苏教版四下科学28《太阳钟》教案平铺式.docx
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苏教版四下科学28《太阳钟》教案平铺式
8.太阳钟
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
知道太阳、地球、月球的运动特征，知道与它们有关的一些自然现象是有规律的；知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况，知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关；
科学探究：
在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
17.3工具是一种物化的技术
使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷、沙漏等。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教材分析】
《太阳钟》是苏教版科学四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的第四课时。
通过前一节课的学习，学生已经了解人站在阳光下会有影子，物体在光的照射下会有影子的特征，因此影子对学生来讲是非常熟悉的。
本课带领学生认识太阳与影子的关系。
但学生对如何利用太阳的影子变化规律制作一个太阳钟是存在困扰的。
本课要帮助学生弄清影子的长短、方向与太阳位置之间有什么关系。
本课教学内容分四个部分：
第一部分，这是一个导入活动，太阳的位置变化对物体的影子有什么影响？
让学生思考研究操作“影子方向与长短变化的规律”和“观察物体影子的长短和方向是怎样随“太阳”位置的变化而改变的，通过实验操作，引发学生猜想太阳的位置变化对物体的影子有什么影响，教材选取了一个简单易做的经典实验，让学生充分感知影子的变化与光有关。
第二部分，研究阳光下小棒影子的变化情况，以此推测小棒影子的长短、方向与太阳位置之间有什么关系。
教材选取了一个简单易做的经典实验，让学生充分感知“小棒影子的长短、方向与太阳位置之间有什么关系”，认识影子的变化与太阳的位置有关。
第三部分，认识不同的太阳钟，从而明确我们可以根据影子与太阳的关系来制作太阳钟。
第四部分，制作一个太阳钟。
【学情分析】
通过二年级上册第2单元《天空中的星体》和第4单元《奇妙的光》以及本单元《太阳》的学习，学生已经直观地认识了太阳的基本特征，会用“有光才能看见物体”表述光的作用，了解了认识光是看见物体的重要条件之一，物体在光的照射下有影子，但是他们不会有意识地去研究影子与太阳的关系。
本课教学中要重点通过活动帮助学生突破迷思概念，建立起太阳的位置变化引起影子的变化的概念。
四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过之前的学习，学生对阳光与影子的存在和它们之间的联系已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识：
1．通过实验，知道影子的形成需要哪些条件，知道影子方向与长短变化与光照射的位置有关。
2．通过实验，知道影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关。
3．通过实验，知道可以利用太阳的移动与阳光下物体影子变化的关系，制造出计时工具，知道什么是太阳钟。
科学探究：
1．能用不同的实验方法证明影子方向与长短变化的规律与光的照射的位置有关。
2．能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括出影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关。
3．能在制作太阳钟的活动中，认识可以利用太阳的移动与阳光下物体影子变化的关系，制造出计时工具。
4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
科学态度：
1．在科学探究中，敢于大胆想象。
能意识到要用实验证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2．了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
3.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系
【教学重点】
知道影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关
【教学难点】
利用影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关制作太阳钟
【教学准备】
教师材料：
课件和视频。
学生材料：
手电筒、铅笔、橡皮、竹篾、小棒、指南针、硬卡纸、白纸、直尺、笔和指南针、剪刀、双面胶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1.出示皮影戏图片，提问知道这是什么吗？
说明：
皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧，这是我国的传统艺术，2011年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。
提问：
你知道皮影戏是怎么表演的？
（只要回答出影子就行）
提问：
你觉得影子的形成需要哪些条件？
明确：
需要有光照射物体。
（板书：
光、物体）
2.说明：
今天这节课我们就一起来研究影子。
（板书：
影子）
［设计意图：
直接以皮影戏引入，让学生们对皮影戏产生兴趣它是怎么表演的，接着借此科普皮影戏的相关知识，引导学生发现皮影戏是通过影子来表演的，再追问影子是怎么形成的？
然后板书这节课我们一起来研究影子。
]
二、探究新知
1．说明我们一起来做一个小实验。
出示一个固定好的铅笔，然后拿出一个手电筒。
2．提问：
如果我用手电筒来照射这支铅笔，会出现什么现象？
（教师可以演示给学生看一看）
说明铅笔下面会出现影子。
3．接着提问：
那如果把手电筒移到这边来照射又会出现什么现象？
你觉得影子会发生什么变化？
4．明确：
长短可能会发生变化、方向可能会发生变化。
板书（长短、方向，加上问号）
（一）研究影子方向与长短变化与什么有关。
1．提问：
你觉得我们怎样来验证我们的猜想？
2．提问：
那老师给你们提供手电筒和铅笔，你觉得我们可以怎么设计这个实验？
组织学生小组交流，指名学生回答。
3．再追问：
那你觉得手电筒的位置该怎么变化？
明确：
需要改变手电筒照射的方向和高度。
［设计意图：
从生活实际出发，知道影子是会变化的，并不是一成不变的，接着要求学生说说在生活中发现影子会变化的特点。
再通过一系列的探究活动明确了影子方向与长短变化的规律。
学生通过做小组实验不仅亲眼看到了影子方向与长短变化的规律,而且能够潜移默化地感受到这种科学的魅力。
］
4．提问：
谁能完整的说说实验的方法？
学生小结实验方法：
可以把铅笔放在桌上，然后用手电筒在不同的位置照射铅笔，并记录下影子的长短和影子的方向。
5．教师说明实验要求，组织学生小组合作，完成实验。
6．实验结束，交流汇报：
教师投影展示学生的学习单。
教师提问：
改变照射的方向和高度，铅笔的影子有什么变化。
提问：
影子方向是怎样变化的？
影子的长短呢？
在什么情况下，影子会不见。
你能不能总结出影子方向与长短变化有什么特点？
（二）研究影子方向与长短变化的规律
1．说明：
刚刚我们研究了影子方向与长短变化与手电筒的照射有关系，并且总结出了规律，那在生活中是这样吗？
比如在阳光下影子会随着太阳的运动发生变化吗？
你觉得可能会发生什么变化，谁来做个预测？
2．教师提问：
你觉得我们要怎样验证我们的猜想？
说明：
太阳怎么模拟？
我们可以用手电筒来模拟太阳。
追问：
你知道太阳在天空中的位置是怎样变化的吗？
学生回答太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形。
说明：
我们需要用手电筒来模拟太阳在天空中的位置的变化，那现在老师给你们提供竹篾和手电筒，你觉得可以怎么设计实验？
引导学生发现竹篾可以弯曲成半圆，把手电筒的环穿过半圆，就可以模拟太阳在天空中的运动。
3．小结实验方法：
太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形，我们可以用竹篾和手电筒来模拟。
用手电筒照射一支竖立的铅笔，观察它的影子。
改变照射的方向和高度，观察铅笔的影子有什么变化。
教师提出问题：
试试在什么情况下，影子会不见。
教师组织学生实验
4．实验结束，交流汇报：
教师提问：
你有什么发现？
提问：
影子方向是怎样变化的？
影子的长短呢？
提问：
现在你能不能总结出影子方向与长短变化的规律？
或者说太阳的位置变化对物体的影子有什么影响？
［设计意图：
通过一系列的探究活动模拟在阳光下影子的变化，从而明确了影子方向与长短变化的规律。
学生通过做小组实验不仅亲眼看到了影子方向与长短变化的规律,而且能够潜移默化地感受到科学的魅力。
］
（三）探究研究阳光下小棒影子的变化情况。
1．说明：
刚刚我们模拟了阳光下影子的变化情况，也总结了影子的变化规律，那在现实生活中，是这样吗?
你们觉得怎么来验证？
（明确：
要在阳光下进行实验模拟）
2．追问：
那你觉得这样的实验需要哪些材料？
组织学生讨论
小结：
我们需要小棒，白纸、直尺、笔和指南针。
明确：
A4纸用于观察影子，指南针用来观察太阳的位置与影子的位置。
3．提问：
谁能说说怎么设计实验？
在实验时要注意些什么？
指明不同的学生回答。
小结出大致的实验步骤：
4．先去操场，准备一张A4纸质，把小棒插进橡皮中，然后固定在记录纸的观察点上。
选择空旷处放置，不要移动。
5．利用指南针确定方位，并在记录纸上标出来。
6．每隔1小时，在记录纸上标出小棒的影子，并记下时间。
）
提问：
想一想在阳光下影子的变化是不是像我们模拟的那样。
接着教师再次播放视频。
7．交流汇报
说说你有什么发现？
提问：
小棒影子的长短与太阳位置之间有什么关系？
（早晚太阳高度最低，小棒影子最长；中午太阳高度最高，小棒影子最短。
）
提问：
你能总结出小棒影子的方向与太阳位置之间有什么关系？
（小棒影子的方向与太阳位置相反）
明确：
影子的方向和太阳的位置相反
明确：
阳光下影子的变化情况与我们总结的规律相符合。
［设计意图：
阳光下影子的变化情况这一实验在课堂上很难完成，因为时间限制，我们可以在课堂上先引导学生讨论可以怎么实验，然后带学生走进操场，完成实验，组织学生按时观察记录，并录制小视频，最好回到课堂，再以视频的形式播放给学生观看增强映像，通过实验学生发现，阳光下影子的变化情况符合我们总结的规律，从而让学生们明白，科学课并不仅仅是室内课，我们也需要走出教室，走进自然，让学生感受科学与生活与自然息息相关。
］
三、太阳钟
1．认识太阳钟
提问：
刚刚我们发现了阳光下影子的变化规律，你觉得我们的发现对我们的日常生活有什么帮助呢？
你能不能说说你的想法？
2．出示赤道日晷
提问：
看这是赤道日晷，仔细观察这幅图，你觉得它有什么作用？
说明：
它是赤道日晷，是太阳钟的一种。
你知道它为什么叫做太阳钟了吗？
学生小结回答：
因为它是根据太阳的移动与阳光下物体影子的变化来确定时间的。
说明，下面我们就重点来研究太阳钟。
（板书太阳钟）
3．教师说明：
古代人早就注意到太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系，而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工具。
这一类计时工具在西方被称为“太阳钟”，在中国被称为“日晷”。
“日晷”是观测日影记时的仪器，主要是根据日影的位置，以指定当时的时辰或刻数，是我国古代较为普遍使用的计时仪器。
现在史料中最早的记载是在汉朝，那个时候我们就已经使用日晷计时了。
到了明朝对日晷的形制，定时之法都有详细的记载。
发展到清代，不仅可以计时用，日晷本身已成为一件装饰艺术品。
4．认识日晷：
（1）微课介绍日晷的构成
（2）让学生根据微课标注出日晷图片的各部分名称，并简要说说它的使用方法：
日晷是由晷针和晷面两部分组成，晷面是圆型的石制的，有刻度晷针是铁制的安在晷面中心，晷针的影投在晷面上，并随着太阳在天空中的移动而移动，人们根据晷针在晷针在晷面上的刻度，确定当时的时间。
5．师介绍不同的太阳钟，说明：
这是牛顿钟，这是立式日晷，这是地平日晷。
介绍牛顿钟：
著名的科学家牛顿，小时候就曾做过这样一个太阳钟。
（教师边说边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，记下时间。
他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，一个简单、巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”。
提问：
你认为这些日晷是怎么工作的？
它们有什么不同？
明确：
它们都是通过阳光下影子的变化规律工作的。
6．制作日晷：
说明：
刚刚看了这么多日晷，同学们想不想自己制作日晷？
小组讨论，制作一个日晷需要哪些材料？
你有什么好办法？
提问：
你设计的日晷需要什么材料？
怎么做？
提问：
老师为大家准备了指南针和硬卡纸，你觉得怎么做一个地平日晷？
教师引导学生发现：
需要做用卡纸做出晷面和晷针。
引导学生小结出实验方法：
在一张半圆形的硬卡纸上按左下图标明刻度和方向。
如右下图所示，把一张三角形的硬卡纸竖直粘贴在半圆形硬卡纸上。
确定好方向后，根据三角形硬卡纸的投影确定时间。
组织学生小组合作，动手制作。
7．交流汇报
展示并向同学介绍自己的日晷是怎样工作的？
它的工作原理是什么？
教师小结原理：
当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
［设计意图：
太阳钟是本节课课题，但是本节课的重点是认识影子与阳光的关系，当学生彻底明确了这一关系后，太阳钟就不再是难点了，所以先引导学生们想一想，阳光下影子的变化规律对我们的生活有什么帮助，从而引入太阳钟，认识太阳钟，然后再通过观察不同的太阳钟让学生们产生自己动手做一个太阳钟的想法。
］
四、归纳巩固
1．这节课你有什么收获？
2．学生汇报。
3．教师小结。
4．根据这节课学到的知识，完善你们小组制作的“太阳钟”。
【板书设计】
8．太阳钟
光
方向
影子太阳太阳钟
长短
苏教版小学科学四年级下册教学计划
一、学情分析
四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。
根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。
以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验"引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，讲行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他入交流和洶通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他入合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标
科学探究的8个要素：
提出问题、作岀假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享
（三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。
具体如下：
①发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力
⑤作岀和运用合理结论的能力
四、教学策略
1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。
学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。
从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。
在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。
在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。
并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。
通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。
在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。
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