一上数学集体备课活动文本记录表.docx
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一上数学集体备课活动文本记录表
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
郭彩妮
科目
数学
时间
9.3
主持人
郭彩妮
元
单
第一单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、创设情境,发现问题
创设情景,引起学生学习兴趣,通过问题,引起学生的思考。
二、自主探索,解决问题
首先,通过动手操作,解决问题“为什么还没有开始”,在探索的过程中得到答案。
接着认识大于小于和等于号,在认识了大于号、小于号和等号之后,再让学生比较啦啦队认识,是对新知识的巩固。
三、巩固拓展、实践应用
运用不同形式的练习,加强学生对知识的练习巩固。
四、小结
通过学生谈收获,对本节课的知识加以回顾,起到巩固的作业。
3、教师观点:
孙镭萍:
为了使学生了解学习数学的重要性,一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。
在教学时,先对学生的数数情况进行初步的了解:
接着为学生出示鲜艳的图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。
教学活动按照先引导学生数图中事物的数量,在抽象出数,然后在回到数数活动中进行,符合学生的认知规律。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
段丽丽
科目
数学
时间
9.3
主持人
段丽丽
元
单
第二单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、创设情景,导入新课
教师出示各种样子的本子、各种样子的橡皮、各种样子的铅笔等。
请一位同学帮助老师分类整理,过程用实物投影展示。
二、学习例题你说我讲
教师引导:
分类在我们生活中的用处可大了。
你看,妈妈正需要你的帮助呢!
引导学生体会分类的意义,体会分类标准不一样。
三、自主探索
教师引导:
妈妈很辛苦,我还能帮妈妈做点什么呢?
说说自己的想法。
培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感
四解决问题
教师出示自主练习第三题图,先独立完成,再组内交流。
教师巡视指导。
五全课小结
引导学生进行总结。
培养学生在生活中运用数学知识的意识。
六课外实践
回家帮助家人分类整理物品,并和家人说说自己分类的方法,请家人给你评价。
七作业设计:
请你将厨具分类整理一下好吗?
3、教师观点:
王建丽:
《妈妈的小帮手》是分类比较的第一课时中的内容,他的目的是帮助学生学会分同一类的物品,理解对同一类的物品按照不同的标准来分类,分的结果是不同的。
并且要让学生体会到在我们生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
温美娟
科目
数学
时间
9.18
主持人
郭彩妮
元
单
第三单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
(一)谈话激趣导入新课
在去花果山的路上,同学们要注意你都看见了什么?
根据你看到得数学信息,你能提出什么问题?
(出示挂图)
(二)启发引导自主探索
师:
一共有多少只猴子?
你是怎么知道的?
生回答交流
师:
怎样表示出2和3合起来是5呢?
(小组讨论,然后在纸上画出来,最后交流)
(教师肯定每一种方法。
让用不同方法表示的同学解释自己的想法)
教师介绍加法算式的读法。
(“+”是加号,读作“加”。
2+3=5,读作:
2加3等于5)
(三)相互启发自主完成
师:
一共有多少只小鸟?
一共有几个同学?
讨论1、你是怎么知道有多少小鸟和同学的?
2、能列出加法式吗?
请列出来,并说一说各个数表示着什么?
(四)巩固练习加深认识
1、自主练习第一、二题。
看图列算式,体验加法的意义。
可先让学生说图意,提出问题,再独立列式计算并交流为什么这样算。
(五)课堂小结:
同学们这节课你有什么收获?
3、教师观点:
郭彩妮:
教学加法的初步认识时,要重视学生对加减法含义的理解。
每个例题都要结合操作直观演示,突出说明加法的含义,以帮助学生正确理解和掌握。
例如,教学加法时,教师可用教具或手势表示合并,引出加法算式,让学生初步感受加法的含义,即知道把两部分合起来,求一共是多少,要用加法计算。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
王建丽
科目
数学
时间
10.23
主持人
段丽丽
元
单
第四单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、课前交流 激发兴趣
听《幸福拍手歌》并一起做动作。
二、做游戏认识左右
1、做“听口令做动作”的游戏
2、增加游戏难度 引出左右
3、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育
4、认识身体中其它一左一右的好朋友
5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识
围绕自己身体上的组成部分辨认左右,通过游戏活动学生获得大量感性材料,为正确确定物体间左右位置关系奠定基础
三、做韵律操
四、认识前后、上下
1、认识前后
2、认识上下
围绕学生间的座位关系的讨论,学生体会物体间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应该说清谁在谁的哪一面。
五、小结:
3、教师观点:
段丽丽:
教学中先让学生举举左手,举举右手,了解学生对左右方位的已有经验,以此为基础组织游戏活动。
游戏中,先向学生说明和演示游戏的规则,“鼻子,鼻子,左眼!
鼻子,鼻子,右耳”说到哪儿,指到哪儿,再找两名学生上台演示,然后组织二人结伴做游戏。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
段丽丽
科目
数学
时间
10.29
主持人
段丽丽
元
单
第五单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、创设情境,发现问题
创设情景,引起学生学习兴趣,通过问题,引起学生的思考。
】
二、自主探索,解决问题
1、提出问题:
2、解决问题,探求方法。
利用计数器,进一步加深对20以内数的认识和数位的认识,20是一个比较特殊的数,通过学生的不同拨法,在比较中让学生知道了20的组成。
三、练一练
1、圈一圈,写一写。
2、写一写,画一画。
通过形式多样的练习,在圈一圈、画一画中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。
四、小结
教师带领大家一起总结本课所学知识。
五、拓展作业
回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根?
明天来告诉老师,好吗?
3、教师观点:
王建丽:
由于学生对20以内的数已有了一定的认识,结合动手操作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。
设计时遵循学生是学习的主体的原则,安排导入——动手操作——趣味练习——等教学环节引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时,培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。
在主动探究中认识20以内的数,从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
王建丽
科目
数学
时间
11.10
主持人
段丽丽
元
单
第六单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、自由活动
通过谈话,调动学生学习积极性,增强学生学习主动性。
二、搭积木
学生活动
1、分小组合作搭积木,教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
让学生在动手操作的过程中,感受每种物体的特征,给课堂增添乐趣。
三、看一看,分一分
刚才每个小组的小朋友都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木?
通过小组合作,培养学生合作意识,而且在合作的过程中学会交流与倾听。
四、猜一猜
教师:
“我们认识的这四种不同形状的物体,猜一猜哪种形状的物体滚得最快?
”
以小组为单位进行实验验证。
小组汇报结果。
五、找朋友
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗?
”“在生活中你还能找到他们的朋友吗?
六、教师总结:
七、后拓展作业:
请你在家找一找,哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球,并说给爸爸妈妈听。
3、教师观点:
段丽丽:
从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平,制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意,整个教学过程中,学生都在玩和游戏中学习,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别,在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力以及分析比较概括的能力,同时培养了学生的合作意识。
集体备课记录
年级
一年级
地点
办公室
主备教师
王建丽
科目
数学
时间
11.24
主持人
段丽丽
元
单
第七单元
参加人员
一年级全体数学教师
活动流程
1、主持人发言:
今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。
2、主备人说课:
一、创设情境激趣引入
从校运会导入。
以学生熟悉的学校活动场面,调动积极情感、激发学习兴趣。
二、合作学习探究新知
1、从情境中发现问题
2、探究进位加的算法
3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。
4、寻找适合自己的算法
5、试一试
6、小结、揭题
根据低年级学生的年龄特点,好动,因此把数的计算转化为:
让学生对实物进行摆一摆得出结果,在摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好,第二移动实物进行凑十,最后得出结果。
在摆移的过程中,让学生之间互评。
三、巩固应用发展思维
抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。
这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,会用凑十法算出结果。
四、课堂小结。
师:
通过今天的学习你有哪些收获?
还有什么问题?
使学生系统掌握本节所学知识,计算能力更加提高。
3、教师观点:
段丽丽:
以学生活动为主线来组织教学,让学生在活动中学习数学,不但有自己的观察思考,更有小组的合作探讨、合作学习,使学生在讨论中明白道理,在合作中享受成功,在交流中发展自我――让学生在交流活动中,感受别人的思维方法和思维过程,改变自己在认知方式上的单一,同时,向他人表达自己的思维过程,有助于完善自我认知方式,从而达到个性发展的目的,学生的主体性也得到充分地发挥。