特殊教育专业教育实践实施指南.docx
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特殊教育专业教育实践实施指南
附件6
浙江省高校师范生教育实践实施指南
（特殊教育专业）
（征求意见稿）
依照《浙江省高校师范生教育实践规程》要求，结合特殊教育实践实际，制订本《实施指南》。
一、适用范围
1．本实施指南本着特殊教育、康复训练与融合全纳教育等理念所研制，适用于特殊教育专业。
2．特殊教育专业的教育实践单位，包括省内特殊教育学校（含培智学校、聋校、盲校及融合教育相关学校等教育机构）与省内康复机构、儿童福利院等。
3．教育实践涵盖教育见习、教育实习和教育研习三部份，每部份均应涵盖教学工作、班队治理工作和教研工作三项实践任务。
特殊教育专业的教育实践，应包括教育评估、康复干与与个案治理等内容。
教育实习前，师范生须完成修学相应的专业类核心课程、教师教育类核心课程、教育评估与康复类核心课程，须完成相关的教育（含评估与康复）见习，须通过师范生教学（含评估与康复）技术达标考核（或免考核资格审核）。
教育实习终止返校后，应完成相应的教育研习工作。
4．专科层次师范生教育实践的环节设计和时刻安排，可依照学制实际情形做相应调整。
二、教育实践目标
特殊教育专业的教育实践（含教育评估与康复实践）是在高校与实践场域单位协同作用下，通过量主体、多时空、多时期、多方式的交互和整合，对特殊学校教师教育实践（或其他单位人员工作实践）所进行的观看、观摩、访谈、试岗、研究等慢慢展开、持续深化的一系列学习实践活动。
（一）教育见习目标：
教育见习是教育实践的初始环节。
师范生进入实践场所的真实情境，通过观摩、了解、接触、交流等方式，整体了解实践场所的组织结构与运行机制，具体了解特教教师的职业活动、特教对象的学习活动及思想状况，熟悉特教教师职位情境与职业素养、特教对象学情、教育教学（含评估与康复，下同）条件与环境、教育（含评估与康复）活动与课程实施、班队治理（个案治理）、课堂教学、教研活动等方面内容，全面取得对特教教师专业实践活动的感性认知，为教育（评估与康复）实习、师德养成和专业进展奠定初步的必要的基础。
（二）教育实习目标：
教育实习是实践的第二环节。
师范生置身于实践场所情境，在双导师指导下，通过切身参与、试岗操习、专题调研等方式，主动参与教学（评估与康复，下同）、班级治理（个案治理）、教研活动，独立完成必然的教育教学的操作任务，查验自己专业的基础理论、大体知识、大体技术的把握情形，把握教育教学的大体能力，教师专业实践素养初步形成。
（三）教育研习的目标：
教育研习是教育实践的第三环节。
师范生教育实习终止返校后，在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、视频、叙事、跋文、课例（案例）分析、调查报告等，以小班制组织并利用小组讨论法、专题研习法等方式开展视频观摩、案例研读、讨论交流，强化实践反思和理论提升，教育教学研究能力大体具有，教师专业进展意识初步形成。
。
三、教育实践内容与组织形式
（一）教育见习内容与组织形式
见习任务
主要内容
组织方式
时间要求
成果形式
实践场域整体感知
了解实践场域组织架构
编组（或个别）的方式，入校观察、访谈。
不少于6周（专科层次不少于4周），其中康复见习不少于2周
纪实性观察报告或纪实性记录；一日作息；个案观察报告。
体认性分析报告（涵盖教师教学（康复）、环境创设；特殊学生下课状况。
分项的教育方案（涵盖教学（康复）、教研和管理典型案例及分析报告）。
体悟教师或康复师的工作特性
感受实践场域的条件和环境
教学工作见习
接触服务对象
编组（或个别）的方式，分学期课堂教学、评估与康复等的观摩。
了解课堂教学或康复组织形式
掌握课堂教学或康复各环节
了解教学或康复内容
掌握学生下课状况
班队管理工作见习
知晓班级管理或个案管理内容
编组（或个别）的方式，入校观察：
学校主题：
班集体等管理；
康复主题：
个案讨论、档案管理等。
了解班集体、群体和个体的心理与思想状况
了解班队活动组织开展情况
了解专业团队运作情形
教研工作
见习
了解教研组织架构
编组（或个别）的方式，分学年安排观摩、观察、访谈、教研档案查阅。
了解教研活动的筹备与开展过程
了解教研活动的要素、内涵、特征
了解校本课程开发、实施和评价
（二）教育实习内容与组织形式
任务
主要内容
组织方式
时间要求
成果形式
教学实习
拟订学生个别化教育计划
原则上第七学期集中一次性实习。
双导师制（高校带队教师驻点指导）。
教育实习不少于12周（其中康复实习不少于2周）
实习计划、手册或日志；
实习教案文本（或教学视频）、教育评估及康复干预计划文本（或干预视频）；
优秀教师教学视频；
个案教育心理评估报告；
学生个别化教育计划；
学生问题行为分析与干预；
学生语言与沟通评估与干预方案；
主题班会活动文本（或视频）、家访与转化后进生案例；
以小组为单位的公开教研活动组织方案与总结报告（视频）；
教学叙事、教学后记、课堂教学反思（或班队管理反思）或个人教育实习总结报告；（小组教育实习成果汇编）课例（案例）分析、调查报告。
备课与教学设计、教育评估与康复设计
说课与磨课
试讲
课堂教学、教育评估与康复
设计教学、评估与康复的测量方案
班队管理工作实习
个案教育心理评估与报告
参与班队日常管理
组织主题班会
组织团队活动或课外活动
家访与特殊学生教育
个案档案管理
个案汇报
教研工作
实习
听课与评课
课堂观察和课例分析等
开展教育调查或教育行动研究
开展校本课程开发、实施与评价的案例分析
开展数字化教学资源建设
（三）教育研习内容与组织形式
任务
主要内容
组织方式
时间要求
成果形式
教学工作
研习
基于文本的教学、评估与康复等设计的研习
在高校教师指导下，以小班制并利用小组讨论法、专题研习法等开展视频观摩、案例研读、讨论交流与反思。
不少于2周，学时不少于40个。
研习心得；
研习报告；
研习论文。
基于视频的教学、评估与康复等案例的研习
班队管理工作研习
班队管理案例研习
特殊学生个案研习
个案档案管理研习
教研工作
研习
实习学校组织的专题性教研活动案例研习
实习小组组内教研活动案例研习
其他的教研工作研习
四、教育实践考核方式与参考标准
（一）教育见习考核方式与参考标准
1．教育见习考核由各高校与实践场域单位一起负责。
应强化纪律、态度与实效方面的考核。
2．见习考核成绩按优秀、良好、中等、合格和不合格的五级制评定。
考核成绩不合格者，须安排从头见习，仍不合格者，不能参加教育实习。
3．考核参考标准：
考核项目
教育见习考核指标
分值
评分
见习态度
（40）
充分准备，预先自我设计专题性见习项目
10
出勤情况好，积极参加见习活动
10
主动完成见习任务
10
及时完成见习总结报告
10
见习实效
（60）
记录见习活动内容丰富、过程详实
15
提炼出的问题具有较强的现实意义
15
围绕问题的思考较为深刻
15
能够理论联系实际，具有一定的观察能力与反思意识
15
得分
等级
（二）教育实习考核方式与参考标准
1．实习考核由各高校与实践场域单位一起完成。
考核方式上，指导教师考核和同伴考核、自我考核相结合，结果性考核和进程性考核相结合，标准参照考核和常模参照考核相结合，定性考核与定量考核相结合；考核依据上，强化实习的纪律与态度考核，强化进程性材料的搜集与归档。
2．实习量化总成绩=教学（康复）工作实习成绩+班级（个案）治理工作实习成绩+教研工作实习成绩。
其中，各单项实习的成绩，由实习单位和高校的指导教师均参照标准给予考核，二者别离占70%和30%。
指导教师综合实习生同伴评判、实习生自我评判和平常了解做出客观考核。
3．实习定性成绩，由高校（各学院、各专业）结合量化总成绩，综合各编组的实习情形给予考核评定。
定性成绩按优秀、良好、中等、合格和不合格五级评定，其中“优秀”比例不超过40%。
4．考核参考标准：
（1）教学工作实习考核参考标准
考核项目
教学工作实习考核指标
分值
评分
准备
（20）
备课
熟悉课程标准（评估与康复方案），熟练掌握教材（康复训练）的体系和重点、难点，备课认真，方案完整。
10
试教
内容熟悉，教态自然，符合教学要求，试教认真、虚心。
10
教学（50）
教学内容
正确贯彻课程标准与教学（评估与康复）原则，目标明确，重点突出，难点抓得准，思想性强，内容科学、系统。
15
教学方法与组织
启发性强，开展教学双边活动好，实验操作准确、熟练，注重培养学生动手能力，课堂教学（评估与康复）组织严密、应变能力强。
15
语言文字
能用标准普通话，语言简洁、流畅、生动，板书安排有序，文字工整、规范，教学媒体呈现有序，康复器材恰当运用。
10
教学效果
重视认知、技能与情感培养，顺利完成教学（评估与康复）任务，达到教学（评估与康复）目标，效果良好。
10
课后
活动
（10）
课外辅导
加强活动
认真辅导释疑，答问正确。
指导课外兴趣小组能力强。
或是康复结束后，加强康复活动以增加康复效果，并与家长多沟通，指导家长在家实施康复。
5
作业批改
及时布置作业，份量适当；批改作业仔细、正确，讲评作业认真。
5
实习
态度
（10）
纪律
遵守实习纪律，请假情况少
5
教学态度
工作认真、虚心、踏实，授课（教育评估与康复干预）后能认真做好自我分析小结。
能及时而有效地从事任务，注重与同学间的积极合作。
5
任务
完成
（10）
方案与实践
提交的教案（教育评估与康复干预方案）量多质好，实践时数较多
5
教学视频
完整录制由指导教师（治疗师）或实习生主讲的课堂教学视频（教育评估与康复干预视频），内容不少于1课时
5
得分
注：
康复的课后活动只有课外辅导增强活动一项，占10分；作业批改项目的分值为0分。
（2）班队治理工作实习考核参考标准
考核项目
班主任工作实习考核指标
分值
评分
工作
准备
（15）
熟悉情况
能较快熟悉和掌握班级特点、学生情况。
10
制定计划
坚持政治与思想正确性、教育性，根据学校和班级实际，制定出切实可行的班主任实习计划或个案管理工作计划。
5
工作
内容
和
要求
（60）
方法态度
以身作则，积极配合原班主任（康复师）开展工作，工作主动、认真，对学生既爱又严，态度诚恳。
10
日常工作
参加班级的全部工作，妥善处理日常事务，善做学生的思想工作，关心学生生活，效果好。
20
集体活动
组织和辅导主题班会、班级活动、兴趣小组，内容丰富，适合学生特点，效果好。
15
个别教育
有目的地了解个别学生的实际情况，进行个别教育。
善于处理偶发事件，效果好。
10
家校联系
善于运用家访、家长会或其他形式进行家校联系，取得家长密切配合，对学生开展教育，效果好。
5
工作
表现
及
效果
（25）
工作能力
能独立开展工作，组织管理能力强。
10
行为表率
工作责任心强，为人师表，热爱学生，深受学生的尊敬和爱戴。
10
工作小结
对自己的工作能运用心理学、教育学的基本原理进行分析小结，在吸取经验教训的基础上提出创造性见解。
5
得分
注：
康复治理工作在“工作内容和要求”部份的分数配比，方式态度10分，日常工作25分，集体活动0分，个别教育15分，家校联系10分。
（3）教研工作实习考核参考标准
考核项目
教研工作实习考核指标
分值
评分
教研意识与
教研态度
教研意识强，教研态度积极，认真准备所参与或组织的教研活动。
10
听课与评课
能运用课堂观察法或行动研究法等。
听课时数多，记录详实，分析深入。
参与评课所提意见与建议实用、专业。
10
说课
（个案报告）
说课内容完整，重点突出、针对性强，语言表达清晰流畅。
10
公开课
课堂教学展现好，师生与同伴认可度高；积极消化吸收师生同伴课前课后所提的意见与建议。
20
课程研究
参与或组织已有校本课程开发、实施与评价的案例研究
10
教育调查或
行动研究
研究主题明确、针对特殊教育的实际问题。
10
设计的方案周详、可操作性强。
完成有一定价值的研究报告或论文。
10
教研成果
形成的教研报告或论文，思路清晰、内容丰富、见解深刻。
20
得分
（三）教育研习考核方式与参考标准
1．研习考核由各高校负责，考核成绩依照优秀、良好、中等、合格与不合格五级制评定。
2．研习成绩考核，以教师评判与学生互评相结合的方式，综合研习材料预备、研习进程表现和研习结果三个方面。
其中研习材料预备占20%，研习进程表现占40%，研习结果占40%。
学生须在研习课程终止后2周内上交研习报告。
3．考核参考标准：
考核项目
教育研习考核指标
分值
评分
研习准备
（20）
与指导教师讨论，确定研习方案，
10
准备教学叙事、课后反思、教学后记、案例材料、实习体会等研习材料。
10
研习过程
（40）
在研习中，积极发言，主动参与讨论
10
从材料中发现问题、提炼观点
15
思路清晰、观点表达充分、语言流畅
15
研习结果
（40）
研习报告格式规范，层次清晰。
15
研习报告内容不空洞，实践反思效果明显。
25
得分
等级
升级会员 