新人教版部编本二年级上册语文《20雪孩子》导学案.docx

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新人教版部编本二年级上册语文《20雪孩子》导学案

20雪孩子导学案设计

课题

雪孩子

课型

新授课

设计说明

　　《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。

基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。

在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。

识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。

教学目标

1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。

（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）

3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。

（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

（学生）

2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、质疑课题，导入新课（用时：

2分钟）

1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。

2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。

1.观看图片，齐读课题。

2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。

（雪孩子是怎么来的？

发生了什么事？

雪孩子到哪里去了？

雪孩子还会回来吗？

）

引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。

二、自由读文，初步感知（用时：

8分钟）

1.教师范读。

2.组织学生自由读文。

3.引导学生自学生字。

1.听老师范读，注意生字的读音。

2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。

3.利用多种途径自主识记生字。

拼一拼生字的读音，口头给生字组词。

遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。

本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是14个自然段。

三、小组合作，学习生字（用时：

12分钟）

1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。

2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。

3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。

4.巩固对生字的掌握情况。

（1）出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。

（2）一字开花游戏。

（3）找朋友游戏。

把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。

添　浑　扑　烫　冒　奔　激　终　柴　身　灭　人　出　去　动　于

1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。

（1）说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。

（2）小组内熟读词语卡片。

开火车轮读；小老师领读；齐读。

2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。

3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。

4.认读卡片，组词练习。

（1）开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。

（2）以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。

（3）学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。

添柴　浑身　扑灭　烫人　冒出　

奔去　激动　终于

1.强调读音。

“柴、终、冲、谁”都是翘舌音；

“奔”在本课中读“bèn”。

2.引导学生采用多种方法识记生字。

“加一加”识记“柴、淋”；

“换一换”识记“激”；

“想象法”识记“烫”（火上煮着汤，汤非常的烫）；

讲述“冒”的字理演变。

3.一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要加以指导。

四、再读课文，了解梗概（用时：

6分钟）

1.教师指导读易读错的句子。

2.组织同桌互读。

3.开展朗读竞赛。

请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

4.引导学生了解课文主要内容。

1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。

2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。

3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。

当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。

4.说一说课文主要讲了一件什么事。

在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。

指导学生读准字音，关注特殊标点符号。

五、观察示范，指导书写（用时：

10分钟）

1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。

2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。

3.教师示范，同时讲解书写要领。

4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。

5.投影展示，组织学生评议。

1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。

2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。

说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。

4.先描红，再练习写两个。

5.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。

提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构：

“唱、旺、汽、浑、轻”左窄右宽；

“旺”的日字旁要写得瘦长；

“汽”三点水的写法要点拨，注意横斜钩的写法。

六、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）

1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。

2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。

1.抄写生字，注意把字写得正确、美观。

2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。

鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，整理问题（用时：

3分钟）

1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。

2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。

（1）雪孩子是怎样来的？

（2）雪孩子到哪里去了？

（3）这是一个怎样的雪孩子？

1.读准字音，口头给生字组词。

2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？

怎样才能解决？

教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。

二、精读课文，解决问题。

（用时：

20分钟）

1.组织学生带着问题读课文。

2.探究雪孩子的由来。

（1）指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。

（2）引导学生理解句子：

“雪，下个不停，一连下了好几天。

”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。

（3）情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。

3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个（　　）的雪孩子。

”

4.全班汇报，教师相机点拨。

（1）体会雪孩子的可爱。

①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。

②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能有哪些快乐的事。

（2）体会雪孩子的勇敢、善良。

相机理解重点句子。

①“他一边喊，一边向小白兔家奔去。

”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。

指导朗读。

②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。

指导朗读。

③引导学生找一找表示当时情况紧急的语句，体会雪孩子的品质。

（3）探究雪孩子到哪里去了。

①指名汇报，出示重点句子，启发学生发现雪孩子的变化。

雪孩子→化成水→变成了水汽→白云。

②课件播放动画，介绍雪变成云的过程。

③指导朗读最后一个自然段。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。

2.了解雪孩子的由来。

（1）学生仔细阅读1～3自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。

（2）读第1自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。

用“一连”练习说话。

（3）学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。

注意要读出小白兔“嚷”的语气，读出兔妈妈的亲切、和蔼。

3.学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。

4.学生选择一个方面进行汇报。

先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。

可以相互补充。

（1）这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。

①读重点句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。

②学生想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。

（讲故事，背诗，画画……）

（2）学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。

①抓住关键词语体会，通过朗读再现雪孩子的急切。

②读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。

通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。

抓住关键词语谈自己的感受。

有感情朗读第8自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。

③快速读文找到描写火势很大、情况紧急的词语，如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”，练习朗读，读出情况的危急。

（3）和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。

①找到描写雪孩子变化的句子读一读，了解经过。

②观看视频，了解云的形成过程。

③自由读最后一个自然段，体会小白兔的心情，读出自己的感受。

1.学生用“一连”造句时如果有困难，教师可进行示范，要求学生说完整话。

2.指导朗读时，要引导学生注意感叹号，读出强烈的语气。

3.学生在阅读文本，解读“这是一个（　　　）的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。

在汇报时，引导学生结合课文内容，抓住自己找到的句子来谈自己的体会。

4.在体会雪孩子的勇敢、善良时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。

指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。

避免拉长音，要防止矫情造作。

5.教师在通过课件介绍云的形成时，语言要生动、有趣，不要讲过多的名词，让学生初步了解这一现象就可以。

三、再读课文，深化理解（用时：

5分钟）

1.指名分角色朗读课文。

2.表达训练：

看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。

1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。

2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。

3.学生汇报自己的感受，表达自己的真实想法。

可以借助图片、音乐来创设情境，引导学生进行