三年级下册教案第一组.docx
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三年级下册教案第一组
1、燕子
学习目标:
1.会认9个生字,会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,
4.培养热爱大自然春天的思想感情。
5.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备:
1.课前观察身边春天的景物。
2.收集有关燕子的资料。
3.多媒体课件。
课时安排:
二课时
第一课时
一、导入:
1.播放课件:
青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
2.说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围,有没有嗅到春的气息?
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文,划出生字,生词,读准字音,读通句子。
三、学习生字。
1.读准字音。
俏:
与“悄”区别读音和字形。
拂:
不要错读成fó。
2.自主识字,找规律。
3.交流。
4.巩固运用。
5.同桌抽读。
四、再读课文,感知课文大意。
提出自己不懂的问题。
五、写字。
1.注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
2.观察字形结构。
3.练习书写。
第二课时
一、播放燕子翻飞的课件。
1.理清课文线索,体会作者的观察方法。
第一自然段:
由近处看燕子。
第二三自然段:
由远处看到的燕子的飞行姿态。
第四自然段:
由远处看到的像音符般的燕子。
2.小结:
我们要学习由近及远的观察方法,并运用到平时的观察中去。
朗读感悟。
二、自读全文,说说自己有什么感受?
1.再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
2.讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
外形特点
3.读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
4.飞行特点读二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
5、通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
三、体会课文为什么要用五线谱来打比方。
1.读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
2.横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
3.你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
4.音乐配读全文。
5.练习背诵。
四、摘抄喜欢的句子。
2、古诗两首
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入:
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1、2句
(1)碧玉:
绿色的玉妆:
打扮一树:
满树万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
A交流汇报3、4句:
细叶:
细细的嫩叶似:
好像裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
B思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
C指导朗读
四、朗读全诗,感悟诗境
1.前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
2、深情朗读语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
3.背诵全诗。
第二课时
一、复习导入
1.复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
2.解题:
1、朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里
二、初读,初通诗意
1.自读全诗,再抽读。
2.分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3.交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景
泗水:
水名滨:
水边光景:
风光景色
一时:
形容时间很短新:
新鲜、奇丽
4.由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
6、运用同样的方法学习3、4句。
a自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便识得:
认识东风:
春风
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
b诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
7.指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
3.荷花
教学目标:
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
理解重点语句。
教学准备:
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、引入。
1、师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
2、生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文,正音。
1、生自读课文,读准字音。
2、指名读,正音。
3、分小组读。
4、再读课文,了解内容。
(1)生边读边想课文主要讲了什么。
(2)交流,文章条理。
第一节:
“我”去公园看荷花。
第二、三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
三、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
朗读。
四、学习第二、三节。
1、生自读二三节。
2、勾画你难以理解的句子。
师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
(1)你喜欢哪句?
为什么?
(2)交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
(3)师引读:
“有的——有的——有的——”
(4)想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
)
(5)朗读第二节。
(6)再读第三节。
(7)谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
)
五、朗读二三节。
六、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业:
1、朗读全文,背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
4、生带问题再读第四节。
(生各抒已见。
)
5、美读第四节,
三、读第五节。
1、思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
2、从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
)
3、学习写作特点。
4、生讨论本文在写法上的特点。
5、交流。
(1)运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
)(3)用词准确。
(2)抓住荷花的特点进行描写。
(4)写实与想象结合,使文章更加生动。
(5)小练笔。
四、生再读全文。
1、师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
交流课前所观察的花。
2、师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
3、生动笔写,师巡视指导。
4、交流个别习作,评讲。
5、生继续完成。
五、作业:
1、完成习作。
2、预习第四课。
4*珍珠泉
一、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
二、学习重难点:
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
三、学习时间:
1—2课时
四、课前准备
教师:
准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:
收集有关泉水图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程:
引入新课;
1、谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2、你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
导语引入自学课文;
1、引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果;
1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
)
3、品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
)
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习;
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察,
(课后小记)
语文园地一
教学目标:
口语交际:
让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达能力。
习作:
能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。
我的发现:
让学生发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累语言。
日积月累:
学习准确运用量词,积累词语。
宽带网:
引导学生关注大自然景物,扩展观察范围,学习作家敏锐细致地观察和描写方法,积累语句。
教学时间:
第一课时:
教学“口语交际。
”
第二、三课时:
“习作”教学。
第四课时:
“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程:
一、教学“口语交际”
1、师引入:
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?
2、小组介绍:
每个人轮流说,互相启发感染,听听同学可补充或提问,发言同学回答。
3、小组评议,互相评价:
说说谁观察得细致,讲得清楚;谁讲得动人,给人留下深刻印象,谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4、全班交流、评比:
评出进步大的同学。
5、师总结:
师根据学生表现情况,从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1、师引入:
上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你一定受到了一些启发,有的同学观察仔细,能说出景物特点,有的能按一定顺序,说得很清楚,还有的说出了自己的真情实感。
这节课,我们说要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求:
(1)指名生说说写景物文应注意什么。
(2)师补充,归纳:
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3、写作方法指导:
师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点:
泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照射下,像彩色的珍珠。
B、条理清楚:
先写清了珍珠泉的位置;再写泉周围的景色,泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富:
如,泉周围开着花,像编的花环;泉水美丽多姿,像珍珠;想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4、生写作,师巡视指导。
5、交流:
选出写得好的习作,说出好在哪里?
全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改,可同桌互相提建议修改。
8、办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1、生自读词语。
2、指名读,正音。
3、结合查字典,弄明白词语意思。
4、思考:
你发现了什么?
明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。
5、指生举例说明自己的发现。
如:
呼吸、
6、扩展:
说说其它这类词语,积累词语。
四、教学“日积月累”“我会填”
1、生读题,试着填空。
2、交流,用这些短语填句子,讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。
如:
一道(束)金光。
4、填后读一读。
【读读背背】
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读,正音,再自读。
3、结合生活实际,体会词意。
4、明确:
这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语。
5、扩展:
说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
五、“宽带网”教学
1、师引入:
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?
你看见过夏日野外的草地吗?
还有山间流淌的溪水吗?
2、生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累,明确“宽带网”要求:
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来,做成卡片,放入“成长记录袋”中。
5、作业:
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。