部编版二年级上册《葡萄沟》教学设计与反思精选.docx
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部编版二年级上册《葡萄沟》教学设计与反思精选
部编版二年级上册《葡萄沟》教学设计与反思精选
1.《葡萄沟》教学设计与反思之一
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章,这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求:
1、知识点教授:
学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:
利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3、激发情感:
通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点:
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程:
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师:
“听过这首歌吗?
知道吐鲁番吗?
”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。
师:
“谁还能把这三个词连起来说一句话?
”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)
2、初读课文,整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带,激发学生情感。
a师:
“看完了录象,你最想说什么?
”
生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)
b“老师把大家的发言总结为一句话:
葡萄沟真是个好地方。
”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师:
“有个好消息告诉大家。
”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。
d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗?
如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!
(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)
5、细读课文,感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。
(如有时间,让学生进行仿说话练习)
6、品尝葡萄干,说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料,师生共读。
师:
“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!
”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料:
新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
教学反思:
《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?
这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。
在我最初的设计中,力图想体现以下几点:
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。
所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点,以读为本
4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲
5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高
然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:
初读读通——细读读懂——品读读美。
应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。
为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。
一句话,让语文焕发生命活力。
也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助,也敬请各位不吝赐教,每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。
愿我们共同进步。
2.《葡萄沟》教学设计之二
教学目标:
1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方,维吾尔族是个热情好客的民族。
2、学会本课15个及相关的词语。
3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。
4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。
5、能有感情的朗读课文,背诵课文第2段。
教学难点:
背诵课文第2段。
教学重点:
读懂按时间顺序写的一段话。
家学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
目标:
1、学会本课生字,理解词语。
2、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。
3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。
教学过程:
一、导入并板书课题。
二、初读课文。
1、自由读课文并读准字音。
2、分自然段读课文,并思考本文主要讲了什么。
三、细读课文。
1、学习第一段。
自由读课文,并思考:
(1)葡萄沟在哪里?
那里出产什么水果?
(2)这个地方为什么叫葡萄沟?
2、学习第二段。
指名读课文并思考:
(1)本段共有几句话?
哪几句主要讲了葡萄?
(2)文中主要介绍了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄联想到了什么?
3、学习第三段。
(1)本段共有几句话?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎样制成葡萄干的?
(4)这里出产的葡萄干有什么特点?
四、总结课文。
葡萄沟好在哪些方面?
五、指导学生背诵课文第二段。
六、分析字形,指导学生书写。
七、课堂作业。
(略)
第二课时
一、复习检查
上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?
(开火车读)
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够
上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。
特别是葡萄,非常有名。
今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课
(一)看录像,自学第2自然段。
1、看录像
2、自学第2小节,出示要求:
(每人发一张)
自学要求:
(1)先读第2段,数数这段共几句话。
(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?
从哪些词可以看出来?
请你用"--"划出来。
3、检查自学
(1)数好了吗?
第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?
想看看梯田到底什么样吗?
图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?
从哪些词可以看出来?
这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:
什么季节什么怎么样
(4)出示表格。
说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?
自己读读看。
A、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读,问:
说说你为什么喜欢?
再读读看。
(茂密的枝叶很多,很美。
)看图。
还有愿意来读的?
为什么把"绿色的凉棚"读得特别重?
他读得好吗?
读得好的,我们大家就要向他。
。
。
(学习)。
学着着他的样子,来读一读,好吗?
B引:
那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?
先自己来读一读。
谁喜欢?
指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a、自由读。
我们来体会一下:
(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
b、小朋友,你感受到了什么?
学生谈感受。
(葡萄很多。
)哪个词语看出来?
那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?
(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?
(五光十色)
什么是五光十色?
我们查过字典的。
谁来告诉大家?
c、都有哪些颜色啊?
请你用"~~~~"标出写颜色的词语。
把你划的读给大家听听,好吗?
指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d、我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
看一看行不行?
(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?
读一读看。
e、为什么?
他说得对不对呢?
老师再带小朋友去葡萄沟看一看。
出示各种图片,感受五光十色的美。
师范读后,说:
"瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。
(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
E、能读给大家听听吗?
让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。
指名读。
评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?
还有谁喜欢的?
男女生比赛读。
读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?
小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?
真孝顺啊,先自己试着背背看吧!
指名背。
4、引:
葡萄真吸引人啊。
要是这时候,你到葡萄沟去--出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
)谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?
(很热情)哪里看出来?
("准"、"吃个够")你来读读看。
你还想到了什么?
(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。
哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?
请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。
看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。
指名背。
真棒啊。
下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!
齐背。
过渡:
小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?
好吃吗?
老师知道啊。
葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?
(好吃)
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?
老师带小朋友去看一看。
请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?
葡萄干又是怎么做成的?
看录像。
葡萄干是怎么制成的?
荫房是怎么样子的?
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。
小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?
请小朋友一起把第3段来读一读。
3、老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
4、听到这个消息后,你有什么想法吗?
(葡萄沟很好。
)
问:
好在哪里?
(盛产水果、风景美丽、老乡热情)
5、是啊。
(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。
这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个--好地方!
你喜欢葡萄沟吗?
让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!
齐读第4段。
过度语:
这节课小朋友学得很认真,读地很好,体会地很好。
特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了,老师真高兴。
下面我们来做个练习,看谁发言最积极,讲地最好。
三、巩固练习
读句子,学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
(时间还有多的就写课堂作业)
四、总结
像这样的用时间顺序写的文章还有很多,我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章,都搜集过来,下节课大家一起交流一下,好吗?
板书:
盛产水果 葡萄沟(景色美丽 夏季 枝叶茂密 好
秋季 五光十色 地方
葡萄干 有名
第三课时
教学目标:
知道葡萄沟真是个好地方的原因。
背诵第2自然段。
听写课文中描写葡萄的词语。
教学过程:
一、复读课文,理解“葡萄沟真是个好地方!
”这句话的含义。
二、指导背诵第2自然段。
1、安时间顺序记住句子的开头。
2、重点突破第3句话。
3、听写描写葡萄成熟时的情景的句子。
三、作业。
3.《葡萄沟》教学反思之一
《葡萄沟》本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:
一、葡萄沟盛产水果。
那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
二、葡萄沟景色美丽、独特。
夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。
因此,本课的教学重点应该是第二自然段。
如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。
这一段共有4句。
第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。
文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。
一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。
而活动是主体存在和发展的方式。
离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。
因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
在学习第2段时,有两个季节,我做了隐性设计,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
2、创设情境,角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示,而课堂表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。
正是课堂表演的这种动态生成,才使得它具有很高的教学价值,即表演不是目的,而是手段,一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。
孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。
这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。
当了角色,孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。
在本节课中,学生扮演老乡来招待游客,进行口语交际训练,培养学生的交际能力,同时还能提高学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。
3、开放课堂,课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息,课后请学生给维吾尔族老乡写写信……以此培养学生的综合能务。