第七单元教案.docx

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第七单元教案

第七单元

一、教学目标：

本单元要求学生认识27个字，会写34个字，掌握生字的音形义，阅读课文时注意理解课文内容及重点句，体会句子所表达的感情，要求背诵古诗。

增加语言基础知识的积淀，提高新闻记者能力和口语交际能力，能描写自己听到的声音。

二、知识结构：

本单元由《古诗两首》、《父亲、树木和鸟》、《一个小山村的故事》、阅读课文《南极、一片净土》及“语文百花园七”构成。

三、重点：

生字音形义，课文内容、重点句、写作。

四、难点：

生字的拼音，描写听到的声音。

五、课时：

10课时

25古诗两首

一教学要求

想象诗中描绘的画面，感受诗中描绘的情景。

学会本课的生字，理解古诗的意思。

背诵课文，培养想象能力。

二教学重点：

背诵古诗，理解古诗的意思。

想象诗中描绘的画面。

三、教学难点：

想象诗中描绘的画面。

四、教具准备生字卡片、录音机、挂图

五、教学课时两课时

第一课时（江雪）

教学目标：

1、体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教法：

探究法、讨论法、朗读法

学法：

探究法、讨论法、朗读法

教具准备：

生字卡片、录音机、挂图

教学过程：

　　一、观看挂图，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：

教师板书课题《江雪》。

　　二、学习

　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　2、学生自学

　　用小黑板列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　3、相互交流学习情况

（1）让学生出示生字卡片：

绝 径 踪  孤 舟 翁  钓

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

　　舟：

第一笔是撇，第三笔是横折钩。

　　翁：

部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

　　孤：

这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

　　4、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　板书设计：

江雪[唐]柳宗元

写景：

广阔寂静

写人：

孤独倔强

　　教学反思：

通过这节课的学习，大部分学生都能通过反复朗读，都能正确、流利地朗读，但只有个别能背诵。

但未能默写。

第二课时（逢雪宿芙蓉山主人）

教学目标：

1、学习《雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　2．培养学生的想象力。

　　3．背诵课文。

教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

1指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

2培养学生的分析能力。

3体会出作者对劳动人民的同情。

教法：

探究法、讨论法、朗读法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教具:

录音机图片　

教学过程：

　　一、检查复习。

　　　1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　　2．请几名同学背。

　　　3．回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　　1．介绍作者。

　　　　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　　　　学生补充有关诗人的资料。

　　　2．解诗题。

　　　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　　1．指名读全诗，注意读准字音。

　　　2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，下面不要写成“见”。

　　　　　　“蓉”上中下结构，下面是个“容”。

　　　　　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　　3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　　4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　　　　　日暮：

天色将晚。

　　　　　　柴门：

树枝做的门。

　　　　　　苍山远：

苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　　　　　贫：

穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　　　　1、2行：

天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。

我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　　　　3、4行：

忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　　1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　　2．看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？

表达了作者什么样的思想感情？

　　　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。

它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。

）

　　　3．有感情地朗读全诗，想象意境。

　　　4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　　5．练习背诵古诗。

（1）自己试着背。

（2）同桌互相背。

　　　　　（3）集体背。

　　　6．作业：

　　　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

　　板书设计

　　　　　　　　　　逢雪宿芙蓉山主人

　　　　　　　　　　　　（唐.刘长卿）

　　　　　　　　　　　　　　白屋贫（所感）

　　　　　　　　　　　　风雪夜归人（所见）

　　　　　　　　　　　　　同情劳动人民

教学反思：

通过这节课的学习，大部分学生都能通过反复朗读，都能正确、流利地朗读，但只有个别能背诵。

但未能顺利默写。

26父亲、树林和鸟

教学目标：

　　　1、认识7个生字。

会写8个字。

　　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学难点：

体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：

小黑板、录音机、挂图

教学课时：

二课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

学习目标：

　　　1、认识7个生字。

会写8个字。

　　　2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：

生字的音形义

教学难点：

生字的音形义

教法：

朗读法、讨论法、探究法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教学准备：

小黑板、录音机、挂图

教学过程:

　　一、导入：

　　　　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

　　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　　　首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

教学反思：

通过本节课的讲授和学习，大部分学生都能正确地掌握词语，但有个别把“腾”和“猎”写错。

第二课时

教学目标：

１、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。

2、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。

教学重点：

 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教学难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿。

教法：

探究法、讨论法、朗读法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教具:

图片录音机

教学过程：

一、复习导入.

1、听写词语。

2、 抽改讲评，齐读。

二、学习新课。

（一）谈话，感受树林的美丽与宁静。

1、今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。

记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。

（欣赏挂图）

2、它让你感觉到了什么？

（很多雾、空气很新鲜、很凉爽、很绿……）

（二）、学习课文3-8自然段。

1、品读句子：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（1）引出两词，理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。

（望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。

一起来……（生齐读两个词）。

理解词义:

谁来学着做做父亲的动作，指名表演，引导学生观察表情、动作。

（2）读通句子。

让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

（3）领会句意。

那父亲望到了什么？

又闻到了什么？

打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

交流：

a、父亲望见了什么？

从哪里知道？

让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么？

B、父亲闻到了什么呢？

（鸟味）

你知道什么样的气味是鸟味吗？

你闻得出来吗？

谁闻得出来？

父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

（热腾腾）

生活中你还见过什么东西是热腾腾的？

为什么只有父亲感觉得到？

而身在父亲身边的我又是怎样的呢?

（齐读句子）

（4）、朗读指导。

a对于这些发现,父亲是怎样说的?

抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。

b这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

学生自由试读。

（三）、学习课文9-12自然段

过渡：

读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林望望，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。

1、请学生闭上眼睛与父亲一同来欣赏鸟的歌唱。

2、小鸟的叫声让你感受到了什么？

快乐、受到了森林里的新鲜事、受到了小鸟给我们唱歌、受到了这是一种幸福、受到了小鸟在欢迎我们。

所以父亲说：

“这是树林和鸟最快活的时刻”。

我知道父亲这时也最快活。

此时，父亲的心情如何？

（高兴）

3、开课本自由读9-12自然段。

读给同桌听听，把你的快乐传达给你的同桌。

4、生活中，你有哪些快活的事情呢？

，

5、理解句子：

父亲又对我说：

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。

”

师：

就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。

A小黑板出示这个句子，生自由读。

b再读这句话，思考：

父亲的心里除了快活，还有什么？

（还有点担心小鸟被猎人打中。

）

c你带着这样的感情读这句话。

（生2读）你希望他被猎人打中吗？

（四）、学习课文最后一自然段。

理解：

“我真高兴，父亲不是猎人。

”

1、当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？

为什么？

2、父亲和小鸟就像什么一样？

3、你们说这样的父亲会成为猎人吗？

4、如果这样的父亲是猎人，会怎样？

小黑板句子“我真高兴父亲不是猎人。

”齐读。

五、总结延伸。

1、难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？

我心理还有更大的愿望，你知道吗？

2、设计爱鸟广告语。

总结：

这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。

这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。

作业：

1、收集爱鸟格言。

2、设计爱鸟广告语。

板书：

父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

望了又望叶子在动

闻了又闻鸟味热腾腾的

知鸟、爱鸟

广告语：

小鸟可爱，请别伤害。

教学反思：

通过本节课的讲授和学习，大部分学生都能正确地朗读课文，且能了解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

27.一个小村庄的故事

一、教学要求

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教具准备：

生字卡片、生词卡片、资料收集。

五、教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、教学要求

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教法：

探究法、讨论法、朗读法

五、学法:

探究法、讨论法、朗读法

六、教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。

七、教学课时2课时

教学过程

一、揭示课题，明确学习目标。

1.出示课题：

一个小村庄的故事

2.质疑提问：

读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？

小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4.全班交流认记生字的方法。

加一加：

口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋

比一比：

广——扩有——郁甚——湛果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3.完整地齐读课文。

四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3.各自抄写一遍。

五、作业。

1、抄写生字、词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

教学反思：

通过本节课的学习和各形式朗读生字和词语，大部分学生都能掌握生字。

但有个别把“葱”、“黎”写错。

第二课时

一、教学要求

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教法：

探究法、讨论法、朗读法

五、学法:

探究法、讨论法、朗读法

六、教具准备资料收集。

七、教学过程

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？

变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。

1.学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：

从中读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？

能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

”这句话你是怎样理解的？

把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。

”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。

如：

可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

六、板书设计:

27.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

小村庄美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？

清新甜润的空气

教学反思：

通过本节课的学习、朗读、讨论，大部分同学都能理解课文中的村庄由繁盛变成颓废的原因。

但有个别同学在朗读课文中不够流利。

28*南极，一片净土

教学目标：

1、指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存环境；

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情；

3、本课要求会认的字有：

洲、豪、属、企、犹、限、塑、卡、顾。

教学重点：

指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存环境；

教学难点：

指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存环境；

教法：

朗读法、讨论法、探究法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教学准备：

小黑板、录音机、挂图

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

你了解南极吗？

你知道关于南极的哪些情况？

二、资料交流

1、请大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同学先交流交流。

2、全班交流

3、通过刚才的交流，我们对南极这一片遥远的土地，有了更深的了解。

你还想了解南极的什么？

请提出来。

4、读题质疑。

三、自读课文，感悟理解

1、以你喜欢的方式读读课文，想想：

从课文中可以知道些什么？

2、交流阅读收获。

3、默读课文，边读边想：

为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的？

大家为什么要这么做？

4、在小组讨论交流。

5、全班交流，交流时引导学生抓住重点内容，理解体会。

（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！

”这已成为所有到南极的人们的共识。

（2）“请不要捡石头！

”“请不要挑企鹅！

”“请注意，不要踩坏苔藓！

”“即使是因为拍摄需要也不允许！

否则，将不允许您再上船！

”

（3）“为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风流风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。

”

四、巩固练习

1、读生字卡片，说说怎么样记住这些生字。

2、读词语花篮里的词语，再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花朵里或自己的词语本里。

五、拓展活动

1、学了这课你希望哪里也成为一片净土？

为了能成为一片净土，你准备做些什么？

2、将搜集的资料、图片张贴在班组宣传栏上，与大家共享。

六、板书设计:

28*南极，一片净土

提醒走路悄悄的追赶塑料袋

保护南极生态环境已经成为人们的自觉行为

教学反思：

通过本节课的自学、学习、朗读、讨论，大部分同学都能理解课文所讲的内容。

但有个别同学在朗读课文中不够流利。

语文百花园七

教学要求：

1、体会汉字偏旁的表意功能。

2、训练数量词与名词间的合理搭配。

3、读背古诗《墨梅》，理解诗意，体会诗情。

4、阅读短文《路边的橡树》，体会筑路人高尚的心灵。

5、能说会道《让花草树木好好过冬》，激发学生用实际行动来保护花草树木，保护环境。

6、笔下生辉，引导倾听、观察、想象、描述声音。

7、引导发现，抓住要点，练习积累。

8、读、说、写结合，培养欲望综合能力。

教学重点：

1、发现与积累。

2、阅读与写作能力的训练。

教学难点：

阅读与写作能力的训练。

教具准备：

小黑板、录音机、挂图

课时划分三课时

第一课时

教学目标

完成“语海畅游”与“积少成多”，引导发现与积累。

教学重点：

完成“语海畅游”与“积少成多”，引导发现与积累。

教学难点：

完成“语海畅游”与“积少成多”。

教法：

朗读法、讨论法、探究法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教具准备实物投影机。

教学过程

一、汉字真有趣，体会偏旁的表意功能。

1、出示“广、病”字的演变过程。

2、学生自由观察，说说自己的发现。

3、认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。

4、再请学生举些带有“广、疒”的汉字并组词。

5、教师总结：

汉字的偏旁大多表示了自的意思，而声旁则表示了字的读音。

二、填一填，练习正确使用数量词。

1、看题中内容，明确题意。

2、开火车口头填空，加以评议，补充。

3、独立动笔填空，教师巡视检查。

4、选取有代表性的作业进行展示、评议。

5、同桌互相检查，进行订正。

6、教师总结：

正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。

三、读读背背古诗《墨梅》

1、出示诗题，齐读。

2、引导根据诗题来猜想古诗所描写的内容。

3、设置悬念：

墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水画出来的梅花，让我们从古诗中寻找答案吧。

4、自由读古诗，读准字音，读通诗句。

5、指名读古诗，集体评议，纠错正音。

6、正确、流利地齐读古诗。

7、讨论：

题中的“墨梅”到底是什么？

你是从哪些诗句中了解到的？

学生有感情地朗读古诗。

9、启发体会：

说说你从诗中感受到了什么？

10、练习背诵古诗。

四、结束课堂，布置作业。

教学反思：

通过本节课的学习，大部分学生能把学习任务完成，但词汇不够丰富。

有待今后加强。

第二课时

教学目标

完成“阅读平台”与“能说会道”。

教学重点：

完成“阅读平台”与“能说会道”。

教学难点：

完成“阅读平台”与“能说会道”。

教法：

朗读法、讨论法、探究法

学法:

探究法、讨论法、朗读法

教具准备

橡树的图片，收集有关花草树木过冬的知识。

教学过程

一、阅读平台：

路边的橡树

1、出示导读提纲，学生独立阅读。

2、学生自读，教师巡视，进行个