部编三年级下册第七单元口语交际劝说教案详解3.docx

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部编三年级下册第七单元口语交际劝说教案详解3

口语交际：

劝说

教学目标:

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学重难点：

重点：

能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

难点：

能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.播放视频:

有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

2.提出问题:

看到这个同学的行为，你会怎么做呢？

3.揭示课题，齐读课题。

板书:

劝告。

二、互动讨论，感知劝告

1.播放视频，组织讨论:

对小同学的不当行为，应该怎样进行劝告？

（1）出示教材中的3个不同“劝告”。

（2）小组讨论:

如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝告呢？

为什么？

2.全班交流，归纳板书:

注意说话的语气，不要用指责的口吻。

多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

三、实践尝试，巩固要点

1.创设情境，练习劝告。

（1）提出问题:

这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？

出示下面情境:

①下课了，一年级小朋友在走廊里跑。

②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒放在地上。

③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。

（2）同桌合作，选择一个话题练习。

2.全班交流，之后引导辨析:

哪些劝告是成功的？

成功的原因是什么呢？

哪些劝告是不成功的？

可以作哪些改进？

提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻。

多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。

3.依据教材，提供情境。

（1）提出问题:

刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？

①有同学违反交通规则，横穿马路。

②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（2）小结:

注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。

劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。

五、布置作业

选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。

①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。

②看到家长在室内抽烟。

板书设计:

劝告

注意说话的语气，不要用指责的口吻。

多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

第七单元口语交际劝说教学设计

一、教材分析、 

本单元口语交际安排了“劝告”, 从学生校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。

进而引导学生思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。

从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不要一味指责,不顾他人感受。

本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。

教材还用了小贴士的形式提示本次口语交际的重点（劝说的技巧性知识）“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。

其中第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应”（三年级上册）有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气。

在教学中，首先要关注到本交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际类型。

在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。

二、教学目标 

1.通过情景还原比较，让学生注意劝告时的语气，不要用指责的口吻。

2.让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。

教学重难点：

让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。

三、教学准备 

教具准备：

教学课件、情景信封 

四、教学过成 

（一）聆听故事，明确劝告含义 

课前播放视频故事《螳螂捕蝉》。

1.师生交流故事：

故事的最后，固执的吴王取消了攻打楚国，那你知道是什么让他改变主意呢？

（是少年对吴王的劝告） 

2.揭示课题，板书：

劝告。

3.师生交流：

你们在生活中有对他人进行过劝告吗？

4.总结并明确劝告含义，相机出示：

纠正错误做法，改掉不良习惯，指明正确方向。

） 

（二）情景比较，注意劝告语气 

1.情境还原：

有同学下课时趴在楼梯扶手从上往下滑。

 音频播放两位同学的劝告：

“你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

” 

“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

” 

2.问答引出“语气” 

师问：

小东可能会接受谁的劝告呢？

（第二位同学）为什么？

（听着让人不舒服） 

a.“太不应该”直接指出错误，是在指责他人。

（1）请生列举类似“不应该”这种表示否定的词语并板书罗列：

不可以、不行、不准、不能、别…… 

（2）师总结：

劝告时，否定的词语不说，不指责他人。

（板书：

不指责） 

相机出示:

没有指责的话语，让人听着很舒心。

b.“反问句”加强了对他人的指责。

（1）师生探讨：

劝告用上怎样的语气比较合适呢？

（委婉的、温和的、有礼貌的……） 

（2）引导生说一说礼貌用语（请、您、可以吗？

好吗？

行吗？

……）。

（3）师总结：

劝告时用上礼貌用语，可让他人听着舒心，让劝告更容易被接受。

（板书：

礼貌用语） 

师总结：

所以我们在劝告的时候一定要注意语气，太过直接可不行。

  （相机出示：

劝告语气要注意，太过直接可不行。

） 

3.出示生活情景，练习劝告语气。

情景一：

吃过午饭后，有位同学将满满的一盆饭菜倒掉。

 情景二：

阅读课时，几位同学在阅览室里大声喧哗。

4.生劝，师引导从语气方面进行评价。

5.师总结并通过提问来引出劝告要注意的第二个方面：

 音频播放第三位同学的劝告：

“小同学，扶手很滑的，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

” 

6.问答引出“角度” 

（1）就内容，比较与第二位同学的不同。

（2）师总结站在被劝告人的角度（板书：

角度）去考虑，这样能够让对方感受到你对他的关心，这样的劝告也是容易让人接受的。

（3）相机出示：

多从他人角度想，你的关心他爱听。

（三） 生生互动，明确劝告  

1.播放情景视频：

几位同学在走廊上追逐打闹。

 2.生生互动讨论如何劝告。

3.师请生点评从语气和角度两方面进行点评。

4.师总结：

从被劝告人的角度去考虑这样做会为他们自己带来的危害，这样充满关爱的劝告是很容易让他们接受的。

相机出示：

反面劝说谈危害。

5.音频出示同班同学的劝告：

同学们，先停下来走到走廊边上吧。

如果刚才你们不追逐打闹，大家都会觉得你们是讲文明懂礼貌的人，而且这样还让你们的身体不受到伤害。

身体健康，才可以快乐游戏，你们说是吗？

6.对比劝告，得出劝告不一定只谈危害，还可以反过来，从正面讲一讲改掉这个

坏习惯带来的好处。

相机出示：

正面劝说讲好处。

7.师：

对比劝告，选择更容易接受的一种，并探讨原因。

8.师得出结论：

想要劝告更容易被接受，我们可以多讲好处。

板书：

多讲好处。

9. 出示图片，请生用讲好处的方式劝一劝爱抽烟的爷爷。

请生劝，请生评，并提醒注意礼貌用语等。

10.师总结并相机出示：

要想劝告更成功，请把好处都讲明。

11.相机出示《劝告小贴士》，总结劝告要点。

劝告小贴士 

劝告语气要注意，太过直接可不行。

没有指责的话语，让人听着很舒心。

多从他人角度想，你的关心他爱听。

要想劝告更成功，请把好处都讲明。

（四）小组合作，感受劝告魅力

 1.出示小组合作要求 

（1）利用集体智慧，对信封中的不良行为进行劝告。

（2）请组长分工，有人演，有人劝。

（3）劝告的时候眼睛要看劳对方，可适当加一些动作。

（4）劝告完了，请小组评一评，可根据《劝告小贴士》进行修改完善。

2.生领取装有劝告情景的信封，并分组讨论，还原情景，进行劝告。

情景一：

面对爱躺在沙发上玩手机的爸爸，勇敢开口劝一劝他吧。

情景二：

面对一边开车一边打电话的妈妈，勇敢开口劝一劝她吧。

情景三：

面对正在抄别人作业应付老师的同桌，勇敢开口劝一劝他吧。

情景四：

面对来参加家长会却在教室里不停吐痰的同学爸爸，勇敢开口劝一劝他吧。

3.请四组上台演一演，劝一劝。

大家评一评。

4.师总结劝告在生活中的意义，并鼓励学生运用上今日所学，尝试劝告，勇于劝告。

第七单元口语交际劝说教学设计

教学目标：

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：

多媒体课件 

教学时数：

1课时 

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：

同学们，今天我要带大家认识一位新同学，他叫东东，东东有一个坏习惯，就是爱咬铅笔，如果你是他的朋友，你会怎么做?

2.你们发现了吗？

刚才这几位同学都告诉东东不能这样做，而且还告诉了东东不能这样做的理由，想让东东把坏习惯改掉。

这就叫劝告。

在你们的生活中，有过劝告的经历吗？

交流一下。

3.你们的每一次劝告都成功了吗？

有的成功了，有的没有成功，是啊，在我们的生活中，我们的劝告有的成功了，有的没有成功，那么究竟怎样的劝告才更容易被别人接受呢？

今天我们就要一起来学习劝告（板书课题） 

【设计意图：

创设情境，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

】   

二、出示事例，学会劝说 

1.要想弄清楚怎样的劝告更容易被人接受，我们先来变变身，变成被劝告的那个人，来亲自感受一下。

请同学们闭上眼睛，想象自己正坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对你进行了劝说。

生1：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

生3：

小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？

为什么？

预设：

前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。

我选择第三位同学。

预设：

当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：

那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。

就更容易让人接受。

3. 小结：

第三位同学的劝说，语气亲切，有礼貌，更重要的是为对方着想，所以你更愿意接受她的劝告。

看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？

板书：

注意说话的语气，不指责，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

【设计意图：

示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。

】 

三、共同示演，合作劝说 

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝告，大家看一看：

出示：

 情景一 

一位同学遇到不会做的题，去抄别人的，你会怎么劝他？

情景二 

我们班的卫生委员对这种现象感到很头疼，请你来帮他劝一劝…… 

情景三 

表弟喜欢玩手机游戏，一玩就是一整天。

我想对他说…… 

2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3.选代表，全班展示。

4.其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

5.师生共同点评。

【设计意图：

先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。

】 

四、总结 

这堂课你们的收获很大，不但知道了劝告别人时不要指责，注意自己说话的语气，我们知道可以通过讲道理、提建议的方来进行劝告。

总之，多为对方着想，别人更易接受。

希望你们能够把今天在课堂上学到的本领带到生活中，让你们的生活变得更加美好！

第七单元口语交际劝说教学设计

教材分析：

本次口语交际围绕“劝告”这个话题展开，通过与学生、老师交流讨论，了解在进行劝告时需要注意的事项，学会如何正确劝告别人错误的做法，让学生学会人与人交往的技巧与本领，培养学生与他人相处的能力，进一步训练学生的语言表达和倾听能力。

教学目标：

1、了解与人交流的注意事项，学会展开想象和联想，表达自己的观点。

2、学习劝告他人错误做法的方法与技巧。

教学重点：

学习与人交流的方式和方法 

教学难点：

掌握劝告的技巧与方法，提高倾听和语言表达能力。

教学准备：

多媒体课件 

教学过程：

一、谈话导入，明确话题 

1、师：

同学们，今天张老师上公开课，这么多老师来观摩，我好紧张呀！

谁能来劝告一下，令我紧张心情放松一下？

2、师：

谢谢你们好言相劝，张老师紧张心平抚了。

 今天我们学习  

板书：

口语交际  劝告 

二、创设情境，探究方法 

1、出示：

学生坐在楼梯扶手上往下滑 

师：

同学们，在学校生活中，我们经常会看到如此玩耍的小学生 

出示：

情景一：

你这样做太危险了           

情景二：

你怎么不遵守学校纪律呢           

情景三：

小同学，别这么玩！

扶手很滑 如果没有抓稳的话，你会摔伤的。

你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？

为什么？

①小组讨论 

②班内交流 

③以表演形式，分别扮演坐在扶手上往下滑的同学和劝告的同学。

通过几组劝告人表演，你觉得谁的劝告可能成功？

说说理由。

板书：

语气温和                  被劝告人       

态度友好                  认真倾听       

以理服人         尊重不同意见       

注意场合 

三、交际应用，交流评价 

师：

通过刚才我们展示交流，你一定又有新的思路，接下来老师带给大家几个任务，你们能顺利完成吗？

课件出示任务：

1、有同学违反交通规则，横过马路 

2、表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天 

3、小组合作，明确要求：

①小组内交流讨论，确立任务内容（二选一）；

②商量怎样劝说要更有效；

③小组同学互评，推选优胜同学分角色模拟展示，组长主持介绍。

4、评委评价，授予“小小劝说家”称号 

四、课堂小结，延伸课外 

劝告别人需要语言艺术，接受劝告需要足够的勇气，劝告别人其实也是在警示自己。

同学们，相信通过这节课学习，在今后生活中遇到类似问题，你一定会更有方法，更能从容应付。

板书设计：

劝告人                  被劝告人 

语气恰当                   

态度诚恳            认真倾听 设身处地

（以理服人）           尊重不同观点 注意场合 

教学探讨与反思：

口语交际能力是现代公民的必备能力，小学阶段是培养口语交际的关键时期，教学中，教师要注重培养学生倾听、表达和应对能力，教师要积极为学生创设口语交际氛围，并强调表达与倾听，避免把口语交际课上成口头作文课。

第七单元口语交际劝说教学设计

教材分析：

本次口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务一个是对违反交通规则的同学进行劝告，一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。

学情分析：

我们班学生都是外来务工子女。

多数家长只有小学文化，有的甚至根本没读过书，连自己的名字都不会写。

基于这样的情况，他们的孩子受家庭教育、教材、教学资源、教学方法等诸多因素影响，普遍缺乏社会责任感，随意性行为较多，如学习活动中自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论。

教学目标：

1.能根据具体的情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：

课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课 

1．亲爱的同学们，你们的小伙伴大头儿子来了，可是他遇到了一个难题，观看《大头儿子》动画片说一说大头儿子和小头爸爸做了一件什么事？

引出课题——劝告，并指名说说该如何进行劝告。

这节课我们就来谈谈劝告这个话题。

大头儿子想当一名劝告小能手，可不是一件容易的事，他邀请你们一起和他参加劝告小能手的挑战你们愿意吗？

二、互动讨论，感知劝告 第一关：

百变大咖秀 

1．情境创设：

请同学们闭上眼睛，课件出示并播放情境创设及三位同学劝告的录音：

（1）自由学习思考，拿起手中的抢答器选择自己愿意接受的劝告。

查看选项统计。

（2）汇报交流，明确劝说的艺术。

2.引导小结：

在劝告别人时要做到：

不指责，语气好，提建议，想对方。

（并板贴） 

3．出示儿歌，仔细揣摩 

儿歌：

劝告小能手，当来真不易。

时刻要牢记，说话不指责。

语气态度好，提前说结果。

多多提建议，要为对方想。

小小劝告家，数你最棒棒！

三、实践尝试，巩固要点 第二关：

角色表演大PK 

1.看着同学们学的那么认真，老师想请同学们当一天的文明监督员：

 情景一 

（1）. 下课了,几位同学在教室里追逐打闹。

（2）. 课间休息时，几个同学去办公室不喊报告。

情景二 

（1）表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（2） 看到小伙伴在放学回家的路上追逐打闹。

2.小组合作练习。

3.汇报展示 

第三关：

妙语连珠 

1.拿出你手中的抢答器：

说出一条有关于劝告的句子。

2.回忆一下生活中你还有过哪些劝告的事例并汇报交流。

四、作业：

选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。

1在小区看到学生骑小黄车。

2看到家长在教室里抽烟。

五、总结。

同学们，在你们的帮助下，大头儿子成功的变成了劝说小能手。

这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

口语交际 

劝说 

说：

不指责   语气好   提建议   想对方 

听：

听清楚   认真听

第七单元口语交际劝说教学设计

教学目标：

1、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

2、了解和感悟劝告的语言特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

教学难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：

学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。

教师创设情景，引导学生劝告对方。

课时数：

一课时  

媒体使用：

课件  

教学过程  

一、聊聊话题，导入课题 

1.师：

讲述昨天杨娥同学来找杜老师哭诉的事情，吸引学生的注意力。

2.师：

老师想到这件事正与今天的话题有关，你们想不想知道他们俩之间到底发生了什么事情呀？

我们一起来看看。

（播放视频） 

杨娥：

喂，饶秀松，你太没公德了，洗完拖把水龙头也不关，还整得到处都是！

 饶秀松：

关你什么事，你少管闲事！

 杨娥：

快去关了，一会李校长看到了。

 饶秀松：

我偏不关，你有公德你去关呀！

 …… 

3.师提问：

他们俩为什么会吵起来呀？

从而引出课题—劝告（并板书） 

二、探学新知 

1.什么是“劝告”？

2.学习小事例？

从中感悟！

有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。

生1：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

生3：

小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？

为什么？

3.劝说时要注意什么呢？

三、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧 请同学扮演角色，从中亲自感悟劝告的注意的事项！

情景一：

有同学违反交通规则，横穿马路。

情景二：

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

四、牛刀小试 

分小组合作讨论生活中遇到这些情况时，我们应该怎样劝说别人，派代表发言？

1.你的好朋友在月考中没能取得好成绩，心情很低落，你怎样劝说能让你的好朋友乐观地面对挫折，勇敢面对下次挑战？

2.晚上12点你家楼上张阿姨的女儿还在练琴，你怎样劝告他们把琴停下来？

3.你想参加学校少年宫的舞蹈班，你妈妈以耽误学习为由不同意你去，你怎样说服她？

4.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲戒烟？

5.你在校园内看到有同学随手乱丢垃圾，你该怎样劝告他？

五、拓展延伸，发散思维 

通过所学劝告的语言魅力，引导学生改编生硬的广告语、告示牌，使它更让人容易接受：

（教师适时渗透德育教育）  

1.“严禁进入草地！

”  

2.“严禁乱丢垃圾”    

3.“请爱护树木”   

4.“保护地球” 

5.“请随手关掉水龙头” 

六、学习小结，教师寄语 

教师寄语：

孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意我们今天所学的劝说的注意事项哦。

七、板书设计 

口语交际—劝告 

劝告技巧：

1.说话不指责              

2.站在别人的角度 

3.以理服人 

口语交际：

劝说

教学目标:

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学重难点：

重点：

能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

难点：

能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.播放视频:

有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

2.提出问题:

看到这个同学的行为，你会怎么做呢？

3.揭示课题，齐读课题。

板书:

劝告。

二、互动讨论，感知劝告

1.播放视频，组织讨论:

对小同学的不当行为，应该怎样进行劝告？

（1）出示教材中的3个不同“劝告”。

（2）小组讨论:

如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝告呢？

为什么？

2.全班交流，归纳板书:

注意说话的语气，不要用指责的口吻。

多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

三、实践尝试，巩固要点

1.创设情境，练习劝告。

（1）提出问题:

这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？

出示下面情境:

①下课了，一年级小朋友在走廊里跑。

②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒放在地上。

③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。

（2）同桌合作，选择一个话题练习。

2.全班交流，之后引导辨析:

哪些劝告是成功的？

成功的原因是什么呢？

哪些劝告是不成功的？

可以作哪些改进？

提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻。

多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。

3.依据教材，提供情境。

（1）提出问题:

刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？

①有同学违反交通规则，横穿马路。

②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（2）小结:

注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。

劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。

六、布置作业

选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。

①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。

②看到家长在室内抽烟。

板书设计:

劝告

注意说话的语气，不要用指责的口吻。