高中化学专题3微粒间作用力与物质性质33共价键原子晶体素材苏教版选修3.docx

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高中化学专题3微粒间作用力与物质性质33共价键原子晶体素材苏教版选修3

第三单元共价键原子晶体

共价键理论

原子结构示意图

.

电子轨道示意图

一、价键理论（VB，valencebondtheory）

价键理论的三个要点：

1.  定域性：

自旋反平行的两个电子绕核做高速运动，属于成键原子共同所有。

电子对在两核之间出现的几率最大；

2.  饱和性：

每个原子成键的总数或以单键连接的原子数目是一定的。

原子中的成单电子数决定成键总数；

3.  方向性：

原子轨道有一定的方向性（s，p，d），与相连原子轨道重叠成键要满足最大重叠条件。

因此，一个原子与周围原子形成共价键有一定的角度

原子轨道重叠情况示意图

成键方向对分子结构的影响

二、杂化轨道理论（hybridorbitaltheory）

1931年，鲍林（PaulingL）提出原子轨道杂化理论。

碳原子轨道的这种转化过程成为碳原子的杂化。

1.杂化与杂化轨道：

杂化是指在形成分子时，由于原子间的相互影响，若干不同类型而能量相近的原子轨道混合起来，重新组合成一组新轨道的过程。

所形成的新轨道称为杂化轨道。

2.孤立的原子不可能发生杂化，只有在形成分子的过程中才会发生。

3.在杂化前后，原子轨道的数目保持不变。

4.条件不同，杂化轨道类型可能不同。

5.碳原子的杂化：

（1）sp3杂化：

    原子轨道在杂化过程中经过一个激发态

   这是用一个2s轨道和三个2p轨道进行的杂化，故称为sp3杂化。

与基态轨道相比，杂化轨道具有以下特点：

   a）.能量相等，成分相同（1/4s轨道和3/4p轨道）；

   b）.杂化轨道的电子云分布更集中，可使成键轨道间的重叠部分增大，成键能力增强；

      c）.sp3杂化轨道在空间尽量伸展，呈最稳定正四面体型，轨道夹角109°28′。

sp3杂化又称为正四面体杂化。

（2）sp2杂化：

由2s轨道核两个2p轨道杂化，形成三个等同的sp2杂化轨道。

另有一个2p轨道不参与杂化。

  a）杂化轨道成分：

1/3s轨道和2/3p轨道；

  b）成键能力较sp3杂化轨道弱，但较未杂化轨道强；

  c）杂化轨道呈平面三角形，夹角120°。

未杂化2p轨道垂直于这一平面。

（3）sp杂化

由2s轨道核一个2p轨道杂化，形成两个等同的sp杂化轨道。

另有两个2p轨道不参与杂化。

  a）杂化轨道成分：

1/2s轨道和1/2p轨道；

  b）成键能力较sp2杂化轨道弱，但较未杂化轨道强；

  c）杂化轨道呈直线型，夹角180°。

另两个未杂化2p轨道与这一直线两两垂直。

三、σ键和π

共价键具有方向性。

按照成键的方向不同，分为σ键和π键。

σ键和π键是两类重要的共价键。

1.σ键

在甲烷分子中，存在四个等同的C-H键，碳原子采取sp3杂化。

取一个杂化轨道进行分析

    当氢原子的1s轨道沿着对称轴的方向与碳原子sp3杂化轨道重叠时，原子轨道重叠程度最大，形成的共价键最牢固。

由原子轨道是立体对称的，原子轨道绕轴的旋转不影响成键，因而，形成的键是可以自由旋转的。

这种沿着对称轴的方向以“头碰头”的方式相互重叠形成的键叫做σ键。

构成σ键的电子称为σ电子。

一个σ键包括两个σ电子。

甲烷分子中，四个σ键夹角为109°28′，分子构型为正四面体型。

乙烷分子中，除σC-H外，还存在σC-C键（CH3-CH3）

σ键的成键特点：

1）“头碰头”成键，电子云近似圆柱形分布；

2）σ键可以旋转；

3）σ键较稳定，存在于一切共价键中。

因而，只含有σ键的化合物性质是比较稳定的（烷烃）。

2.π键：

在乙烯分子中，碳原子采取sp2杂化。

另有一个p轨道不参与杂化，而形成另一类型的共价键π键。

未杂化的p轨道可以“肩并肩”平行重叠成键，形成π键。

构成π键的电子叫做π电子。

π键的成键特点：

1）“肩并肩”成键；

2）电子云重叠程度不及σ键，较活泼；

3）π键必须与σ键共存；

4）π键不能自由旋转。

因而，具有π键的化合物性质较活泼（烯烃、炔烃等）。

3.键参数：

表征化学键性质的物理量统称为键参数。

键长（bondlength）：

键能（bondenergy）：

键长越短，键能越大，化学键越牢固，分子越稳定。

键角（bondangle）：

反映分子空间结构的重要因素（如：

甲烷、乙烯、乙炔等等）。

键的极性（bondpolarity）：

非极性键构成非极性分子；极性键可构成非极性分子（甲烷、二氧化碳等），也可构成极性分子（水，硫化氢等）。

4.共价键的均裂和异裂（homolyticcleavage&heterolyticcleavage）：

化学反应的发生实际上就是旧键的断裂和新键的生成。

共价键的断裂有两种方式：

均裂：

均等断裂：

异裂：

不均等断裂：

小结杂化轨道理论：

sp3杂化：

正四面体型杂化，四个杂化轨道，能形成四个σ键，σ键稳定，可自由旋转；

sp2杂化：

三个杂化轨道共平面，能形成三个σ键，未杂化p轨道可形成π键，形成π键后，双键均不能自由旋转；

sp杂化：

两个杂化轨道共直线，能形成两个σ键，未杂化p轨道可形成π键，形成形成π键后，三键均不能自由旋转。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。