人教部编版七年级语文上册第一单元配套说课稿全集共7份40页.docx
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人教部编版七年级语文上册第一单元配套说课稿全集共7份40页
人教部编版七年级语文上册
第一单元配套说课稿全集（共7份、40页）
第1课《春》说课稿
各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的题目是朱自清的《春》，下面我从五个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
1.教材的地位及作用
《春》是朱自清先生写景抒情散文的佳作，作者以诗的笔调描绘了大地回春、生机勃发的美好景象，用优美的语言来盛赞春天，表现热爱生活、积极进取的思想感情。
本篇语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，是进行朗读教学的极好教材。
2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A.掌握课文写景方法：
①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
二、说教法与学法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此本课采用：
1、情景教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
比如背景图片、课文的朗读、视频、春画面等。
2、朗读教学法。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文是一篇优美的抒情散文，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
因此在本文的教学中，可采用朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。
3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在朗读中教给学生学习方法，使学生自主获取知识、体悟感情。
教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。
这样，教师的讲解就起到了示范作用，充分发挥学生的主观能动性，培养他们阅读的能力与习惯。
从而真正成为学习的主人。
4、学法指导：
主要是通过学生读的媒借，思索老师提的问题。
最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写及文章。
三、媒体设计：
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，提供春的画面。
四、说教学程序
总的用一句概括：
由表及里，循序渐进。
探究合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。
1、日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的能力。
而朱自清先生就给我们带来了春的美景，下面我们来认识一下朱自清吧！
多媒体投出朱自清简介。
2、激情导入：
江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。
朱自清的《春》，不知拨动过多少人的心弦，让我们闭上眼睛感受春的美景，春的气息，春的声响，进入那美妙的境界中。
多媒体播放配乐朗读。
3、多媒体播放一组春光图。
[说明]此设计采用情景教学法帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。
导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，激发对本文的学习兴趣。
将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。
同时也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。
幻灯片出示文章结构图
[说明]叶圣陶先生说：
“作者思有路，遵路识斯真。
”理清思路是理解课文的重要手段。
此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。
（三）拓展迁移让学生回想学过的有关春草、春花、春风、春雨、迎春的诗句并说出来。
[说明] 目的是开阔学生视野，将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
（四）教师指导朗读，体会景物特点，体会春色美。
1、在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，因此教师作示范指导朗读如：
山——朗润，水——涨，太阳——红，要求学生轻声读，边读边体会，然后指名学生朗读，其他学生做评价。
2、教师引导学生讨论，体会语言美。
多媒体显示问题。
[说明]此环节的设计采用朗读教学法落实了知识目标和能力目标。
设计的依据是《新课程标准》所倡导的：
阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（五）细读课文、品味语言美。
《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。
这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
学生小组互动学习，讨论问题。
分析春花、春风、春雨、迎春、颂春五段。
多媒体投出问题。
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况给以点拨、提示。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤采用师生合作自主探究讨论法，旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利激起学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的培养，有利于全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.
（六）学生跟随课件逐段有感情朗读课文。
[说明]目的是让学生体味文章所表达的感情，感受课文独特的意境。
（七） 分层作业，美的训练，美的迁移。
从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。
引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。
多媒体投出作业。
[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。
另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。
第三道是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
五、说板书设计：
多媒体投出板书设计
朱 迎 盼望着
自 春 绘 草、花、风、雨、人
清 颂 新、美、力
板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。
此示意图在教学时由学生完成
本课设计可能还有很多不足之处，希望各位老师批评指正。
谢谢！
第2课《济南的冬天》说课稿
一、说教材
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目的：
1） 知识目标：
a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点：
作者情景交融的写法。
二、说教学
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
三．说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
五、四、说过程
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本课的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：
课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：
我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）?
三幅山景图之间有什么关系?
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?
作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
（明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：
无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） ｝ 宝地
与热带相比——无毒日 （温晴）
2、济南的地形特点：
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”，决定了济南冬天温晴的特点。
）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?
第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
）。
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。
第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：
自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：
自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
）
3、反馈练习：
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：
在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
并与学生共同解答：
文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
标题可否换为“冬天的济南”?
，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。
标题不可以换。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?
哪个词语用得最妙?
好在哪儿?
（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。
）
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?
着重讲哪几个精彩的片断?
（设题意图：
主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。
）
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。
提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。
）
第3课《雨的四季》说课稿
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。
因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
初中学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。
老师所要做的，只是引导而已。
因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
说教材
一、教材分析
本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。
因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
一）知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，天气晴朗。
在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。
但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！
在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。
那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？
作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：
美丽、娇媚
夏雨：
热烈而又粗犷
秋雨：
端庄而又沉思
冬雨：
自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。
教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。
学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。
）
四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？
你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。
）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。
在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
说板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
我设计板书如下：
《雨的四季》
刘湛秋
设计与实施时要注意的问题
本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。
根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：
一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。
二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。
第4课
《观沧海》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的课题是《观沧海》。
下面我将从教材与学情、目标与重点难点、教法学法、教学过程等几个方面分析。
一、教材与学情
《古代诗歌四首》精选了四首不同时代不同形式的古诗，包涵了汉乐府、唐律诗、元散曲等，充分体现中国古代诗歌艺术。
而《观沧海》更是建安风骨的典范之作。
诗中描绘大海，波澜壮阔，浩瀚无比，值得品味与鉴赏。
而诗中的豪情壮志更是对初一学生进行情感熏陶的教育标本。
七年级学生活泼好动，积极热情，他们初步学习鉴赏古代诗歌，教师需要因势利导，循循善诱，让其在聆听古人心声之时获得学习的愉悦。
二、目标与重点难点
针对以上的分析，我设计了以下三个方面的教学目标：
形成知识。
引导学生朗读理解诗意。
培养能力。
促使学生鉴赏诗歌语言及手法。
激发情感。
引导学生领悟情感，与古人对话。
在以上目标中，朗读理解诗意是鉴赏诗歌的前提和保障，是本课的教学重点。
鉴赏品味诗歌语言及情感就成为本课的难点。
这需要借助作者资料、写作背景及相关拓展知识辅助完成。
三、教法学法
本课教学集朗读、分析、讨论、讲解于一体，并借助多媒体扩大课堂容量，拓展学生知识面，提高学生学习兴趣。
四、教学过程
本课教学过程我主要设计了以下四个环节：
激趣导课、读诗解意、聆听心声、激趣结课。
（一）激趣导课
歌曲导入：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大家知道这首歌的出处吗？
它本是一首词，叫《临江仙》，是明朝杨慎的作品，被罗贯中引用来作为《三国演义》的开篇文字。
一提到《三国演义》，大家肯定知道一个名人——曹操。
他的经典名句是：
宁可叫我负天下人，休叫天下人负我！
但是，今天我们看到的却是世人眼中不一样的曹操，聆听的也是世人耳中不一样的曹操的心声。
（教师出示多媒体展示以上相关材料，并板书课题：
观沧海）
（二）读诗解意
题目可以说是一扇小窗户，我们从这里看下去，可以窥探诗歌的内容。
大家仔仔细细读一读这个题目，你能说出这三个字的意思吗？
你能从题目中看出什么来呢？
学生自由发言。
教师引导学生体会如“沧海”可换成“大海”吗？
“观”是一种什么样的角度？
解题之后，教师出示两个问题：
作者在哪里观到哪些景物？
你觉得哪不是作者“观”而是“想”的呢？
带着思考题，教师范读，学生跟读，注意字的读音和诗歌的节奏。
听读后学生自由朗读诗歌两遍，并关注澹澹、竦峙、萧瑟、星汉、若等重点词的含义。
学生解答思考题，大屏幕出示水、山、树木、百草、秋风、洪波等关键词。
现在大家做一个活动：
准备30秒钟。
你把自己当成其中的一种景物，用肢体语言诠释作者描述的景物特点，可以辅助以文字说明。
学生展示，交流心得。
教师参与其中。
如“水何澹澹”，水波荡漾，广阔无边；“洪波涌起”，如惊涛拍岸，卷起千堆雪。
引导学生体会景物的特点，以及点染烘托的写法。
如画家画山，用云雾缭绕其间突出其高耸，画水，用连山横断其水脉突出其深远。
学生分析品味中齐读“东临碣石——洪波涌起”这段文字，一分钟背诵。
刚才我们赏析了作者眼观的景色，大家说“日月”四句是怎么回事呢？
大家尝试着描述一下作者想象的景象。
太阳
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