研究方法笔记梳理初版淳一.docx
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研究方法笔记梳理初版淳一
研究方法背诵梳理
知识结构及要点
■方法论（总论、发展史、社会研究方法论基本问题、步骤、操作）
■定量研究（大致分不是全部）（定量研究与定性研究的比较、实地调查法、实验法、文献法）
■定性研究（访问法、观察法、民族志、个案研究、文本分析、话语分析、符号分析、类型分析、叙事分析、偏见分析）
■资料分析（资料整理、定量资料分析、定性资料分析、社会网络分析）
■重要概念对比
【注意】分类只是部分有些方法定性研究和定量研究都可使用，并不绝对化，有些研究结合定量和定性的特点，主要是都是为了达到研究目的服务。
一、方法论
1.总论（传播研究and科学方法体系层次）
【传播研究】
定义：
对传播现象和传播事实作出解释和阐述的理论性科学探求，以帮助获得传播规律和传播学知识，是一个客观、系统、经验、累积的过程。
研究分类：
按层次宏观——文化历史整体规律——社会变迁/结构/社会中整体的行为态度；微观——实地实验统计——人的社会化/人际关系/人与环境的相互作用；社会单位——群体结构集体行为——社会组织/群体/社区。
按目的描述性——描述社会现象；解释性——重解释关系；探索性——初步了解——尝试性
按时间横剖研究（面广）——横断面研究，即研究对象不同类型在某一事典所构成的全貌，目的在于探寻因果规律——面广、多采用统计调查、资料格式统一便于比较；纵贯研究（纵深）——不同时点或较长时期内观察社会现象——了解发展过程、时间顺序清楚便于逻辑因果判断、调查范围小不利于做类型比较。
——类型：
趋势研究（个体）、同期群研究又称人口特征组研究（类型）、追踪研究又称定组研究和同组研究（同一批的个体）。
（传二P240）
按对象范围普查——范围较大，调查每一个对象——全面描述现状，把握整体，得出普遍性概括——资料标准化程度高，可统计汇总和分类比较，结论高度概括性和普遍性/成本高，花费大。
抽样调查（常用）——从研究对象总体中抽取个体作为样本，并通过样本状况推论总体状况——省时省力，资料标准化程度较高，可进行统计分析概括，了解总体一般状况和特征，结果有一定的客观和普遍性/不如个案深入全面，工作量较大，资料处理和分析用的技术较复杂。
个案调查——从研究对象中选取一个或几个个体进行深入细致调查——主观洞察某一个案独特因素（差异性）——典型调查：
个案的一种，少量典型概括反映总体，特殊中发现一般。
（与个案的区别：
典型性共同点：
详剖个案，深入了解，资料难以标准化，主观性强，结论客观性和普遍性难以检验作用：
真实迅速了解全局情况局限：
典型是否有代表性很难判断，典型得出的结论不一定适用全局）
按性质理论性研究和应用性研究。
范式：
欧：
偏定性美：
偏定量发展：
现代研究出现了融合的趋势，定量研究与定性研究相结合。
原则：
遵守严格的科学的研究程序，保证结果的客观准确性。
【科学研究方法的三个层次】（方法论决定了研究方式规定了采用的方法和技术）（简答）
方法论：
探讨研究的基本假设、逻辑、原则、程序，是指导研究的一般思想方法或哲学。
不同的学派学科有不同的方法论。
根据具体问题，实践地探索遵循的方法论。
实证主义——实证解释社会现实，量化分析社会规律；人文主义——否认社会规律，阐释理解社会事件；马克思主义——辩证、历史、发展的观点分析社会。
研究方式：
贯穿于研究全过程的程序和操作方式。
表明了研究的主要手段与步骤。
包括：
研究法和研究类型。
四种研究法（调查研究法）统计调查研究、实地研究；（非调查研究法）实验研究和间接研究；统计和实验偏定量。
研究设计（↑见上面传播研究的分类）
具体方法与技术：
资料类型文字资料——询问、观察、访问、文献资料；数据资料——统计、实验数据
资料收集工具问卷、量表、实验仪器（测量抽样）
资料收集方法问卷法、观察法、实验法、量表法、文献法、访问法
资料分析方法（按资料类型分）数据：
数理法数理法模拟法文字：
比较和构造理论分析：
功能、结构、阶级、历史分析（按变量关系结构分）因素分析、路径分析、多元分析、社会网络分析。
2.社会研究发展史（实证主义反实证主义（主观主义or人文主义、结合派））
【实证主义（定量+定性，经验）方法论】
发展脉络：
孔德实证研究（“观察优于想象”现实非幻想；有用非无用；可靠非可疑；确切非含糊；肯定非否定）——马克思方法论（唯物辩证法，以经验事实为依据，具体社会过程联系中探求历史发展规律。
考察“市民社会”，建立社会理论）——迪尔凯姆社会科学方法论（把社会事实（信仰体系、社会习俗等）看做事物对待；制定了社会研究方法细则《社会学方法的规则》1895）——波普尔证伪理论（修正经验实证主义，主张应通过“否证”来构筑科学理论；“自由想象优于经验观察”，知识的起源来自问题的探索，假设性回答，通过证伪形成知识；假设检验法（试错法）由问题产生判断假说，通过证伪排除错误，形成新的理论问题，循环往复；是杜威的假设演绎法的修正和发展）——库恩“范式”和“科学发展阶段论”（范式具有多样性，历史地看待科学发展，完善了波普尔科学发展观;前科学—常规科学—科学革命—新的常规科学）
背景：
法国实证主义哲学家、社会学家孔德提出，迪尔凯姆建立。
特点：
社会科学研究对象客观的、现象背后存在因果规律，可知，经验是科学知识唯一来源，描述解释，不含价值判断。
关乎真假，不问是非。
【反实证主义方法论】
发展脉络：
德国社会学家狄尔泰（人有自由主观意志，人的行为和社会事件不存在普遍规律，不能用自然科学方法研究人和社会）——社会学现象学派（维特根斯坦，认为社会学认为是深入描述社会生活而不在探求社会规律，完全反对用自然科学方法研究社会现象。
主观方法论）——韦伯解释性理解（反对两个极端，提倡结合两种观点。
反对实证主义：
自然现象与社会现象有本质不同，后者含对自己和他人行为的主观理解，社会事实是可可理解的事实。
反对主观主义：
人的社会行为有意义有目的，因而有规律，这种规律性行为可以采取自然科学的方法进行研究。
他认为：
理解+规律性行为研究/社会规律离不开人的主观意识/社会行为的解释性理解）——历史社会学派强调思辨（强调社会学与历史的密切联系，多用思辨比较方法，代表胡塞尔（主体间性），米尔斯，舒茨（重日常生活经验意义））
提出：
狄尔泰提出，由韦伯、米尔斯等人发展
特点：
强调自然客体与社会现象的差异，反对把自然科学方法绝对化/突出人的主体性/主张借助人主观意义在社会认识上的作用
评价：
反实证主义学派提出了令人深思的观点，对实证主义的批判动摇了孔德的实证体系，但未动摇社会学的实证传统，大多只是反对照搬自然科学方法滥用数量分析的方法，而不是反对经验事实为依据来检验理论这一实证原则。
3.社会研究方法论的基本问题（层次角度、研究范式、科学性、研究逻辑、理论的建构和检验）
【社会研究层次角度】（简答）
层次：
宏观、微观、社会单位。
角度：
整体论vs个人论
整体论（系统论）社会整体决定各部分本质，社会研究的基本分析单位是社会整体，如社会文化、制度、结构等，因为社会现象的存在和变化只能由整体特征或宏观变量解释，不能归结为个人特性。
个人论基本分析单位是个人，因为个人是有意义行为的唯一承担者，国家、团体、社会制度等整体概念都是表明人们互动的某种范畴，可以还原为个体参与者的行动。
分歧个人论主张分析和分解的方法，在基础层次对事物进行解释；整体论主张解释整体的本质来解释各个具体事物。
评价整体论富有启发性新思想，强调整体与部分间的联系性，但未能提供研究有机整体的研究方法。
其次，整体和个体不能完全分裂开来：
1）整体个体相互补充2）具体研究考虑所有联系难以做到3）社会现象综合的，要具体问题具体分析，不能局限于某一分析单位上。
【社会研究范式】（简答）
范式：
不同学者持有的不可通约（不兼容）的研究范例，是一个学术共同体共享的世界观，是构成解释或理论的基础。
库恩认为，范式是一种公认的模型或模式，它指导观察和理解的框架和模式，不仅塑造了我们所看到的事物，而且影响我们如何理解事物。
分类：
里尔茨区分了三种社会学研究范式。
社会事实范式、社会定义范式、社会行为范式。
社会事实范式（结构功能学派、冲突学派、新马克思主义学派）迪尔凯姆的方法论思想和现代结构功能理论为代表，强调社会现象的客观性。
强调对宏观社会结构、制度、文化规范研究，在社会结构层次和文化层次探讨社会的本质属性。
（整体论）
社会定义范式（符号互动论、现象学、民俗方法学）以韦伯为代表，主张社会现象的主观性质，社会现象不可能与个人动机态度行为相分离。
强调在微观层次研究人们如何建立社会并在社会中行动（个人论）
社会行为范式（行为理论、交换理论）以科学的方法论为代表，强调对个人社会行为客观精确分析，主张用经验或实证的方法研究社会现象。
通过对人外部行为进行经验观察，才能认识社会现象的因果关系，客观的解释社会现象。
【社会研究科学性】
社会规律性：
统计规律；由社会规范和制度规定的相对持久的行为模式；适用于特定社会和历史时期的经验规则。
理解与解释：
认识社会现象的方式，韦伯与凯特来认为可以把理解的方法结合到科学的程序中。
投入理解（verstehen）研究者站到被研究者的立场，设身处地理解行为者的内在动机，主观地判断影响社会行为的内在原因。
（名解）
个性解释：
对独特事件或个人行为的解释，特殊性解释。
（分为发生性，意向性（动机目的），倾向性（性格态度））
共性解释：
找出对某一类型的行为或现象都有影响的最主要因素。
一般性解释（分为因果解释和功能解释）
因果解释：
科学的解释是以系统的理论来说明现象之间普遍存在的因果关系，由解释项（原因，发生现象的先决条件的陈述）和被解释项组成。
因果解释指出某些普遍规律，使解释项成为被解释项的充分条件。
因果解释是演绎性的。
（英国哲学家穆勒——归纳因果关系方法——求同法、差异法、求同求异法、共变法、剩余法；华莱士——探求因果解释策略——原因解释、结果解释、内部构成解释、外部背景解释、分类解释）
功能解释：
不在于说明变量间的因果关系，而是通过发现现象对他所属的较大体系中具有的功能来解释该现象的存在。
（适用范围）：
说明独特的社会现象；（基本假设）：
社会如有机体有基本功能需要/现象为满足功能需要的目的而存在；（评价）：
目的论解释，不合逻辑，不可检验，容易陷入循环论证或者统一反复中；为现存社会制度辩护，他认为一切制度都是合理的，有助于维护社会正常运行发展的。
价值与客观性：
价值中立vs价值介入价值中立——研究目的不在于判断善恶是非，而是判断真假，研究者采取客观态度，排除个人价值观和主观偏好。
价值介入——研究本身受研究者的价值观念的影响，研究社会现象时带有主观性。
【社会研究的任务】研究社会现象关系（经验层次），探求社会规律，构建社会理论（是社会研究的中心和最终目的）（抽象层次）
【社会理论的组成与构造】（名解、简答）（科学研究=理论（逻辑）+研究（观察））
社会理论：
是一套加以系统陈述的，以可靠经验资料为基础并在逻辑上相互联系的命题。
理论—（分解）—命题（构架）——概念（基石）—（操作化）—变量——指标；按照抽象层次可分为宏观理论、中观理论（中层）、微观理论。
宏观理论以全部社会现象或行为为对象，提供一种高度概括的抽象性解释框架，不直接与具体的社会研究发生关系，更多的是提供一种理论视角和背景。
（马克思主义理论、社会冲突理论等）
中观理论（中层理论）介于宏观和微观理论之间，以某一方面的社会现象或行为为对象，提供一种相对具体的分析框架，由有限的几组假定所组成，逻辑推导可以从假定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。
（如社会流动理论，社会分层理论）<与经验和抽象层次有密切联系，能系统解释范围较小的社会领域或层次中的现象，是莫顿所倡导的中层理论所指示的方向>
微观理论操作层次上的命题描述，可以直接由经验材料和数据进行证明和证伪。
（如教育水平高的比较容易被两面说服）
理论基本要素：
概念、变量、陈述、形式
概念：
是对研究范围内同一类现象的概括性表述。
通过概括and抽象的方式，分为实体概念和非实体概念。
由名词（同一类现象概括）、抽象定义（界定的范围和特征，内涵）、经验内涵（外延，名词所指示的经验现象）组成。
变量：
研究中能被检测和操控的事件和现象，通过对概念的具体化（概念化和操作化）得来。
是联系经验和理论的重要因素。
按作用分自变量（引起变化的原因，独立性不受其他的变量影响，对所研究现象的一种解释）；因变量（依赖于其他变量，变化的结果，希望解释的现象）——变量关系（因果关系、相关关系（共变关系）、虚无关系）
按性质分连续变量；离散变量
按取值分定类变量（定性）——定序变量（后三种均定量）——定距变量——定比变量。
检验中引入的外在变量、中介变量、前导变量、调节变量、抑制变量、歪曲变量
命题：
关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。
类型公理、定律、假设（最常用）、经验性概括。
公理（最高层次高度抽象，正确性来自定义和假定，无法直接被经验检验，只能通过对他逻辑推论的检验部分证明）—推导出—定律（可被经验事实检验）——经验概括（不能有公理定律推导而来，通过大量事实观察归纳出来，抽象度低）——假设（可通过经验事实检验，研究前提出的待检验命题，对所研究的问题作出常识性回答，来自对某一理论的演绎推理；陈述方式：
条件式、差异式、函数式；作用：
指导研究，逻辑推导，发展理论）
理论形式：
思辨理论（哲学角度）、分析理论（抽象层次，类型化）、演绎理论（最科学，不同抽象层次的命题组成）、模型理论（经验概括而来，抽象层次低）
【社会研究的逻辑】（科学环（名解）、归纳与演绎、假设检验）（简答）
科学环：
上理论，下经验，左构建，右演绎，五个知识，六套方法（传一P234要自己会画图）华莱士1971年提出的社会研究逻辑模型。
归纳与演绎：
归纳从经验观察出发，通过对大量现象的观察，概括出具有普遍性的结论。
（特殊到一般）定性研究常用逻辑。
局限性：
个别概括的一般性结论并非可靠，有不完全性；归纳得到的原理仍有一定时间地点场合的限制，仍停留在经验层次；归纳的作用是发现联系，而不在于发现一般原理
演绎从一般原理和结论出发，通过逻辑推理来解释具体事件和现象。
（波普尔让两者结合起来）
局限性：
前提的不确定性，有他推出的命题不能有效解释具体现象。
单纯的演绎不可能发现理论错误。
假设检验逻辑：
波普尔提出，从理论推导出研究假设，通过观察检验假设。
若假设被证实，则可以对被观察到的现象做出有效理论解释，如果被证伪，则对原有理论做出修正，发现新理论。
（拉扎斯菲尔德伊里调查）
包含归纳和演绎两种逻辑，其优点：
有理论的指导，经验观察更有系统性，而不是盲目的/单纯的归纳法只能得出经验现象的概括，不能检验理论结论的正确。
假设检验可以将经验概括与假设结合比较来检验理论。
【理论的建构和检验】（按研究的目的分：
理论的建构+理论的检验）
理论的建构：
观察—（整理分析经验资料（案例资料和统计资料），归纳）—经验概括—（共性总结，抽象出逻辑关系）—理论
（1）从观察到经验概括（列举归纳、排除归纳、统计概括）经验概括作用：
发现新理论线索，提供经验事实根据/检验原理论
（2）经验概括到理论波普和爱因斯坦都认为没有直接获得新思想的逻辑方法。
任何科学发现包含非理性因素。
建立理论解释（分别建立解释项和被解释项的概念，建立他们相联系的命题，建立多个命题，组织在逻辑相互联系的理论体系中，由此推出可被检验的假设{案例：
迪尔凯姆社会整合、心理整合和越轨行为关系}）——抽象的策略（理论建构的关键，抽象出本质特征和普遍意义。
五个策略：
列共因、用现有的理论概念作解释、寻联系、询问、内省（投入理解））——扎根理论（名解，简答）
扎根理论是传播学研究方法中一个重要概念，（定义）它指由经验资料建立的理论。
（背景）它是由社会学家格拉索和斯特劳斯在20世纪60年代进行的实地观察研究中提出来的，它的形成受到了美国实用主义和芝加哥学派思想方法的影响。
（观点）研究者不带任何理论假设，直接进入田野进行调查，从原始资料中归纳经验概括，上升为理论，是一种事后解释。
哲学思想上基于后实证主义范式，对目前已建构的理论进行证伪。
（思路）从资料中产生理论；对理论保持敏感；不断比较；理论抽样方法；灵活运用文献；（评价）事后解释，目的不唯一；无法从众多可能结论中判断哪种更可信；经验证据不完全归纳缺乏必然可能性；（四种积极功能）创造、改造、反思、澄清了理论。
（联系）波普尔根据其观点缺陷（不完全归纳）提出了证伪。
待补充：
（发展）（网络上研究和现代研究的应用？
）
理论的检验：
研究目的是真实有效合理解答研究的的现实和理论问题，以假设为开端的研究。
（理论推演假设（逻辑推演（公理推出定律/他们处于同一抽象层次，假设被经验证实就可以直接证实理论；缺陷：
概念定义不一致，逻辑推演无意义，霍曼斯等人主张定义逻辑推演：
有理论推演出抽象层次较低的假设，可应用与具体时间地点）；经验推演把理论假设中的概念与变量与指标联系，在经验层次上建立工作假设，社会研究中逻辑和经验推演是结合的；作用：
联系经验，指导实践缺陷：
工作假设（操作化后的指标重新构成假设）理论假设理论之间联系不严密，是主观假定的，证明的有效性和真实性不能直接联系）——假设检验：
研究假设（检验相关关系，方法直接和间接——建立虚无假设，反证）改进理论解释，反驳研究假设：
简单证伪法（经验资料-怀疑-收集反例），理论证伪法（对多种理论的假设进行证实比较））
检验步骤：
确定课题——选择理论解释并明确表述所要检验的理论—（逻辑推演）—理论假设—（经验推演）—工作假设——收集整理分析资料——检验比较与评判理论
4.社会研究的步骤（程序）（准备、设计、调查、资料整理分析、总结）（简答）
【准备阶段】
准备阶段：
确定课题、选择研究类型、明确研究内容、提出研究假设
确定课题（提出问题和选题）（研究的目标和方向）
提出研究问题：
（条件or标准）可以由科学研究解答；具有一定研究价值——应用价值：
对社会的实际工作有实际意义；理论价值：
研究问题的提出能促进科学发展。
（提出的意义）1）科学研究始于问题，问题可以指出研究目的和方向2）可以知道观察资料的收集工作3）提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，需要有创造性的想象力，它们标志着科学的真正进步（爱因斯坦）总之，正确提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
选择研究课题（问题）：
（标准or因素）1）具有理论意义：
学术界公认的重要题目或必要题目（疑难空白热门创新等课题）2）应用意义：
满足社会现实需要，包括对社会长远发展有价值的问题3）迫切性：
当前迫切需要解决的社会现实问题。
（特别是社会转型期会涌现很多问题）4）可行性：
能得到社会及有关部门的重视和支持，人力经费资料提供等得到可靠保证5）研究者的主客观条件：
研究者本身的兴趣学识、能力、精力、时间、研究条件等；还有个人价值判断、信仰、社会意识形态、和政治因素的影响。
（重要性、创造性、可行性、合适性、迫切性）
选择研究类型（具体看下面研究设计部分）（由研究的性质（应用研究；理论研究）和目的（描述性；解释性；探索性）确定）
明确研究的内容：
1）查阅文献2）请教专家（熟悉这一题目的人）3）实地考察：
到研究现场去观察询问，以增强感性认识，明确调查内容，确定研究方法
查阅文献：
（查阅文献的目的、作用）1）了解以往研究成果，保证科学连续性和继承性，避免盲目性和重复研究2）了解研究课题有关的各种理论观点和研究方法，3）了解研究对象的社会历史背景。
文献综述（文献回顾）：
（literaturereview）（简答）（定义）文献考察或文献评论，指对到目前为止，与某一研究问题相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。
即系统识别、寻找、考察、总结有关文献的过程。
文献综述与选择课题是交错进行的。
（方法）1）利用图书馆检索工具找出相关文献（相关著作、论文、统计资料和档案资料）2）对文献进行筛选，找出重要的，有参考价值的（根据文献相似性；发表时间；研究者在该领域的学术影响和权威）3）实际阅读和分析文献：
掌握文献的理论框架和研究背景、研究方法、重要结果（文章讨论部分的观点和推论）、自己对其的评价（特点和不足）（作用）熟悉了解已有研究成果；为研究者提供可参考的研究思路和方法；为解释研究结果提供背景资料（目的见↑一条）
待补充：
网络时代文献综述应注意的点和新技术？
提出研究假设
条件：
有明确的概念基础；具有经验的统一性；对假设的适用范围界定；与有效的观测技术联系；与一般理论相关联。
（即联系经验和理论，概念基础和适用范围明确，能被观测）
来源：
查文献、实地考察、结合前两种。
特殊情况：
描述性研究和一些应用研究先有观察资料再有理论解释和假设（扎根理论和事后解释）
假设先行vs观察先行（可联系理论的建构过程）（简答）
对假设先行的批判：
（方法论角度）假设由理论推演而来，观察受到理论框架的局限，带有主观色彩；（技术角度）事先建立假设会排除和忽略许多可能有影响的变量。
反驳：
假设并非臆想，建立在以往的理论和经验基础上；观察先行也要受一定理论和方法论的指导；假设所选的变量从实际生活中得出，融合了观察先行的特点；任何研究要以一定的假设和设想为指导，即时在前期假设不明确的情况下，不能盲目观察
总之，两者并不对立，他们的关系如同归纳法和演绎法在科学研究中的作用
归纳和演绎（逻辑层次）假设和观察（实践层次）
【社会研究的设计】（根据研究类型确定研究方法+明确分析单位+研究内容+设计方案）整个过程选择与研究目的研究对象和性质有关
研究设计指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择适当的研究方法。
研究类型（目的、性质、时间、对象范围）和相应的研究方法：
（简答或名解）待补充网络上研究应用
按目的描述性——描述社会现象；解释性——重解释关系；探索性——初步了解——尝试性
描述性研究（descriptiveresearch）：
目的是系统了解某一社会现象的状况及发展过程，通过对现状准确全面描述来解答社会现象是什么的问题（如娱乐节目30年发展情况；收视率情况等）
解释性研究（explanatoryresearch）：
试图对社会现象做出普遍因果解释，注重对现象间关系的研究，解答为什么的问题（如娱乐节目收视率与社会压力之间的关系）
探索性研究（explorationresearch）：
也称先导研究，对某一课题或现象初步了解，既可以作为独立的研究，也可以为进一步周密、深入的研究工作做准备。
（移动媒体在少数民族的使用？
）
描述性研究
解释性研究
探索性研究
主要目的
描述总体状况和分布特征
收集资料；发现情况；提供信息
说明现象原因；预测发展趋势；探寻因果联系；解释“为什么”
先导研究，对研究对象初步了解，以便以后深入研究
基本特征
系统性；结构性；全面性；
无明确假设，但有初步设想
（时间、空间范围、主体内容、层次角度、具体化操作化、调查对象选取）；多用归纳逻辑
设计复杂；理论性强；多用解释检验逻辑；有明确假设，建立因果模型（列原因结果，详析关系，深入分析变量间作用机制）；更深入现象背后规律
尝试性，多用归纳逻辑，发现问题；方法不严格，设计简单，形式自由；无假设
对象规模
大样本
中样本
小样本
抽样方法
简单随机、按比例分层
不按比例分层
非概率选择
研究方式
实地、统计、文献
统计、实验
实地、文献
资料收集方法
问卷、结构式访问等
调查、实验等
观察、无结构访问等
分析方法（不完全）
定量、描述统计
定量，统计，相关因果分析
定性，主
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