知识学习高一生物《细胞的增殖》教案.docx

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知识学习高一生物《细胞的增殖》教案

高一生物《细胞的增殖》教案

课

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　　　　一.教学指导思想

　　本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索及概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力。

体现了由感性认识发展到理性认识，有形象思维过渡到抽象思维的规律，既突出了教学重点，又达到了培养学生能力的目的。

　　二．教学内容分析

（一）本节内容的地位

　　本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容，其内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等。

“细胞增殖”主要阐述生命实现自我复制的遗传信息的传递，即细胞增殖是通过细胞周期实现的，在细胞生长和分裂的周期中，复制的遗传信息平均分配到两个子细胞中去，使亲代细胞与子代细胞保持遗传的相对稳定性。

本节知识是学习减数分裂、学习DNA复制及其遗传信息传递的重要基础。

因此，学好《细胞的增殖》这一节内容，将为学生后面的学习打下坚实的基础。

（二）教学重点

　　1.细胞周期的概念和特点。

　　2.真核细胞有丝分裂各时期的特点。

　　3.动植物细胞有丝分裂的异同。

　　4.真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量和染色单体数量的变化。

　　（三）教学难点

　　1.真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化、DNA数量和染色单体数量的变化。

　　三．学情分析

　　细胞的增殖在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的方式来增加细胞数量有一定程度的认识，但是对于细胞分裂过程中染色体、DNA等的变化还不能很好的理解。

高一的学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高。

因此，在教学中教师应注意将抽象的知识内容尽量形象化。

同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握。

　　四.教学目标的设计

（一）知识性目标

　　1.举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

　　2.简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的持续时间和大体分期。

　　3.概述间期细胞内进行的正常代谢活动，理解间期是细胞分裂期的准备阶段。

　　4.概述植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞有丝分裂各个分期的特征。

　　5.简述动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的异同，归纳细胞有丝分裂的共同特征。

　　6.描述细胞的无丝分裂过程和特征。

（二）技能性目标

　　1.通过多媒体手段展示有丝分裂的动态过程，让学生进行动态想象，培养学生抽象思维的能力。

　　2.运用挂图，讲解有丝分裂各时期的静止图像，培养学生的观察能力。

　　3.通过比较动植物细胞有丝分裂过程的不同，启发学生自己归纳小结，培养学生主动学习的能力。

　　（三）情感性目标

　　1.深刻认识细胞结构与功能的统一，接受唯物主义教育。

　　2.树立全面辩证地分析地分析问题的观点，培养发展变化的观念。

　　3.明确事物是普遍联系的具有共性，同时又有自身特征具有的个性。

　　五．教学策略与方法的设计

　　教学中应以细胞增殖的方式、过程和意义为主线，以有丝分裂过程中染色体动态及遗传信息传递为核心，主要阐明细胞分裂是生命延续的基础。

教学时，首先要启发学生思考：

为什么生物体大多是有许多体积很小的细胞组成，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不在继续生长？

然后组织学生模拟探究物质扩散速率和细胞大小的关系，从中寻找问题答案并认识细胞分裂的意义。

（一）教学方法

　　根据本节课内容的知识特点，采用教师演示多媒体、利用模型和展示挂图，学生自己观察、分析、比较，最后师生共同归纳总结的方法，有利于充分调动学生学习的积极性，面向全体学生，有利于突破教学难点，突出重点。

（二）教学课时

　　本节内容，需要2个课时来进行学习。

第1课时安排“模拟探究细胞大小与物质运输的关系”的实验和观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂实验。

第2课时安排《细胞的增殖》内容的学习，教学过程中穿插实验结果的展示。

本设计为第2课时。

　　六．教学媒体的选择与设计

（一）教具准备

　　1.植物细胞有丝分裂的Flash动画。

　　2.动物细胞有丝分裂的Flash动画。

　　3.蛙的红细胞无丝分裂的Flash动画。

　　4.用吹塑板做成细胞和染色体的模型。

　　5.植物细胞有丝分裂的挂图。

　　七．教学过程设计

（一）教学流程图

　　《细胞的增殖》教学设计

（二）教学过程

　　程序

　　教学过程

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　导

　　入

　　新

　　课

　　.复习提问：

细胞为何不能无限长大？

　　2．检查课前布置的问题：

壁虎的尾巴断掉之后为什么还可以重新长出来？

　　引入细胞增殖通过分裂的方式进行数量的增多。

　　.回顾上节内容，细胞体积越大，相对表面积越小，细胞的物质的运输效率越低。

　　2.学生在课前查阅相关资料：

　　壁虎尾部有若干层细胞分裂特别活跃，当尾巴断掉后，这些细胞逐渐分裂而长出新的尾部。

　　设置问题导入，可以激发学生学习的积极性，点燃学生的求知欲。

　　细

　　胞

　　增

　　殖

　　细

　　胞

　　周

　　期

　　教师用幻灯片展示三个问题，学生通过课前预习掌握的情况来回答问题：

　　1.细胞增殖的意义？

　　2.真核细胞有丝分裂的方式有哪三种？

　　3.细胞增殖包含哪两个阶段？

　　教师用幻灯片展示问题，组织学生阅读教材P112并讨论相关问题：

　　1.细胞周期的概念？

是否所有的细胞都有细胞周期？

　　2.细胞周期包含哪些阶段？

他们在时间分配上有什么特点？

　　3.不同细胞的细胞周期持续的时间不一样，通过P112表6-1中的数据，分析细胞间期时间长的原因？

　　4.教师用多媒体演示染色质、DNA、染色单体复制前后的关系。

　　多媒体动画展示分裂间期细胞内所发生的变化，强调观看核内染色体的变化。

　　学生了解细胞增殖对生物体生命活动的重要意义，同时知道真核细胞的分裂方式有有丝分裂、减数分裂、无丝分裂。

　　学生在理解教材内容的基础上回答问题。

　　1.细胞周期，即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。

　　可以分为：

分裂间期和分裂期。

　　2.通过对数据的分析，解释分裂间期时间长的原因是：

为分裂期进行活跃的物质准备，完成DNA的分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。

　　《细胞的增殖》教学设计检查学生课前预习的情况。

　　突出学生的主体地位，面向全体学生，提高每一个学生的主动参与意识。

　　植

　　物

　　细

　　胞

　　有

　　丝

　　分

　　裂

　　.以小组为单位，组织学生阅读P112-113,并讨论以下问题。

（1）分裂前期所发生的主要变化有哪些？

染色质和染色体的关系？

（2）在分裂中期细胞内主要发了什么变化？

什么是赤道板？

　　（3）到了分裂后期细胞内的主要变化有哪些？

　　（4）分裂末期所发生的主要变化有哪些？

（细胞板和赤道板一样吗）

　　2.教师在课前用吹塑板做成细胞和染色体模型，教师边讲解边在黑板粘贴有丝分裂各时期的剪贴图。

　　3.播放植物细胞有丝分裂过程的动画视频，提示学生观察细胞核内所发生的变化，特别是染色体行为的变化。

　　4.教师与学生一起观察有丝分裂挂图，分析、归纳植物细胞有丝分裂的特征。

　　.学生阅读课本、讨论问题。

　　2.同时学生两人一组在课桌上的细胞模型中用染色体模型操作。

　　3.观察中动态的有丝分裂过程，在教师的指导下理解并掌握各期特点及染色体的数目和DNA含量的变化。

按照各期特点排布染色体模型。

　　4.归纳分析出植物细胞分裂期各个时期细胞内的变化。

同时编制口诀，方便记忆和理解：

　　模仁消失两体现（前期），

　　形定数清赤道齐（中期），

　　点裂数增均两极（后期），

　　模仁重现消两体（末期）

　　.充分利用课本、模型等直观教学手段动态展示有丝分裂的过程，发挥教师的主导作用。

　　3.利用的优越性，反复播放染色体的主要变化过程，使学生完成有感性到理性的知识过渡，达到突破难点、突出重点的目的

　　4.引导学生观察、讨论、归纳，准确掌握知识要点，提高学生观察，分析、归纳能力。

　　动物细胞有丝分裂

　　《细胞的增殖》教学设计有丝分裂的意义

　　在植物细胞有丝分裂的基础上，教师组织学生通过阅读P112-113，分析动物细胞有丝分裂的特点，并对比动植物细胞分裂的异同。

　　阅读课本内容，对比归纳出动植物细胞分裂过程中前期、末期时细胞内的变化。

　　培养学生分析问、比较问题的能力。

，

　　教师提出思考问题：

细胞分裂对生物体的生活和种族的延续有何意义？

　　亲代细胞的染色体经过复制后，平均分配到两个子细胞中去，从而保持了遗传物质的稳定性。

　　培养学生自主学习的能力。

　　无

　　丝

　　分

　　裂

　　教师讲述无丝分裂。

　　在教师的提示下，学生总结出无丝分裂的特点。

　　培养学生自主学习的能力。

　　小结和反馈

　　练习

　　多媒体展示有丝分裂的练习题。

　　学生思考问题，并做出回答。

　　通过对学生学习结果的检测，了解学生对知识的掌握情况，以便确定下一步的补偿性学习的安排。

　　八．教学评价设计

　　本节课主要以两种方式对学生进行评价。

（一）过程性评价

　　在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的效果，根据实际情况，对学生的表现适时进行鼓励性评价，尤其对学生思维成果的鼓励性评价，对于更好的完成教学任务具有重要的意义。

（二）终结性评价

　　通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。

练习的设计要遵循由简到繁、由易到难、由模仿到变式循序渐进的原则，面向全体学生，使大多数学生都有获得知识的成功感。

　　（三）配套练习

　　1．在一个细胞周期中（

　　）

　　A.分裂间期占有的时间长

　　B.分裂间期占有的时间短

　　c.分裂期占有的时间长

　　D.分裂间期和分裂期占有的时间相当

　　2．关于植物细胞有丝分裂中期叙述不正确的是（

　　）

　　A染色体的形态较稳定，数目较清晰

　　B.每条染色体都有两条染色单体

　　c.每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板位置上

　　D.每条染色体中只有一个ＤＮＡ分子

　　3．细胞核中每条染色体着丝点分裂为两个，一条染色体的两条染色单体彼此分开的时期是（

　　）

　　A．前期

　　B，中期

　　c，后期

　　D．末期

　　4．植物有丝分裂期中，不具有姐妹染色体的是（

　　）

　　A．前期

　　B．中期

　　c．后期

　　D．末期

　　5．动物细胞中心粒倍增的时期是（

　　）

　　A．分裂间期

　　B．分裂前期

　　c．中期

　　D．后期

　　6．生物有丝分裂使细胞的亲代和子代保持遗传性状的稳定，这是因为（

　　）

　　A．子代细胞和亲代细胞的染色体上的遗传物质DNA不变

　　B．分裂间期染色体和DNA自我复制一次

　　c．分裂后期染色体和DNA分子平均分配了一次

　　D．分裂期细胞平均分裂了一次

　　7．动物细胞的无丝分裂中（

　　）

　　A．一般是细胞核先延长，中部凹陷缢裂为两个细胞核

　　B．一般是整个细胞先延长，中部凹陷缢裂为两个细胞

　　c．有纺锤丝的出现

　　D．也有染色体的出现