阵阵幽香；有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下渗透着洁净高雅；有一种植物，她生生不
息，树枝上聚集着数世同堂；有一种植物，她终年不败，风雪中凝聚着生命力的顽强。
今天，就让我们循着花香再次走近她，走进她美的世界。
今天我们继续来学习第18课——《广玉兰》
2.板书课题，齐读。
3.通过上节课的学习，我们知道了作者陈荒煤在文章的末尾处流露了她的情感。
（示ppt）“我爱广玉兰的（）与（），更爱广玉兰无比（）。
”
谁还记得，作者是怎么写的？
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”下面，就让我们一起去体会广玉兰的“美”，经历一次“爱”的旅行。
二、精读感悟
（一）幽香荡漾
1.自由朗读课文，找一找你最喜欢的段落，再看看它主要描写了广玉兰的什么。
2.反馈
（根据学生的回答随机讲解，学生喜欢哪一自然段就讲哪一部分。
体现学生主体。
）
（1）师范读第一自然段。
请同学们闭上眼睛，静静地听老师为大家朗读，然后谈谈你的感
受。
荡漾：
水波一起一伏的，这里只广玉兰花的香味一股一股的，此起彼伏。
（引导学生联系实际感受作者喜爱广玉兰。
）
观赏：
换成“看”行不行？
为什么？
（体会作者喜爱广玉兰。
）作者是如此的喜爱广玉兰，以至于要发出这样的感叹“我爱广玉兰的幽香。
”
（2）轻声读第二自然段，想想作者是从哪两方面写广玉兰的纯
洁。
（色彩、质感）
感受作者喜爱广玉兰，以至于要如此赞叹“我爱广玉兰的纯洁。
”
（二）暗香浮动
1.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
请同学们默读第三自然段，看看作者都描写了广玉兰的哪些形态。
2.学生反馈、交流：
（1）含羞待放
（2）刚刚绽放
（3）盛开着的
（4）开过了的
孩子们，我们能在一棵树上看到这么多广玉兰的形态，永文中的一个词来形容就是？
（数世同堂）
在这样一个数世同堂的大家庭里，你最喜欢她的哪一位成员
呢？
为什么？
请和你的同桌来说一说。
（1）含羞待放：
“羞”体现此时的广玉兰更像一位害羞的小姑娘，指导学生读出花的可爱。
（2）刚刚绽放：
通过体会小蜜蜂的迫不及待，感受花的香、美。
并了解这里使用了侧面衬托。
（3）盛开着的
体会比喻修辞的妙处，指导学生读出广玉兰花的惹人喜爱。
（5）开过了的
观察图片，抓住关键词“生生不息”，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。
所以作者才会说“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”（强调“爱”和“更爱”，“无比旺盛的生命力”的重要性。
）
3.广玉兰美吗？
与老师一起朗读第三自然段，感受她的美好吗？
（配乐合作朗读）
（三）叶香飘溢
4.广玉兰很美，作者写的也很美，同学们发现这一段在表达方法上的特点了吗？
（总分总、修辞、侧面衬托）
5.广玉兰在作者笔下熠熠生辉，她美吗？
可是俗话说得好“红花还要绿叶配”，衬托着广玉兰的树叶也有另一番情趣。
请一位同学来给大家读一读第4和第5自然段，其他同学思考广玉兰的叶片有哪些
【篇二：
广玉兰教案】
四、研读花形，感悟生命
1、过渡：
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。
板书：
形
2
指名交流。
媒体显示突出的词语。
（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）
3、哪种形态的花更让你着迷呢？
下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。
（重点指导学生说话的完整性。
）
4交流。
a“有的含羞待放，?
?
鲜嫩可爱。
”
我最喜欢的是?
?
我叫她?
?
老师可以根据回答说：
你能读出她的可爱吗？
你能读出她的羞涩吗？
你能读出她的腼腆吗？
听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。
适时地指导齐读，读出可爱。
（齐读）
b“有的刚刚绽放?
?
约有一寸长。
”
引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。
指导用急切、喜悦的心情来读。
【迫不及待什么意思？
从这个词可以看出什么？
哪个字写出了迫不及待呀？
你能读一读吗？
读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。
】
c“盛开着的玉兰花?
?
甜美、纯洁、惹人喜爱。
”
体会课文比喻句的妙用。
孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶，是多么顽强的生命力。
我想请我们班的男子汉来读！
（多么可爱的小颗粒啊；）（这是生命的延续，这就叫生生不息！
这就是无比旺盛的生命力。
）板书：
无比旺盛的生命力
5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗？
分男女生读。
6、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就
齐读这句话。
什么叫数世同堂呢？
【学生回答不出来。
看来这个问题有些难度。
那我们先来完成一个句式练习，相信大家一定会恍然大悟的。
】
），（）的花是（）。
7、一株广玉兰就像是一个数世同堂、
生生不息的大家族。
师述：
这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）
8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。
请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习
1、过渡：
广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，（板书：
叶）请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
⑴、指名说，（密集油亮的绿叶?
?
透着活泼。
）从中体会到什么？
生气和活泼一般是用来形容什么的？
（孩子）这里指的是什么？
（广玉兰具有无比旺盛的生命力。
）⑵、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？
2、深情齐读，总结全文。
6小节。
齐读
六、迁移练习，尝试表达（视时间随机而定）
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显
2
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
（要求明确，注重方法的指导。
实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间
重视字词的教学。
高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。
检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。
扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。
提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
）
第三板块：
阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。
对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？
（板书：
含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：
这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：
“有早有迟”、“各种形态”）
4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。
（出示图：
各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：
（见后面）
7、对照板书总结：
扣住关键的提示性词句引读：
在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。
最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：
远远看上去——
8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
1．学生认真读第三自然段，思考问题。
2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3．找出句子回答：
开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以——
4．学生读书找相关内容。
5．交流汇报，说出喜欢的原因。
读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：
抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。
指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：
抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。
反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：
联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：
你见过的婴儿是什么样的？
你看了有什么想法？
读出喜爱。
（4）开过的：
通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。
因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。
8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。
（边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。
只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”其一，给足阅读时间。
为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。
其二，注重情感熏陶。
在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。
学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？
陆志平先生说得好：
“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。
”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
）
第四板块：
练习背诵，积累语言
1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？
那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。
不会背的时候可以看看书。
2．我们一起背。
集体对着板书试背。
3．谁想背给大家听？
个人试背。
（将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。
第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。
让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
）
第五板块：
拓展延伸，运用语言
1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。
下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
（1）将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
（2）观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。
（张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。
苏教版教材的课后练习很重视语言积累。
教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
）
板书
含羞待放
刚刚绽放
有早有迟盛开着的花瓣远远看
各种形态开过的花蕊
圆茎
幽香扑鼻
花高雅洁净
18、广玉兰形态各异
叶另有情趣
终年不败
气味幽香10．广玉兰花瓣洁净高雅（生命力旺盛）形态生生不息叶片终生不败
三、精读第3节
1．过渡：
接着，作者又重点向我们介绍了什么？
自由读第3节，找出概括这一节意思的重点词语。
（板书：
各种形态）
2．在这一节中，作者写了广玉兰花开的哪几种形态？
请同学们用书上的词来说一说。
（板书：
含羞带放刚刚绽放盛开着凋谢）
3．这不同形态的广玉兰各具特色，各有其吸引人之处，请同学们仔细读这一节，把你最喜爱的一种形态介绍给大家。
4．（①“有的含羞带放，……”你为什么喜欢这句话？
这句话既写出了花的神态，又写明了色彩的鲜明可爱，包含作者的喜爱之情。
你能读好这句话吗“②“有的刚刚……”
作者观察仔细，连花蕾的长度都写出来了。
“迫不及待“则从侧面写出了花包的可爱，表达了作者的喜爱之情。
③“盛开着的……”
它把盛开的花儿化成了婴儿的笑脸，写的生动形象，体现对盛开的花儿的爱，忍不要摸摸他。
说的真好，你愿意读他吗？
④“先前热……“
花瓣虽然凋谢了，花蕾却充满了生命力，瞧，花蕾依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。
多可爱啊！
这句话该怎么读呢？
指读。
师接读“圆茎上面……种子。
”这一颗颗紫红色的细颗粒又产生新的玉兰花，这新的玉兰花又会变成待放的、盛开的，所以“远远看上去，……大家族。
”
（板书：
数世同堂生生不息）
什么叫“数世同堂”“生生不息”？
这句话该怎么读？
指读，分组从。
所以说广玉兰充满了无比旺盛的生命力。
（板书：
生命力旺盛）
这段话写得真美，同学们能通过朗读表现出来吗？
下面我们一起来把这段话读一读。
（分组读，最后齐读）
５．这段优美的文字，如果我们能记住，那该多好啊！
看板书试背、自由背、指名背、齐背。
四、精读第４节、５节
１过渡：
如果一颗树上仅仅只有美丽的花儿去没叶片，你说它还会美丽，还会充满旺盛的生命力吗？
（不会）是的，所以作者接着又写了广玉兰的叶片。
２．今天老师带来了广玉兰的叶片，大家仔细看看，广玉兰的叶片有什么特点？
它的叶面、叶背怎样，边缘又怎样？
（板书：
光泽、短柔毛、波状）
３．同学们说得真好，作者是怎样写叶片的呢？
请大家看课文，看看作者写的和我们说的是不是一样的？
（投影出示“广玉兰的叶片……情趣。
”）齐读。
４．广玉兰的叶子还有一个特性，（课件出示“密集油亮……活泼。
”师读这句话，看图理解“密集油亮……活泼。
”
（板书：
终年不败）
终年不败什么意思？
所以说“有了它的衬托，……”（出示句子，并出示实物叶、纸花）
这广玉兰不仅花儿充满生命力，叶片也生机勃勃，
（在“无比旺盛的生命力”下面加着重号）你能读好这一节吗？
齐读
五、总结课文
１．同学们读了这篇课文，你想对广玉兰表达什么感情吗？
２．作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。
（齐读最后一节）
３．作者通过仔细观察向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。
同学们，你喜欢这篇课文吗？
喜欢哪些地方？
下面请同学们自由选择自己喜爱的语段朗诵，再一次感受广玉兰的洁净、高雅、活力四射的魅力。
幽香
１8、广玉兰洁净、高雅数世同堂
（无比旺盛的生命力）各种形态生生不息
叶片终年不败
生：
我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。
师：
看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？
你最想干什么？
生：
我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。
师：
把你的这种感受送进去，练读这句话。
生：
我喜欢凋谢了的玉兰花，因为看到紫红色的小颗粒，就感到了安慰，就看到了希望。
生：
我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。
师：
是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。
也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。
生：
我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。
师：
小蝴蝶钻进去干什么？
生：
采蜜。
师（笑）：
小蝴蝶有也采蜜的本领吗？
生（恍然）：
是蜜蜂钻进去采蜜。
师：
蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。
请把你的理解带进去读一读。
生：
我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。
师：
你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。
师：
同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——
生（齐读）：
数世同堂、生生不息的大家族。
师：
能说说自己对这句话的理解吗？
生：
一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。
生：
各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。
生：
有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。
师：
让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！
齐读第三自然段。
教学片段：
师：
请一位同学读课文第三自然段，其他同学仔细听，边听边想：
这段主要写了什么？
（学生读）
师：
谁来回答刚才的问题？
生：
本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟，同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：
下面请大家用你喜欢的方式再读这段，边读边想：
你看到了哪些形态的广玉兰花？
（生自由读）
师：
把你最喜欢的一种介绍给大家，并说说喜欢的原因。
生：
我喜欢刚刚绽放的玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢？
生：
我喜欢盛开的玉兰花，因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，象婴儿的脸?
?
生：
我也喜欢刚绽放的玉兰花，因为它没有完全开放，象个害羞的小姑娘。
师：
太棒了，你的想象力真丰富！
还有同学要说吗？
生：
我喜欢凋谢了的玉兰花，因为它虽然没有先前的优美姿态，但它却孕育着新生命。
让人看到了它旺盛的生命力。
师：
它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫?
?
生（齐）：
生生不息
【篇三：
广玉兰,教学设计】
篇一：
广玉兰教学设计
《广
玉兰》教学设计（第二课时）
北依涧小学六年级
赵晶晶
教学目标：
1、认知目标：
能找
出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原
因。
2、情感目标：
能通
过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学
生到生活中去感受美。
3、能力目标：
指导
感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂
写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，谈
话导入
同学们，本文作者
陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。
这节
课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
二、朗读课文，感
悟特点
a：
广玉兰花
1、多媒体显示广玉
兰的美丽图片
五、六月份是广玉
兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？
（洁白无暇冰
清玉洁等）
2、作者又是怎样赞
美它的？
自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
（板书：
洁净高雅）
3、你从课文的哪些
句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？
在文中划出有关句子，读读想想。
（1）这段文字从哪
些方面来写玉兰花的？
（色彩、质感）
哪些词语写出了它
的色彩？
（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？
（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）
这些词语确实体现
出了广玉兰花的洁净、高雅！
（2）作者连用两个
“我无法用文字准确形容?
?
说它吧?
?
又?
?
”的句式，这是什么样的手法？
（排比）从中我们
能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗？
带上你的喜爱之情去读一读。
（指
读、齐读）
带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，
作者觉得（生读）“只凭几个?
?
全部内涵的。
”让我们一起有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：
广玉兰如此
纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近
它，好好地欣赏一
番。
1
5、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？
并且完成
填空：
（出示）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，有的_________，
有的_________，有的________，有的___________。
（1）交流填空题。
（2）你最喜欢的是
哪种形态的花？
找出有关句子，好好地读一读。
（3）分别让四名同
学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。
a“有的含羞待放?
?
，鲜嫩可爱。
”
引导学生抓住“含
羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。
过程：
出示句子—
—圈划词语——图片欣赏——感情朗读
b“有的刚刚开放?
?
约有一寸长。
”
“迫不及待”是什
么意思？
连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。
让我们用急切、
喜悦的心情来读。
（过程同上）
c“盛开着的玉兰
花?
?
甜美、纯洁、惹人喜爱。
”
这里用什么手法来
写的？
（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？
它们之间有什么相似之处？
婴儿的脸，你抚摸
过吗？
什么感觉？
（洁白、柔嫩）
婴儿的笑脸看过吗？
什么感受？
（甜美、纯洁、惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。
请你好好读
一读。
d“先前热热闹闹?
?
，
新生命的种子。
”（看图欣赏玉兰花的花蕊、种子）
广玉兰花虽然凋谢
了，但她并没有就此衰败，你可以体会到什么？
（广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐、
充满希望的心情朗读好这段文字。
（4）引读“远远看上
去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。
”
理解“数世同堂”
“生生不息”在文中的意思，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。
（板书：
生生不息）
学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？
（6）指名朗读，学
生评价、齐读。
过渡：
好花还需绿
叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
b：
叶子
1、自由读课文4、
5自然段，找一找叶子特点的句子。
（1）指名说，（密
集油亮的绿叶?
透着活泼。
）从中体会到什么？
（生：
充满活力）（板书：
终年不败）
（2）还有
升级会员 