鄂教版小学四年级上册语文《检阅》课件三篇.docx

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鄂教版小学四年级上册语文《检阅》课件三篇

鄂教版小学四年级上册语文《检阅》课件【三篇】

学习目标

1.会认“俱、拄”等5个生字。

会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?

（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：

检阅

二、自学课文，完成以下要求

1.把课文读正确、读流利。

2.认读生字。

3.思考：

课文写了队员们的什么事?

观众们怎样夸他们?

用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1.指名读课文，检查是否读正确、流利。

2.认读生词，生字。

再练习读课文。

3.汇报交流思考的问题。

a.小组间交流；课文写了什么事?

观众们怎样夸他们?

b．全班交流。

相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

练读第2―6段。

指名读，评价读得怎么样。

注意读出为难的语气。

讨论：

为什么孩子们这样为难?

直接告诉他不就行了吗?

小结：

多么善良的孩子们呀!

那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

故事的结果我们已经知道了。

下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1.进一步认读生字。

2.记忆字形。

交流记忆方法。

3.指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4.抄写词语：

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

沉默局面真棒羡慕主席台

观众纠正

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1.投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!

”一名观众说。

“这些小伙子真棒!

”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2.讨论：

观众为什么这样说?

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b．以小组为单位参与全班的讨论。

◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。

（课文第12段）

◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。

他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3.练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1.总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

2.任选一个内容，写写你想说的话。

a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道:

……（请替他把日记写下来）

b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

……

3.指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

【学习目标】

１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

【学习过程】

一、录象揭题

１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。

到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

２、瞧，这是我们中国的检阅仪式。

（看阅兵式录象）

３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

４、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。

（出示课题）

二、初读课文，了解大意

１、自由读课文，把课文读正确。

２、同桌读课文。

讨论课文主要内容：

波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。

*时，他们的队伍得到了观众的一致（）。

３、指名说。

４、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？

三、学习课文第１２段：

博莱克的表现

１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

２、看看书上是怎么写博莱克的。

指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。

（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。

）

３、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？

出示：

这个小伙子真棒！

（读一读）

４、那为什么有的观众说：

这些小伙子真棒！

（齐读）

四、学习课文第２～９段

１、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。

我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。

请小朋友自由读课文２～９段，思考：

检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

２、指名回答。

（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？

）

３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？

分析：

如果让他去，______________________。

如果不让他去，____________________。

４、大家觉得非常为难。

课文中也可以具体看出同学们为难的样子。

请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

５、四人小组交流：

你找了哪些句子？

６、全班汇报：

谁也不愿意第一个开口。

（怕伤害了博莱克）

终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？

）

第６段中连续６个问号。

指导读出为难、犹豫不决的心情。

７、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？

（板书：

棘手）

８、这么难办的事最后解决了吗？

怎么解决的呀？

再次看图。

再次朗读第12段。

怪不得，博莱克那么努力地表现自己。

此时，他在想什么呀？

９、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在*队伍中的是他的同学们。

这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！

（朗读句子）

五、小结

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

教材简说：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：

国庆*检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

*时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰:

先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：

儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景

课文对人物形象的刻画很突出。

集中体现在文中细致的心理描写：

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。

还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。

从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：

要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

学习目标：

1.会认“俱、拄”等5个生字。

会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学课时安排：

2课时

整体教学设想：

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：

检阅

试问学生：

什么是“检阅”？

2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3．交流：

现在你知道什么是“检阅”了吗？

4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：

博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。

并思考：

队员们发生了什么事?

2．汇报交流，理清脉络：

（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：

鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐读：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？

难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？

还有没有其他的原因？

你想说什么呢？

（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

）

大家都想表达这一个意思，对么？

好。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）走进博莱克

1．一生读。

多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：

哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流

重点品读：

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？

（根据学生回答，抓重点词指导朗读。

）

②想象当时博莱克在想什么？

透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

（体会人物心情，引导有感而读。

）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？

（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。

好！

同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子――

生齐读：

这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的称赞！

生再齐读：

这个小伙子真棒！

（二）走进儿童队员

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？

没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2――9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

预设情况如下：

生：

我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：

从哪感受到大家的为难？

生：

从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：

一个队员说：

“这是一件棘手的事。

”说明很难办。

生：

我从这一段感受到的：

“劝他不去？

要不把它放在队尾？

……怎么跟他说呢？

”

师：

是啊，这一段有6个问号，多为难哪。

谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：

这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？

相信他会理解的，还用为难么？

生：

不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：

哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。

这可怎么办呢？

队长，队长在哪里呢？

你可是儿童队的核心啊！

你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。

）

师：

好！

队长在这里，想说什么呢？

生：

队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。

）

师：

这么好的主意怎么说的声音这么小？

来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。

同学们踊跃尝试！

师：

队长的话音刚落，马上有一个队员接口说――

生：

太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：

你好像是在朗诵，不是说话呀！

一名队员激动地说――

生说（很激动的样子）

师：

他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说――

生：

队长的主意真高！

师：

也有的说――

生：

不愧是队长！

博莱克一定会高兴的。

师：

还有的说――

生：

真是一个绝妙的主意！

师：

大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？

我怎么不知道？

谁来帮我解决这个疑问？

生：

队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：

让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：

说得好！

让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：

在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

再次指导朗读这个句子）

5.师：

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

四、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？

3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？

（通过想象说话，升华课文主题。

融人文性与工具性于一体。

）

五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”

六、课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们也一定有好多心里话要说，对吗?

2.任选一个内容，写写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：

……（请替他把日记写下来）。

（2）读了这个故事，我想说：

……