一年级语文第五单元.docx
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一年级语文第五单元
第五单元
教学内容
6.《画》
课时
2课时
第一课时
教学目标：
本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
教学重难点：
教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”）
2．教师引学：
小朋友，你们看到了些什么？
（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
3．教师引问：
会认这四个字吗？
引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
二、预习展示，相机指导。
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的。
5．学生读生字，教师检测。
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
2．师导学：
下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
四、书写字词，巩固练习。
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：
拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
板书设计：
教后记：
第二课时
教学目标：
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
教学重难点：
教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松.
教学过程：
一、目标导学，讨论点拨。
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
（学生背诵一句，课件出示一句：
“远看∕山有色，近听∕水无声。
春去∕花还在，人来∕鸟不惊。
”）
二、精读体验，品味语言。
1．多种形式背诵古诗。
（1）师生搭档每人背一句。
（2）学生分小组在组内互相背诵。
（3）男女生互相比赛背诵。
（4）教师点名挑战背诵。
（5）学生互相点名挑战背诵。
三、揣摩写法，领悟特色。
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
四、迁移拓展，强化提升。
1．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
2．同桌之间互相考查识字。
五、延伸阅读，提高练习。
1．教师导言：
（充满激情）这首诗可真有趣呀！
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗？
（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。
）
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
六、评价反思，作业布置。
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：
务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。
板书设计：
教后记：
第五单元
教学内容
7 大小多少
1课时
1课时
第一课时
教学目标：
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；
教学重难点：
充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
1．（课件出示情境图）教师激趣：
小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
二、预习展示，相机指导。
（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：
同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
（板书：
上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）
3．学习韵文。
引言：
它们谁大？
谁小呢？
让我们一起走进这个小韵文吧！
（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。
（教师巡视，指导个别学生）
（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？
（出示“大”“小”的字卡）
（4）黄牛和猫比，谁大？
谁小？
（学生比较后汇报）
（5）苹果和枣比呢？
（学生比较后汇报）
4．用“大”“小”练习说一句话。
三、初读课文，整体感知。
1．指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
2.指导朗读。
把“多”“少”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
四、书写字词，巩固练习。
1．复习田字格的位置名称。
（课件出示田字格）
2．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
3．出示会写的字，指导书写：
小、少、牛、果、鸟
板书设计：
教后记：
第五单元
教学内容
8 小书包
1课时
2课时
第一课时
教学目标：
《语文课程标准》指出：
第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
教学重难点：
充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
1．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
二、预习展示，相机指导。
1．学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音
（3）组词识记，多种形式读词。
三、初读课文，整体感知。
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
课件出示：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语
四、书写字词，巩固练习。
1．学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。
（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2．学习书写“尺”字。
3．学习书写“本”字。
（1）说一说：
这个字和哪一个字比较像？
（木）这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4．学生练习书写，要把字写美观。
板书设计：
教后记：
第二课时
教学目标：
《语文课程标准》指出：
第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
教学重难点：
充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
教学过程：
一、目标导学，讨论点拨。
1．导言：
同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
（板书课文题目）
2．复习词语。
（1）认读字卡。
（2）扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
二、精读体验，品味语言。
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：
认真听准字音，注意停顿。
（1）学生自由练习读韵文。
（2）指名朗读，随机评价指导。
（3）小组内互读韵文。
三、揣摩写法，领悟特色。
1．学习书写“早”
（1）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：
竖、横折、横、横、横、竖。
（2）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
（2）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
四、迁移拓展，强化提升。
1．教师引言：
小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗？
2.请小朋友说一说。
五、延伸阅读，提高练习。
1．说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把（ ）放在（ ）的（ ）边。
六、评价反思，作业布置。
1．读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的
板书设计：
教后记：
第五单元
教学内容
9 日月明
1课时
2课时
第一课时
教学目标：
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐。
教学重难点
引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
1．教师引言：
（课件出示太阳图案）这是什么？
（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？
（日）（课件出示月亮图案）这是什么？
（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？
（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：
日和月合到了一起。
3．教师导学：
看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？
（明）
二、预习展示，相机指导。
1．认识“明”字。
（1）导言：
谁愿意给大家读读这个字？
（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。
（3）教师导学：
日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
（5）教师组织学生给“明”组词。
预设：
光明、明亮、明白、明朝……
三、初读课文，整体感知。
（1）过渡：
（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
（2）教师范读韵文，学生指字跟读。
（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
（4）全班齐读韵文。
（5）男女生比赛读。
四、书写字词，巩固练习。
1．学习会意字“尘”。
2．学习“木”“林”“从”“双”。
（4）你是怎样记住“双”的？
4．学习“心”。
5．初步感受会意字的特点。
拓展：
同学们找找本课中还有哪些字是会意字
板书设计：
教后记：
第二课时
教学目标：
兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
教学重难点：
选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的
教学过程：
一、目标导学，讨论点拨。
1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体课件再次出示要求：
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、精读体验，品味语言。
1．过渡语：
同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
三、揣摩写法，领悟特色。
1．指导书写“力”。
2．指导书写“土”“木”
3．指导书写“林”“心”
4
（1）教师引导学生观察生字的占格位置。
（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，学生书写。
四、迁移拓展，强化提升。
1．教师导学：
同学既能读，又会写，很了不起呦。
接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。
多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：
我知道这是“泪”字。
目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：
我能给“泪”组词：
泪水、眼泪。
2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3．出示“歪”。
把字拆开，猜字义。
五、延伸阅读，提高练习。
请同学们认真读一读：
“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
六、评价反思，作业布置。
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
板书设计：
教后记：
第五单元
教学内容
10 升国旗
课时1
2课时
第一课时
教学目标：
引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。
教学重难点：
通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
1．播放学校里升国旗的视频。
师：
同学们，仔细观察，想一想：
这是什么时间？
什么地方？
小朋友们在干什么？
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？
你是怎么做的？
二、预习展示，相机指导。
板书课文题目
三、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读
2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，
4．指名分句开火车读课文
5．自由读课文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
四、书写字词，巩固练习。
1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：
我们的国旗是什么样子呢？
2．认识“国旗”。
相机学习“五”“红”
板书设计：
教后记：
第二课时
教学目标：
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
教学重难点：
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
教学过程：
一、目标导学，讨论点拨。
1．复习词语：
中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么
美丽 立正
二、精读体验，品味语言。
1过渡：
同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
2齐读课题。
3指名朗读课文。
三、揣摩写法，领悟特色。
1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
（课件出示：
立正）
2．回顾写字的方法。
3．指导书写“立“正””。
四、迁移拓展，强化提升。
1．采用各种形式熟读课文。
（1）找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。
（2）自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
五、延伸阅读，提高练习。
1．说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！
（课件出示：
五星红旗________）
六、评价反思，作业布置。
板书设计：
教后记：
第五单元
教学内容
语文园地五
1课时
2课时
第一课时
教学目标：
1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
教学重难点：
能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。
教学过程：
一、激趣揭题，审题解题。
课件导入
二、预习展示，相机指导。
（1）导学：
请学生读要求。
（2）师：
（出示拼音卡片：
z、zh、s、sh、n、l）这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？
（各小队开火车认读。
教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。
）它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？
（出示书上的音节）指生读。
（3）出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。
小队长组织，每人同时读一组。
（如：
你们、家里）
（4）打开书，同桌比读。
三、初读课文，整体感知。
1看图说话，了解图意：
出示古诗插图，让学生说说画的内容。
2借助拼音，读准古诗。
3今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。
4指导朗读。
①老师范读。
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音
四、书写字词，巩固练习。
1播放课件：
将书上的字制成苹果树。
秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！
满树的红苹果多可爱呀！
仔细看看，你还发现了什么？
对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
2你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
板书设计：
教后记：
第二课时
教学目标：
检查背诵，复习古诗
教学重难点：
检查背诵，复习古诗
教学过程：
一、目标导学，讨论点拨。
检查背诵，复习古诗
二、精读体验，品味语言。
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。
读不准的做上标记。
2．教师范读，要求学生听准读音。
3．同桌一起读故事，注意读音。
4．教师指导朗读。
5．朗读比赛。
三、揣摩写法，领悟特色。
指导学生按下面的提问进行复述。
课件出示：
1．老公公叫谁来帮忙了？
（老婆婆）
2．老婆婆叫谁来帮忙了？
（小姑娘）
3．小姑娘会怎么说呢？
（来了来了）
4．接着谁来了？
（小狗）
5．小狗会怎么说呢？
（汪汪汪，来了来了）
6．小狗喊谁？
（小猫）
7．小猫会怎么说呢？
（喵喵喵，来了来了）
8．猜猜看，后来怎么样了？
（萝卜拔出来了）
四、迁移拓展，强化提升。
1.复述故事，拓展思维
五、延伸阅读，提高练习。
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：
（1）拔萝卜的动作和表情。
（2）喊人的动作和对话。
（3）老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2．个别小组上台表演。
六、评价反思，作业布置。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：
孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
板书设计：
教后记：
升级会员 