班主任应具备十心.docx

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班主任应具备十心

班主任应具备“十心”

　　人生的道路是漫长的，专业成长的道路更是漫长而艰辛的。

善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。

我们的专业技能是教书育人，“学高为师，身正为范”，为了这个目标，我们将奋斗不已！

在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。

一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。

看来，一位优秀班主任举足轻重呀！

那么，朋友，让我们一起来满怀热诚，满怀热情，来探索优秀班主任这门深奥的功课。

班主任都有这样的体验：

班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！

作为一个合格的班主任，除了在政治思想、道德品质、教学水平、知识能力等方面应具有良好的素养外，我认为，还应该具备责任心、自信心、上进心、宽容心、公平心、同情心、爱心、诚心、耐心、细心“十心”。

　　一、责任心

　　责任心是做好班主任工作的前提。

班主任要对学生的“全面发展”负责，必须要有很强的责任心。

有了责任心，班主任心里就会装着学生,一切为学生着想，就能做到经常深入学生，全面了解学生，掌握学生的思想动态，积极地把在班务工作中发现的问题主动承担下来，并向学校和家庭及时反馈，从而达到学校和学生家长双方满意的目的。

多年的班主任工作实践证明：

作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，学生的责任心也就越强。

绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。

所以我觉得，上好课对班主任很重要。

在上课的问题上我送大家几句话：

　　多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。

在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。

要

　　让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情；

　　让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

　　让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦；

　　让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；

　　让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人；

　　让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的开心；

　　让学生感到你很可亲——注意你的授课表情，对着镜子好好练练；

　　让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；

　　让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；

　　让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容；

　　让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性；

　　如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。

刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。

　　二、自信心

　　自信心是做好班主任工作的强心剂。

班主任要想把工作做好，首先要对自己所带的班充满必胜的信念，坚信自己有能力，一定能把班带好，这是做好班主任工作的重要条件；其次，当班上学生遇到困难、遭受挫折而产生自卑的时候，对他们不要失去信心，要用自己的信心去激活学生的自信。

可以说，班主任的成功教育在很大程度上是建立在用自己的信心去点燃学生的自信这个基础上的。

教育的目的是要塑造人，我一贯认为管要严，教要慈。

我在班主任工作上总结了五个字，供大家参考：

（1）是“压”。

即采用强压手段强行让学生静下来，也就是说该严厉的一定要严厉，矫枉必须过正，绝不能心软，不能只做老好人，严厉制止课上交头接耳、传纸条、看课外书等现象。

这样做的好处是让想学的同学能够安心听课，不受干扰；好动的同学会有所收敛；顺大流的同学顺认真听课的大流，创造必须遵守纪律、认真听课的大环境。

特别是副科的老师，千万不能不把自己当回事，对学生的要求一定要到位，副课课堂纪律会辐射到主课的课堂纪律。

（2）是“理”。

即要进行思想上的梳理。

不仅仅要让孩子们因怕老师才遵守纪律，更重要的是让他们从思想深处认识到确实应该遵守纪律，应该自觉维护班级的良好环境。

深刻认识到他们真的不再是孩子，真是应该静下心来好好的看看书了，真正明白“宁静致远”的道理。

　　（3）是“激”。

就是要激发他们的学习热情和斗志。

“压”是治表，“理”是治本，而“激”是要求强。

班主任平时要“刻意”发现学生的闪光点，最大限度地激发孩子们好胜不服输的精神，抓住一切机会对孩子们进行精神激励，让每个孩子都充满自信充满热情地投入到文化课的学习。

一个充满自信极具上进心的群体本身就是最优秀群体。

　　（4）是“扶”。

就是帮扶他们走过这段泥泞的雨季。

几乎所有的孩子，刚进入高中时都有自己的新梦想，个个是信誓旦旦暗下决心，他们立志成才的强烈愿望毋庸置疑。

但是，由于基础和学习习惯太差等多重原因，很多孩子在学习过程中一定会经常遭遇挫折，而且有的学生非常脆弱。

这就要求我们班主任注意留心孩子的变化，及时帮扶，陪孩子顺利走过这段泥泞的雨季。

　　（5）是“亲”。

我们常说“亲其师，信其道”。

为了让学生“信其道”，就应该努力让学生“亲其师”。

具体来说，就是老师要抽出一定的时间来主动关爱学生，和孩子们谈心交朋友，如果你和相当多的孩子成了朋友，还用着担心你的课堂教学效果吗？

鉴于初中的升学率情况，初中的老师基本上都是只关注那些能考上的学生，对于那些无望的学生基本上都是不管不问、歧视的粗暴管理，如果我们的老师能够真心关爱他们，对他们就是雪中送炭，你们将会很快赢得学生的心。

　　以上五个方面应是顺次进行，本人认为：

“压”不住，不好谈其它；没有“理”，“激”的结果就可能不够理想；没有“扶”，学生随时可能会趴下；在老师的“亲”情关怀下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”发出无限的学习热情。

　　三、上进心

　　“学高为师，德高为范”。

加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。

　　比如，有的班主任看到差生就厌恶，一心想把他开除，这就是其班主任素质不够高的具体体现，有本事你把他给转化了，转化不了就应该承认自己功力不够。

如果没有差生，还要你班主任干什么？

摆正自己：

“不要把自己当成救世主，那样心里会很委屈；把自己当成泥土吧，让学生把我们踩成路”。

　　试想：

如果你总是站在高考的角度上看待这些差生，因为他（她）的学习基础和习惯与你的要求相差太远，你自然会很厌烦他（她），你收获的也就自然是烦恼；如果你不是站在高考的角度上看待这些学生，而是站在关心、想方设法塑造其成人的角度上却看待，你才会有好心情去教育他（她），你会收获成功。

　　严防死守抓常规管理，使常规管理不被扣分，能说明班主任重视常规管理，但并不能说明班主任工作做得好。

成人教育搞得好，励志教育搞得好，才能说明思想工作做得好。

他们毕竟才十六岁左右刚度过自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很强的可塑性，你不能过早的给他（她）判死刑。

是高考指挥棒制约了你的思想教育工作能力。

　　抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教育学生的说理能力极有帮助。

班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。

　　上进心是培养优秀班集体的基石。

有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。

每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。

具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。

为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。

相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。

　　四、宽容心

　　宽容心是感化学生的灵丹。

曾看到一首诗：

“宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光,送你甘霖送你和风；一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。

”宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。

但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。

对学生更须此道。

一个班集体，学生千差万别，他们有着不同的个性特点，不同的兴趣爱好，有着这样那样的缺点和不足，这就需要班主任有一颗宽容心来对待他们，允许班上学生个性的充分流露，允许学生兴趣爱好的自由发展，容忍学生的缺点和不足，正确地引导、合理地开发、利用他们的缺点和不足，使缺点和不足变“废”为宝。

经验证明，班主任有了宽容心，就能融洽、和谐师生关系，消除学生的抵触情绪，消除师生之间的隔阂，使教育发挥更好的作用。

如果班主任不能宽容学生的过失和缺点，和学生斤斤计较，教育往往会适得其反。

但宽容应有一定的限度，过了度就成纵容了。

　　五、公平心

　　公平心是学生拥戴班主任的砝码。

班主任面对的是几十个享有平等受教育权利的学生，这就要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、公平、平等、正直。

班主任对班集体中的每一个学生都要一视同仁，一碗水端平。

在对待班干部和一般学生、优等生和后进生上，在运用批评和表扬、实施奖励和惩罚上，在处理问题、给予关心和照顾上，在评写操行鉴定、推选先进、模范上，在提供条件、机会以至于在某些细微末节问题的处理上都要出以公心，处理公正，不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。

只有这样，班主任才能在学生心目中建立起威信，才能赢得班集体全体学生的拥戴，否则就会“在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。

”俗话说的好，国有国法，家有家法，一个班集体应该有班规吧。

不错，作为班主任，不能看着自己的羊羔翻越牧场的篱笆，不遵守牧场的规矩，趁着班主任不在就独自溜出牧场去玩耍。

而应该是吃草的时候就乖乖的吃草，嬉戏的时候就尽情的嬉戏，要和同伴和睦相处，不能打架。

所以，班主任手中的牧鞭是促使整个班级前进的关键，牧鞭的起落，要有一定的准确性和权威性。

执规必严，违规必究，对就是对，错就是错，决不姑息，决不放纵。

　　班主任要通过全班同学的讨论、商议指定出一套切实可行的班级管理条约，让每一个学生郑重地签上自己的名字，若违反了一定按照条约去处理。

这样学生就会对自己的行为负责，就会有一种责任感。

同时，班主任还可以分组进行管理、评定。

一荣俱荣，一损俱损，让学生明白，自己的一言一行和小组有关，做事时，不但要考虑自己，还要考虑本小组的利益。

这样，学生就会形成做事考虑全面，顾全大局的团队精神。

　　另外，班主任要凭自己的智慧将管理工作多样化，灵活化，对突发事件或不确定因素都要有思想准备，灵活机智地应对。

这样，才能全面抓好班级工作。

　　六、同情心

　　同情心是班主任维系与学生融洽关系的润滑剂。

作为班主任要富有同情心，要愁学生所愁，乐学生所乐，使学生在学校感到温暖，感到安全，尤其对生活、学习有困难或犯了错的学生，要多关心、问候，指点迷津，理解学生的情感和思想，设身处地地考虑学生的处境和利益，给予学生以真正符合他实际利益的帮助，并对他们的愿望给予道义上的支持并准备促进这些愿望的实现。

有位教育界同行说得好，“班主任对学生富有同情心，更易带来师生之间的心理相容，更易产生师生心理上的同层次共鸣，这对于开展教育是十分难得的有利条件。

”当然，同情不是消极的纯粹的怜悯和施恩。

好的班主任应该是用微笑和赞美欣赏学生。

我们不但为优秀而乖巧的学生而骄傲，同样也为又个性的捣蛋的学生而欣慰。

因为这样，世界才不一样，才更精彩。

人毕竟是人，而不是整齐划一的商品，谁能保证学习好的学生将来就一定能为社会做出大的贡献，学习不好的学生将来就一定是社会的渣滓呢？

我们不一定具备爱因斯坦一样的智慧，但我们一定可以拥有母亲一样的胸怀：

为有一个成为总统的儿子而骄傲，同时也为有一个作为农民的儿子而骄傲。

　　在一次大搞卫生时，我刚布置完工作回办公室，在这空隙，几个老油条溜得不见人影了。

第二天，我把他们几个叫来：

“下午哪里去