三年级英语三单元教学反思.docx

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三年级英语三单元教学反思

PEP版三年级英语三单元教学反思

Unit1hello第一课时 教学反思 

第一节新课，学生们不停地用“Hello,MissLuo！

”“Hello！

”热情地向教师招呼。

他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。

然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。

如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

有待思考 

Unit1hello第二课时 教学反思 

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。

我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

Unit2Lookatme第三课时教学反思 

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

Unit2Lookatme第五课时教学反思 

小组合作学习，发挥集体力量。

当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。

一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。

所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。

时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。

这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。

一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。

Unit3Let’spaint第一课时教学反思

小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。

但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。

特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。

如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。

最后我让学生分组编一个小对话.通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。

Unit3Let’spaint第二课时教学反思

人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。

在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。

在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。

师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。

在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。

Unit3Let’spaint第三课时教学反思

通过复现和新授来掌握本课的教学内容。

但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与It’s与is混淆，反复强调，错误仍很多.mouth的发音不到位学生很多，需要继续强调，纠正。

Unit3Let’spaint第四课时教学反思

我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。

Unit3Let’spaint第六课时教学反思

本课激发了学生的学习兴趣。

我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。

这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。

于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

三年级英语第一单元教学反思

本节课选自人教版英语三年级起点上册第一单元，本节课主要学习见面打招呼，自我介绍及道别用语Hello\Hi.Goodbye.\Bye-bye.I’m…通过本课的学习，使学生了解英语常用用语以及使用环境。

在学习过程中，不但让学生听懂日常用语外，还培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

本节课关键是通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情境，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。

培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

小学生特别喜欢看卡通片，我抓住孩子们这一心理特征，我设计了给学生播放卡通片了解所学语言运用的环境。

在巩固操练时我采用交谈的方式与学生聊天，让英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello\Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在那些情境中。

我还用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。

最后教师引导学生创作生活情境，实现真正的语言交流。

只要孩子们敢张口说，大胆说，我想教学的基本目的就达到了。

由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。

我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。

这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。

三年级的孩子年龄普遍在8至9岁。

因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。

在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。

其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。

从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。

下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.

鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。

在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。

从初步地让学生会说8个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。

我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。

第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，第二课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。

这样的循序渐进，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。

95%的学生完成了教学目标中的第2条，并能用英语介绍文具。

每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。

给学生适当的鼓励和表扬，三年级的孩子很容易学会。

三年级英语第二单元教学反思

小学英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。

教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。

在热身阶段，我通过改编生日歌曲，把Goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入课题。

激起学生学习兴趣的同时，也达到了铺垫新知的作用。

为了让孩子们在真实情境中感知学习内容，我通过介绍Amy的一天学生家庭生活，让所学的句型Goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即联系实际，又能激发学生的学习兴趣。

此次听课教研活动的主题涉及一年级学生课堂常规，为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。

现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。

好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。

差的习惯让人玩物丧志、不思进取。

小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。

我结合自身的教学风格，设计了各种活动，比如炸弹游戏，拍手游戏等来巩固所学的新知Goodmorning/afternoon/evening，让孩子们在玩中学，学中完，真正达到了寓教于乐的目的。

同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。

当然，通过这一堂课，我也认识到自己还有很多待改进的地方。

比如，在一年级英语课堂教学中，教师不必顾忌使用，有时候中文的提示往往会达到事半功倍的效果。

Amy的一天这个故事，没能充分利用好，可以在巩固拓展环节时，和学生一起，把故事复述一遍。

既达到了复习的目的，又可以让学生在真实场景中运用所学知识。

整节课下来感觉“前紧后松”，前半节课节奏很快，但新单词未深入，导致后面学生很难在真实场景中运用，难点难以突破。

板书设计可以更科学，应把三个重点句型一直贴在黑板上，起到提示的作用。

最好的Homework全是英文，学生看不懂，不应该为了展示而去设计，要充分考虑到学生的实际特点和需要。

通过老师的点评，我受益菲浅，感觉到我有很多要学习的地方，因为课堂始终属于变化之中，没有最好，只有更好。

著名的教育家叶澜说过:

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。

只有不断反思，教书育人，记录教育现象，思考教育问题，体会教育感受，才能不断提高。

三年级英语第三单元教学反思

小学英语新课程标准强调指出：

英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

 这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。

具体落实到剑桥小学英语UNIT3 Colours.我可以将本课教学分为以下几个环节：

一、课前绘画、丰富话源

本课涉及的颜色很多，如red，green，black，white，blue，yellow，brown，orange。

课前我让每一位学生画好蝴蝶、老虎、熊猫、等等，并涂上自己最喜爱的一种颜色。

这样，就为本课的教学提供了源头活水。

课上通过谈论色彩艳丽的图画，自然引出颜色。

因为学生是自己画的画，涂的又是自己最喜爱的颜色，他们都急切地想知道自己涂的颜色用英语怎么说。

例：

刚教了一个颜色单词red，学生就兴奋地举着自己的画，大声地说：

“Areddog！

”“Aredcat！

”课前绘画大大提高了学生想学的积极性。

变“要我学”为“我要学”。

同时，课前绘画又为practice创造了有话可说的物质基础。

  二、歌曲导入、初步感知

唱英语歌是学习英语的一种好方法。

课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。

例：

教学本课时，我以歌曲导入，播放“Butterfly”根据歌词中提到的颜色，相机出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。

在这种活泼欢快的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。

    三、就近交流，练说

    1、以全班同学为一组，用“找朋友”的方法巩固颜色词。

主持者说出某一种物体的名称，然后指定一个学生立即说出该物体的颜色。

如老师说“cat”，学生接“white”；老师说“apple”，学生接“red”。

    2、以4人为一组，把所学句子和以前学过的句子结合起来。

借助实物，互相说说。

练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。

   四、课外延伸，学以致用

小学英语的最终目的是使学生掌握为交际最初步的运用英语的能力。

为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生去看一些有关英语的书籍。

提高英语的能力。