九年级语文下册第二单元第8课《范进中举》教学设计鲁教版.docx

九年级语文下册第二单元第8课《范进中举》教学设计鲁教版.docx

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九年级语文下册第二单元第8课《范进中举》教学设计鲁教版

《范进中举》

教学目标：

1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。

2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。

3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。

教学重点：

1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。

2、概括人物的性格。

教学难点：

1、分析范进中举而发疯的原因。

2、写张乡绅与范进对话的作用。

教具：

录音机

教时：

二课时

第一课时

步骤：

一、导入新课，激发情趣

“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。

”被古人称作人间四大幸事。

前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。

试想：

插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！

于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？

我们一起去看-----（板书）

二、走近作家作品

1、作者：

吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2、作品：

本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

它是中国古代讽刺小说的典范。

三、回溯科举常识

1、科举制度的起源：

始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级：

乡试；会试；殿试。

乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

3、科举历程：

童生→生员→秀才→举人→贡士→进士

4、科举内容：

八股文、五经、四书。

四、放录音，整体感知课文。

1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。

①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。

②范进

2、框出文中的生字难词

五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。

六、师生互动，研讨并探究课文。

1、《儒林外史》这个书题如何理解？

儒林：

指读书人这个阶层；外史：

是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。

2、试划分本小说的情节结构。

（五部分或三部分均可）

脉络：

中举前→中举→中举后→（喜极而疯）→（清醒过来）

3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。

（点生上台填表后，师生共同订正）

4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。

（生说师板书）

范进：

懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。

是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。

（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。

（中举后）

胡屠户：

欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。

前倨后恭（市侩形象）

张乡绅：

圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。

七、判断：

读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧？

（可畅所欲言，说出理由）

1、喜剧：

①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进最终清醒过来，结局圆满。

2、悲剧：

①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由；②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。

3、悲喜剧：

对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性；对整个社会来说又是悲剧。

八、迁移：

你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？

说出来和同学们交流一下。

（鲁迅的《孔乙己》）

九、作业：

完成本课的《导与练》听课手册。

第二课时

步骤：

一、导入新课

上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。

二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：

1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。

2、这一段着重写范进什么事情？

（发疯过程）

3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？

渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。

4、这段刻画人物采用了什么方法？

①多层次的细节描写②侧面烘托

三、深度探究：

从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。

（读一读，议一议。

）

1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？

报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。

2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。

这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？

内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。

更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。

3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？

表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。

4、从中可看出当时怎样的社会风气？

庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。

5、试概括本文的主题思想。

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。

四、品读：

欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。

1、夸张手法的精彩运用

A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。

B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。

C、洗下半盆猪油。

D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。

2、对比手法的运用

写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。

3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。

A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。

（第12段的动作描写）

五、比较阅读：

师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。

1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？

两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？

①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。

②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。

2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？

（可畅所欲言，言之成理即可）

六、拓展阅读：

故事新编《范进减肥记》

七、摘抄积累：

范进生活在一个冷漠、没有爱心的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。

关于爱心，名人这样说：

1、人间如果没有爱，太阳也会灭。

-----雨果2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。

----莎士比亚3、冷漠无情就是最大的残忍。

-----威尔逊。

你能说一条吗？

八、点评名著，师朗读：

展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。

九、学以致用：

（作业）请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，600字左右。

十、板书设计（见前边板书）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。