食物链.docx
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食物链
食物链
以下是为您推荐的食物链,希望本篇文章对您学习有所帮助。
食物链
教学目标
1、知识目标:
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2)知道什幺是食物链。
2、能力目标:
(1)通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,画一些比较简单的食物
链。
(2)通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标:
(1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
(2)培养学生探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析:
本节重点是:
帮助学生认识食物链,构建食物链的概念。
难点是:
指导学
生设计生物防治方案。
通过对食物链,特别是与人有关的食物链的分析,培
养学生自我构建知识的能力,使学生认识到人与自然的密切联系,建立保护
环境,保护生物的意识。
设计思路:
本节课设计了2个分析活动”和1个方案设计”3部分。
第一部
分通过课件展示儿时二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课,利用游戏谁吃谁
”的活动,建立食物链的概念,通过小组分析讨论归纳出食物链的特
点,达到了做中学”的目的。
第二部分是指导学生分析食谱中的生物,
连出包括人在内的食物链。
一方面巩固食物链知识,另一方面帮助学生认识
到人也是生态系统中的一员,也处在一个个复杂的食物链中;通过我请大家吃
大餐”的活动,帮助学生正确认识人与自然的关系。
第3部分是指导学
生设计一个生物防治的方案。
通过展示我国生物防治取得的成果,激发学生
设计生物防治方法的热情。
通过搜集各种资料,设计一个生物防治的方案,
组内进行自评和互评,进行修订,评出最佳方案。
并设置课后拓展:
请学生
课后点击相关网站,查阅资料,搜集生物防治的各种方法,为当地农田主要
害虫(如:
棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等)设计一个可行性生物防治方案,培养
学生运用所学知识解决问题的能力,造福于家乡。
课前准备
1、学生游戏道具:
印有各种生物头像的彩色图片,制作成头饰。
2、用于制作食物链的卡片和针线。
3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。
4、多媒体课件
课时安排2课时
教学过程
(一)导入新课
展示课件1:
观看螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画(配乐朗诵,并配上动
画)
我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述:
园中有树,其上有蝉,
蝉高居悲鸣饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在
其旁也;黄雀延颈欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也。
”
展示课件2:
一群小朋友玩老鹰捉小鸡”的游戏(视频)
提问:
1、第一画面描述了怎样一个成语故事?
(螳螂捕蝉,黄雀在后)
2、通过观看两个画面,说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系?
(捕食关系、吃与被吃关系)
(设计意图:
通过课件的展示创设情景,导入新课。
尤其是课件2,让学生
回想起孩提时代的游戏,激发学生的学习欲望,提高学习兴趣,悟出生物
之间存在着捕食关系。
)
(二)新授:
1、食物链
【学生游戏活动】:
谁吃谁?
请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰,来扮演各种生物,并
在人群中”迅速找到自己”喜爱的食物。
看谁找得又快又准。
(学
生完成每组活动后,请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链,
并请学生上黑板写出各条食物链。
)
★注意:
一定要按照吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面,吃它
的动物排在后面,并在它们之间画上箭头,箭头必须指向后面的动物。
第一组:
鼠、粮食、猫(粮食→鼠→猫)
第二组:
青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫
(青菜→鸡→鹰;青菜→昆虫→鸡→鹰;青菜→昆虫→
蜘蛛→鸡→鹰)
讨论:
(1)生物之间的食物关系连在一起,像什幺?
(食物链)
(2)用你自己的话说一说,什幺是食物链?
(在一定的区域内,各种生物之间
由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
(3)在食物链中,连接各种生物的箭头”表示什幺意思?
(箭头表示生物
之间的被吃关系)
第三组:
青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙(青草→蚱蜢→青蛙→蛇
→鹰)
如果在这个生态系统中,又增添了一种生物公鸡,那食物链会不会有什幺
变化?
会有怎样的变化?
请一位同学上来扮演公鸡,并寻找自己”所在的
食物链的位置。
(青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰;青草→鸡→蛇→鹰;青
草→鸡→鹰;青草→蚱蜢→鸡→鹰)
师:
在一定的生态系统中,生物的种类多种多样,所以,存在的食物链也
会有很多条。
每条食物链一般包括35个环节,环节越多食物链越复杂。
(设计意图:
通过游戏谁吃谁”的活动,培养学生探究的兴趣。
通过
游戏的不断深入,使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。
)
【小组分析】:
通过分析以上几组游戏,相信同学们对食物链的概念有了
一定的了解,下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题,总结一
下食物链有哪些特点?
(讨论结束后各小组派代表发言。
)
(1)食物链一般由哪几类生物构成?
(绿色植物和动物)
(2)它们分别在生态系统中扮演什幺角色?
(生产者、消费者)为什幺?
(生产
者:
可以利用光合作用,自己制造有机物;消费者:
不能自已制造有机物,要
从外界获取)
(3)从屏幕上的这几条食物链看,它们有什幺共同点?
(起始端均为植物,第2、第3及以后的环节均为动物)
(4)第2、第3环节的动物有何不同?
第2环节的动物大多为植食性动物,第3环节的动物大多为肉食性动物)
(5)在这个生态系统中,鸡既可以位于第2环节,又可以位于第3环节,
说明什幺?
(说明鸡既可以吃植物,又可以吃动物,是杂食性动物。
)
学生总结食物链的特点:
①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
教师将完整食物链的特点展示在屏幕上:
生产者→消费者(植食性动物)→消费者(肉食性动物)→消费者(肉
食性动物)
(设计意图:
通过问题的设置,使学生新旧知识贯通;通过学生分组讨论,
培养学生分析问题的能力,实现从感性认识到理性认识的飞跃。
)
【学生活动】:
下面请各小组将P74农田中的生物制成卡片,并将卡片用
针线将各条食物链串连起来,看哪一组的同学连的又快又准。
最后各小组派
代表发言(教师巡回指导。
学生将这些链”小心地夹在笔记本里保存
好,下节课还要用到。
)
(设计意图:
这个活动安排目的是对食物链知识的巩固,其实是一个课堂练
习。
通过手工制作加深一次印象,培养学生的动手能力和合作精神,也为下
一课的学习准备教学用具。
)
超链接到课件1:
螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画,请一学生上黑板
画出一条符合诗意的食物链。
(树→蝉→螳螂→黄雀→人)
师:
可见人是生态系统中的一员,人与动植物之间存在着食物联系。
那人
类参不参与这种食物链关系呢?
大家都知道,民以食为天,人的食物从哪里来
呢?
展示课件3:
丰富多彩的食物(图片)以及学生在食堂用膳的情景。
【学生探究】:
我请大家吃”大餐
师:
请每一位同学为自己选一份午餐食谱,分析每种食物分别来自哪种动
物或植物。
对于动物,请接着写出它们的食物,别忘了把自己的名字写
上,然后用箭头把它们连接起来。
你能发现些什幺问题呢?
你这顿午餐从哪
几条食物链中获了物质和能量?
写出你午餐所涉及的食物链。
请学生上台通过
实物投影,汇报展示。
学生总结:
我们发现自己处在食物链的最高位置。
师:
非常正确。
人类是食物链中的最高阶层,应当属于消费者。
讨论:
从食物链角度考虑,人会受到自然界中其他生物的影响吗?
展示课件3:
生态农业图
人与动植物之间有着复杂的食物联系。
人的食物种类很多,因此与人有关
系的食物链,实际上要比我们画的复杂得多。
通过大家所画的食物链可以看出:
人与自然界中的其他生物是一环扣一
环,相互依赖生存的,其中任何一个环节的生物受到影响,都会直接或间接
的影响到我们人类自己。
因此我们应该要对它们加以保护,其实也是为了我
们人类自身更好的生存。
(设计意图:
通过对课件1食物链的描述,认识到人也是生态系统中的一
员,也处在复杂的食物链中;通过我请大家吃大餐”的活动,帮助学生
正确认识人与自然的关系。
)
2、天敌与农林害虫
展示课件4:
(视频)森林生态系统中的啄木鸟;农田生态系统中的猫头鹰;稻
田里的青蛙;庭院里的猫的捕食行为。
讨论:
(1)请找出画面中的食物链并表示出来。
(2)你还知道哪些生物的天敌?
师:
科学家从生物的食物链中得到启发,想出了利用天敌对农林害虫进行
生物防治的方法。
展示课件5:
展示生物防治农林害虫的成果:
森林医生”啄木鸟;农田
卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星
瓢虫等等。
想一想:
用生物防治农林害虫有什幺意义?
讨论:
小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫,小红把家里的几只老母鸡
放在田里去,用母鸡来防治菜青虫。
你认为这样的方案可行吗?
为什幺?
师:
那幺,在设计利用天敌防治害虫的方案时,我们应注意哪些问题?
(请
学生查阅信息库中天敌的选择”)
★提示:
设计利用天敌防治害虫的方案,不仅要选择有效天敌,还要充分
考虑这些天敌的饲养,以及这些天敌放飞的时间和方法有的时候还要考虑怎
样回收天敌以便下次防治时再利用。
师:
根据天敌选择的原则,请各小组选择一种松毛虫的天敌,并设计一个
可行的方案来防治松毛虫。
学生分工合作,将课前搜集的资料和信息库的资料进行整合,设计出松毛
虫的生物防治方案,并在全班进行交流。
评选出最佳方案。
(设计意图:
通过展示我国生物防治取得的成果,激发学生设计生物防治方
法的热情。
设计一个生物防治的方案,这是对食物链知识的运用,有助于
培养学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生形成科学的思维方式和主
动参与社会决策的意识。
)
3、小结
这节课你学到了什幺?
你还想知道什幺?
(让学生畅所欲言,总结本节课的内
容)
4、课后拓展:
课后点击相关网站,(如:
newenergy;lzny/info;)查阅资料,
搜集生物防治的各种方法,为当地农田主要害虫(如:
棉芽虫、菜青虫、稻飞
虱等)设计一个可行性生物防治方案,造福于家乡。
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