棉花姑娘 定稿.docx

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棉花姑娘定稿

小学低年级语文阅读课教学流程

青州市西苑小学刘佳丽

一、《语文课程标准（2011年版）》中关于第一学段（1~2年级）阅读教学的目标

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

二、低年级阅读课教学基本流程

低年级小学生的特点是活泼好动，理解力不强，但模仿力强。

在教学过程中，教师要起主导作用，创设良好的学习氛围，选择合适的教学方法，积极引导，适时点拨，使学生学得快乐高效！

第一课时

（一）导入新课

　可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。

（二）初读课文

根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示）

标出自然段；

借助拼音自读课文，要求读正确，遇到不认识的字，圈出并多读几遍。

学生自由朗读课文，教师巡回指导，及时纠正学生不良读书习惯。

（3）检查自读情况

1、课文有几个自然段？

2、检查生字认读情况

出示课文中带有生字的词语，生字注音

a自由拼读b小老师领读

去掉拼音生词

a分组读b男女生比赛读

出示字卡交流识字方法

a抢读b开火车读

出示带有生字的长句子，引导学生读好。

（四）再读课文

在学生对课文中的生字词有了正确把握后，让生字回到课文中，练习正确、流利的朗读课文，要求不能添字、落字，不能读破句子。

在熟练朗读的基础上，要整体把握课文的主要内容，思考：

课文讲了什么？

（五）指导写字

在指导学生写字时，要注意：

1、一年级上学期，重在指导生字笔顺；2、从一年级下学期开始，指导写字时要有重点，重点指导典型间架结构的字、笔顺容易写错的字、出现新学笔顺的字。

　指导写字：

1.学生观察生字在田字格中的位置；

2.师范写，学生书空；

 3.学生先描红，后临写。

师提醒：

“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”、正确的写字姿势。

第二课时

（1）复习

1、听写生字词

2、自读课文，整体把握课文主要内容，说说课文主要写了什么？

（二）精读课文

这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的阅读习惯。

1.引导学生认真读书。

让学生在读中思考，在读中理解，在课本上圈画。

引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词语。

学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。

这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。

通过多种形式的朗读，引导学生读出感情，在读中深化学生对课文的理解，设计的问题不要多，要精。

2.指导学生用情朗读。

在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。

朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。

这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。

（三）总结全文，回味品读。

1.对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心。

2.指导学生完成本课要求背诵的段落，达到当堂背诵。

可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。

（四）拓展阅读

从《主题丛书》中引导学生读1-2篇短文，仅仅要求学生读，没必要提出问题。

把读书的过程当做学生巩固识字的过程，培养阅读兴趣的过程。

棉花姑娘

学习目标：

1、认识“姑娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点：

识字写字是重点；

通过有感情朗读课文，整体把握课文内容，认识一些益虫益鸟，

第一课时

课前故事会

同学们，又到了我们的“小小故事会”时间了，今天，谁给我们带来了好听的故事呢？

一、导入新课：

1、今天老师也给大家带来一位新朋友，她是谁呢？

（教师板书课题）谁来喊出她的名字？

指名读

提示读音：

“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。

谁再来试着读一读？

指名读、齐读。

 二、初读课文

（1）调动学生阅读的兴趣：

今天漂亮的棉花姑娘给大家带来一个好听的故事，你们想去读一读吗?

（2）提出朗读要求（幻灯片）：

标出课文自然段

借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

学生自读课文，教师巡视，纠正不良读书姿势。

三、检查自读情况

1、课文有几个自然段？

2、检查生字认读：

第一关：

正确拼读（出示带拼音生字词）自由拼读小老师领读

第二关：

熟练认读（出示不带拼音生字词）男女生比赛读

第三关：

巧妙识记（出示字卡）交流识字方法

姑、娘：

这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？

这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。

我们班就有好多小姑娘，对吗？

蚜：

虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

（出示蚜虫图片）简单介绍：

蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。

它很小，比芝麻还小。

但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。

盼：

目+分

啄：

（形象识记）看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？

它的嘴最有特点。

所以啄木鸟是口字旁。

有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

右边的一点是不是很像树干里的小虫子？

斑：

它和我们见过的哪个字有点像？

班级的“班”。

谁来说说它们的不同之处？

斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。

过渡：

同学们认起字来，真是有办法！

我们开火车认读一下吧，看看哪列小火车开得又快又稳？

开火车认读生字

3、出示带有生字的长句子

师：

棉花姑娘带来几个句子，你会读吗？

指名读齐读

3、再读课文

过渡：

调皮的生字宝宝跟同学们捉起了迷藏，藏到课文中去了，我们打开课本，再读一遍课文，这次老师要求同学们把课文读流利，你能做到吗？

学生读课文，教师巡视，纠正不良读书姿势。

（出示幻灯片）同学们读书可真认真啊！

你能说说课文讲了一个什么故事吗？

四、指导写字

过渡：

七星瓢虫真了不起，帮棉花姑娘治好了病，这个“帮”字怎么写呢？

请同学们看田字格中的“帮”字，然后说说怎样才能写好这个字？

（上大下小、巾字底竖写在竖中线，从交叉点起笔）同学们观察的很仔细，跟老师一起来写一写吧。

1、示范写“帮”,学生书空。

2、师：

写这个字时，老师要提醒大家注意两竖，大家注意观察，这两竖有什么不一样？

（师边说边示范写“帮”）

生：

上面一竖短，下面一竖长。

3．师：

现在就动笔写字，先描一个，再写两个，每写完一个字，要跟田字格中的字对照一下，看看是你写的漂亮，还是书上的字漂亮。

3、学生练写，师巡视指导，纠正不良写字姿势。

过渡：

同学们会写了这个字“帮”，还要把这个字记在心里，像七星瓢虫一样，热心帮助别人，接下来，我们还要写哪些字？

生：

只、雪、星、请、就。

4.师：

你觉得哪个字比较难写？

师：

老师要提醒大家这个“就”字的写法，大家仔细看看就字在田字格中的位置，这个字笔画最多的是“点”，看看这个字有四个点，写“就”字的时候要注意四个“点”，现在请同学们认真跟老师写。

（师在黑板上示范写“就”。

）

5.学生练写，师巡视指导。

师：

今天，我们共同学习写两个字，还有四个生字请同学们仔细观察，然后在田字格中认真描红仿写。

生描红仿写，师巡视指导。

5、小结：

这节课我们不仅读了棉花姑娘的故事，还认会了7个生字，写会了6个生字，同学们的收获可真不少！

第二课时

课前故事会：

“小小故事会”又和大家见面了，今天的故事大王是谁呢？

1、复习

1、听写生字

这节课我们继续学习《棉花姑娘》，老师先检查同学们生字掌握情况，拿出听写本听写生字，同学互相交换检查。

2、请同学们自读一遍课文，说说棉花姑娘给我们讲了一个什么故事？

2、精读课文

（一）学习第1自然段

师：

（出示幻灯片），长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？

第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

生：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：

“盼望”能换成另外一个词吗？

生：

想。

生：

希望。

师：

对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。

你能用“盼望”说一句话吗？

（指名说句子）

师：

看，棉花姑娘是多么盼望有医生来给她治病啊，连眉头都皱起来了，谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？

指2名学生读，其他同学做评价

师：

你觉得谁读的更有感情？

你能这样读一读吗？

（二）学习2-4自然段

师：

那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？

自由读课文2-4自然段，用“——”画出医生的名字。

（学生自由读书）

师：

你能把你画出的医生的名字填到括号中吗？

句式：

棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。

她先请（）给她治病，

接着请（）给她治病，

然后请（）给她治病，。

1.身上长满蚜虫的棉花姑娘见到这些医生，是怎么向他们求救的？

师引读：

燕子飞来了，棉花姑娘说：

“！

”

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

“！

”

青蛙跳来了，棉花姑娘说：

“！

”

出示句子：

“请你帮我捉害虫吧！

（出示幻灯片）

2.棉花姑娘说了三句同样的话，当时她的心情相同吗？

创设情境：

是啊，她盼着，盼着终于把燕子盼来了。

棉花姑娘知道燕子是捉虫能手，她请求燕子，说：

──请你帮我捉害虫吧！

（多有礼貌的棉花姑娘啊！

）

可燕子却帮不了她，飞走了。

过了几天，棉花姑娘的病情加重了。

她又盼啊盼，终于盼来了啄木鸟。

棉花姑娘知道啄木鸟是森林医生，她说──请你帮我捉害虫吧！

这句话和刚才说的第一句话有什么不一样？

（快、急）是啊，棉花姑娘身上的蚜虫更多了，她很想有医生帮她，她的心情是多么急切呀！

谁能读出棉花姑娘的急切？

（指名读）

　　啄木鸟也帮不了棉花姑娘，又飞走了。

棉花姑娘的病更严重，她已经变得奄奄一息了。

这时候，青蛙跳来了。

青蛙是庄稼保护神，棉花姑娘高兴地说──请你帮我捉害虫吧！

3.这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？

再读２—４自然段，用波浪线画出表示原因的句子。

4.指名用自己的话说说这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？

板书

a燕子医生，你为什么不帮棉花姑娘治病呢？

（我只会捉空中飞的害虫。

）你想不想帮棉花姑娘治病啊？

棉花姑娘被可恶的蚜虫欺负，你却帮不上忙，你心里怎么想？

（难过、伤心）带着这种感觉，同桌二人分角色读一读燕子医生和棉花姑娘的对话。

指名两组同学读，其余同学认真听并评价。

b啄木鸟医生你为什么不帮棉花姑娘治病呢？

（我只会捉树干里的害虫。

）

C青蛙医生你为什么不帮棉花姑娘治病呢？

（我只会捉田里的害虫。

）

师：

我明白了。

你们也很想帮棉花姑娘治病，但是“心有余而力不足”啊！

自由选读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5、过渡：

同学们读得真认真啊！

老师也想加入你们，可以吗？

师生分角色朗读棉花姑娘和三位医生的对话。

（三）学习5——6自然段

1、棉花姑娘真是伤心极了！

到底谁能治好她的病呢？

（七星瓢虫）

2、七星瓢虫长怎么样？

（出示图片）介绍：

一只七星瓢虫一天能吃一百多只蚜虫十只七星瓢虫一天能吃一千多只蚜虫！

老师看到你们睁大了眼睛张大了嘴巴。

谁能用一个词语来形容你们的表情（惊奇）看到蚜虫一下子吃了身上的蚜虫棉花姑娘也和小朋友们一样睁大了眼睛，很是惊奇。

3、七星瓢虫真是一个了不起的医生啊！

很快就把蚜虫吃光了，它治好了棉花姑娘的病。

出示课件看棉花姑娘咧开嘴笑地得多开心呀瞧她长出了引读——碧绿碧绿的叶子吐出了雪白雪白的棉花

在日常生活中，你还见过还碧绿碧绿的——雪白雪白的——

3、总结

今天，我们一起读了棉花姑娘的故事，，认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，捉叶子上的蚜虫的——（生接）七星瓢虫，他们都是我们的好朋友.

四、拓展阅读

师：

我们原来只知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是捉虫能手，却还不知道他们捉虫的本领各不相同，你看，大自然中藏了多少奥秘呀！

这不小花猫正在找汗呢！

《春天的声音》184页自读《小花猫的汗在哪儿》

师：

小花猫的汗到底藏在哪里呢？

生：

脚上。

师：

真不错，通过读书，我们有知道了一个小知识，读书的好处可真多呀！

希望大家多读书，读好书，做一个爱读书的好孩子。

下课！