班主任如何对待后进生4篇后进生转化.docx
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班主任如何对待后进生4篇后进生转化
班主任如何对待后进生4篇-后进生转化
班主任如何对待后进生第1篇 一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：
比如动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。
亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不 能让 老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完 成 老师提出的各项要求。
教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他说理教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。
常言道：
没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育 家陶行知 先生曾经说过：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
陶 先生的话给我们很大的启示。
教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。
教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。
教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。
因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。
现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。
在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：
有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：
不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
俗话说：
尺有所短，寸有所长。
每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：
人人都喜欢受人称赞。
大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？
班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。
但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？
后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。
比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。
此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。
平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对 于 老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。
做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。
他满脸通红，抄得更认真了。
当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。
也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。
一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。
此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。
一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。
伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。
自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。
在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。
帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
五、多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。
一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：
后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。
在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。
我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。
同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。
与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。
班主任如何对待后进生第2篇从学生心智发展的规律看，各个学生的学习能力和行为习惯是有差异的，例如，同样100米路程，跑完全程路程所花的时间就不相同，这就是差异。
因此，在班集体中也就必然存在后进生。
所谓后进生，我认为指两种学生，一种是学习上暂时落后的学生，另一种则是思想上暂时落后的学生。
他们的特点：
大多承受着巨大的心理压力，总觉得被同学们瞧不上，老师们不重视。
他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。
然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。
我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。
在后进生转化工作中，需要用爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。
一、要用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。
夏丐尊先生说过：
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该由爱生的情感，在关爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
我班的xx同学，是典型的后进生：
对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。
但他在家是个乖孩子，关心自己的妹妹，很听父母的话。
了解到这一点后，我和他进行了第一次谈话：
告诉他班级也是他的家，是他在学校的家。
老师和同学就是时刻准备关心他的家长和兄弟姐妹。
看着他半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用他中午寄校的时间陪他聊天，帮他辅导功课，让他对我感到亲切、信任；同时也有意识地让班委在各方面多关注、帮助他；渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对她的关爱，并开始接受班级这个家。
他曾经这样问我：
班主任，你是真心关心我们吗？
我反问：
你说呢？
他点点头，对我的关心加以承认。
然后对我说：
老师，你们对我们这样好，我没有理由不爱班级。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。
我和她一块探讨了我们为什么要学习的话题。
谈话中，我送给了他苏霍姆林斯基的一句话：
一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。
如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，也是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸！
从他的周记中，我了解到这次谈话对他触动很大。
在接下来的日子里，我又帮他确定了学习的目标。
他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的名次从班里的最后一名上升到较前的位置。
二、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。
陶行知说过教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。
在上一次考试中，我班有个学生在考试时做小抄。
对于自己的这种行为还振振有词：
我作弊是为了不让家长伤心。
我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。
首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：
这样做真让父母放心了吗？
实干与欺骗，哪一个让父母更放心？
与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。
第二天，这位同学例行公事般地向我承认自己错了，让班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。
我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。
我告诉他：
错过一并不可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。
你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：
违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。
我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。
在接下来的日子里，我没有因为他违反纪律而放弃他，因为他是我的学生。
有一次。
我见到心情不好。
较沮丧，就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心，对人生有追求。
第二天该生在我的办公桌上留下了一张纸条；上面有张笑脸，还有一行字：
老师，为了这个笑脸，我会努力的！
以后，这个学生改掉了很多坏毛病，如以前只要身体有点不舒服就不来上课，但现在生病发烧还坚持来上课，他在班上对同学们说：
在家里，我们有父母，在学校有我们的老师知心朋友，我以后不再只考虑自己，我要学会关心别人，爱别人，多年的班主任工作，使我懂得：
对待后进生，我们要多一份爱心，多一份耐心，少一份冷漠，少一份嫌弃。
我始终相信：
爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。
三、班主任，各科任老师的齐心配合，在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，现在是我要学。
通过不断的加强训练，帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。
四、要建立后进生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
五、建立家校教育互联网。
经常采用走出去请进来的办法与家长取得联系，即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
总之，班主任在转化后进生工作中，用爱心、耐心去关心帮助后进生，将激励着他们取得更大的进步。
班主任如何对待后进生第3篇1、了解后进生心理。
做好后进生的思想转变工作的关键，要注意了解后进生心理上的特殊矛盾。
一是后进生都有一种自卑心理。
因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是因自卑心理而背上了思想包袱，喜欢叛逆，往往是通过反面的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态；三是很要面子，特别反感老师在大庭广众之下的批评和翻旧帐，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是缺乏坚强的意志和自制力。
有时也想要求进步，但又往往经受不住原有的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至出现反复，在这种情况下，又不愿检讨自己，而较多地注意老师和同学的态度，以致忧虑重重。
2、融化心灵的坚冰。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。
由于种种原因,后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶言相向。
古言云:
亲其师,才能信其道。
只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。
而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。
3、找准闪光点，扬长避短。
俗话说：
尺有所长，寸有所短。
每个人都有有点，只是或多或少的问题，大人都希望赞赏，何况小孩呢？
因此，教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。
这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。
在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地一步一步提出,使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验,在精神上得到满足,从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进。
如对成绩不好但劳动积极的学生,在劳动结束时可突出给予表扬。
对画画好的可请其出黑板报,并对其努力和成就予以肯定和赞美。
总之,要善于发现后进生身上的闪光之处,并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。
4、培养学习的兴趣。
兴趣是促进其自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师。
如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。
后进生往往是双差生，他们普遍对学习缺乏兴趣，不配合老师，成绩不理想。
这也是他们思想品德后进的重要原因之一。
因此，老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。
如通过革命理想和革命传统等教育，帮助他们树立学习目的，端正学习态度。
应时不时寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步，通过课外辅导来提高学习成绩。
还根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放其被束缚的心境。
思想放得开，学习上才有进步。
5、活跃课堂气氛,令其参与其中,激发学习兴趣。
伟大教育学家苏霍姆斯基指出：
教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。
在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。
教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。
回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。
6、持之以恒，耐心转化。
后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。
反复说明转变工作的艰巨性和长期性。
后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。
因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照反复巩固再反复再巩固的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。
7、发挥集体的力量。
团结向上的班集体有助于使后进生处于一个较好的环境，并且在优生的带领下形成互帮互助的势头。
从而使后进生易感到集体的温暖，逐渐产生对集体的爱，并促使其向好的方面转化。
冰冻三尺，非一日之寒。
后进生的形成不是一日之因，转变也不是一朝一夕之功，而是一个长期的过程，不能急于求成。
他们在转变过程中往往会出现反复，班主任要正确对待这种反复，要在反复中看到成绩，耐心地做好转化工作。
从学生终生发展的角度来看，我们只有反复的教育，相信后进生这块难啃的骨头会变得上进、前进。
总而言之，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
让我们真诚对待，爱心为源，奉献为舟；让我们承载着满满的爱去消除后进生这个名词；让我们师生共同努力，挥去天空的阴霾，活出生命的色彩！
班主任如何对待后进生第4篇
（一）激励法 激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。
激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。
无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。
通过激励法，可以给后进生树立起自信心。
（二）表扬法 表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：
赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。
有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。
当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。
另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
没有爱就没有教育我国著名教育家陶行知先生说过：
没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样。
可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。
作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会敬其师，而信其道，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
（三）反复法 做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。
要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有马拉松式的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神。
功夫不负有心人，调皮蛋也上了光荣榜。
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