龙井小学科学第 6册课堂教学设计.docx
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龙井小学科学第6册课堂教学设计
龙井小学科学第6册课堂教学设计
上课教师：
刘大凤上课时间：
2013春季月日第课时
教学内容
水结冰了
教学目标
当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
重难点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化,水为什么会结成冰
教学准备
观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
教学过程
一、冰的观察
1、师：
同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：
每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：
水结冰了
3、师：
接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
（预设：
冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。
）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
（预设：
水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：
都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。
）
通过争论得出结论：
（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、师：
我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？
我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（预设：
（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
）
3、师：
清楚怎么做了吗？
请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。
师：
现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？
是什么使水的状态发生了变化？
（预设：
水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变化）
5、师：
能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：
冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。
）
三、拓展
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书：
水（液态） 冰（固态）
2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？
回家也自己去做一块冰。
课后记
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意见
龙井小学科学第6册课堂教学设计
上课教师：
刘大凤上课时间：
2013春季月日第课时
教学内容
冰融化了
教学目标
知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；直至完全融化成水。
理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
重难点
观察冰融化成水的过程中温度的变化,冰融化成水的实验设计
教学准备
烧杯、冰、温度计、记录表等
教学过程
一、导入。
上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰。
那么，固态的冰能够重新变成液态的水吗？
想不想探究一下？
今天，我们就来探究这个问题，板书课题：
冰融化了
齐读课题。
冬天，山上、树上结有厚厚的冰，现在这些冰不在了。
是什么原因？
那么，冰怎样才变成水呢？
（融化）
二、探究新知
1、观察冰的融化
（1）教师取出冰块。
猜想：
冰块会有什么变化？
（2）预测。
冰在融化时温度是选样变化的？
（3）做一做。
明确任务：
A、用温度计测量室内的温度。
记下室内温度。
B、测量出冰块的温度。
（在测量时，要让温度计的玻璃泡充分接触冰块。
）（让冰块自行融化，每隔一分钟测量一次冰块的温度，填在书上表内。
）
（4）说一说。
A、实验步骤。
让冰在没有任何干忧的情况下融化；
把一支温度计插入碎冰中，另一支温度计紧靠容器外壁。
每隔一分钟记录温度一次；发现冰块融化时记下冰块的温度。
冰块完全融化时记下温度计的度数。
B、你知不知道，冰在什么情况下融化成水？
（0摄氏度左右）
（5）猜一猜。
冰全部融化成水后，水的温度还会发生选样变化？
你还发现了什么？
2、加快冰的融化
问题：
通过上面的实验，是什么使冰的状态发生了变化？
（温度）
你有什么办法让冰融化得快一些吗？
试一试。
交流汇报。
学生说方法。
小结：
放在温度较高的地方；放在太阳底下晒；用手把冰块焐热等
三、课堂小结：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；
2、冰在融化过程中温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
3、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
四、作业设计：
填一填：
冰的温度升至（）时开始融化成水。
冰在融化过程中，要从周围吸收（热量）。
加快冰的融化的方法有：
（）、（）、（）等。
五、课外实验：
取同样大小的冰块进行“加快冰的融化”实验，比较哪种方法能使冰融化最快？
六、板书设计：
冰融化了
融化
冰（固体）——————水（液体）
吸收热量
课后记
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龙井小学科学第6册课堂教学设计
上课教师：
刘大凤上课时间：
2013春季月日第课时
教学内容
冰融化了
教学目标
根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
重难点
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
教学准备
小组：
3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）
教学过程
一、水珠是从冰化成的水吗？
1.师：
在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。
）这些小水珠是从哪里来的呢？
板书：
水珠从哪里来？
2.学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好。
（预设：
可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）
3.师：
我们的生活中见到过类似的现象吗？
你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？
师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
（预设：
不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
）
通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：
玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗？
1.师：
通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？
你能设计实验证明一下吗?
2.学生讨论后形成共识：
做一组对比实验：
（出示：
三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
）
3.学生观察。
师：
有什么发现吗？
这些现象说明了什么呢？
（预设：
这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。
加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
）
4.师:
那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：
水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：
空气中有水蒸气吗？
水蒸气是从哪里来的？
水蒸气能变成水吗？
是什么使水蒸气的状态发生了变化？
等等）
5.同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
课后记
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龙井小学科学第6册课堂教学设计
上课教师：
刘大凤上课时间：
2013春季月日第课时
教学内容
冰融化了
教学目标
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发
重难点
理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
教学准备
每组准备浅碟子一只，半杯清水，记号笔一支；不锈钢长柄汤勺2只，大的透明玻璃杯1只，小透明玻璃杯1只。
教学过程
一、导入
1.桌子有点脏，老师用湿抹布擦一下。
桌子很快干了，桌子上的水哪去了？
2.学生预测.（可能被桌子吸收了。
可能被风吹干了，可能被太阳晒干了。
）
2、水到哪去了？
1.下雨后，地面上会有些水洼（积水）。
天晴了，水洼里的水会很快干了。
水洼里的水到哪里去了？
2.学生预测。
（可能沉到泥土里，可能被太阳晒可能被风吹干。
）
3.师：
所有的水都渗到泥土里了吗？
我们一起做个试验验证一下吧.
4.出示实验方法：
（1）往前碟子里倒入少许水，用笔做好记录。
（2）把装水的碟子放在阳光下。
（3）过一段时间，观察碟子里水量的变化。
5.学生实验，师巡视指导。
6.交流汇报实验结果。
（预设:
水没有了，水减少了。
）
7.师：
水既没有流出去，也没渗入碟中，它是以哪种方式减少的？
8.课件出示水变成了水蒸气。
9.师引导得出结论：
水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
10.师：
回到第一个问题，桌子上的水哪去了？
水洼里的水怎样干的？
将我们的想法画下来。
11.学生汇报画面内容，师生补充.
3、加热能加快水蒸发吗？
1.师：
水在什么条件下会变成水蒸气？
2.生猜测。
（预设：
温度越高，水蒸发的越快。
空气越干燥水蒸发的越快。
有风吹，水蒸发的越快。
）
3.水蒸发的快慢与周围的温度有关吗？
给水加热能否加快水蒸发？
我们一起试验验证一下吧。
4.出示实验方法要求：
（取两支不同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水。
把其中一只勺，用书本垫起勺柄，使勺柄呈水平摆放.
另一只则放在那蜡烛上加热。
观察勺中水的变化，那只勺里的水蒸发得快？
）
5.学生实验，师巡视指导。
6.生交流汇报实验结果。
师相机板书：
加热能加快水蒸发。
4、水蒸气会重新变成水吗？
1.师激趣提问：
水会蒸发成水蒸气跑入空中。
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
大海河流里的水会不会越来越少？
水蒸气会变成水吗？
2.生预测.（地球上的水会越来越少。
水还会变成雨水落下来......）
3.实验验证，出示实验方法要求：
（在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。
用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯）
4.生分组实验，师巡视指导。
5.生交流汇报实验结果。
（预设：
大玻璃杯底有水珠、有水珠往下流.....）
6.师总结板书:
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。
空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结
5、拓展延伸
1.水蒸气在生活中的应用:
（预设：
海水制盐、暖气供暖..）图片出示：
利用烘干机烘干手，晾衣服。
2.列举生活中的凝结现象：
图片出示雾云的形成。
【板书设计】
水和水蒸气
水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。
遇热（蒸发）
水水蒸气
（凝结）遇冷
空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
课后记
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龙井小学科学第6册课堂教学设计
上课教师：
刘大凤上课时间：
2013春季月日第课时
教学内容
水的三态变化
教学目标
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
重难点
认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学准备
记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐
教学过程
一、水的各种形态
1、在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？
（师生交流）
刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示）
2、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。
（基本答案如下：
）
水形态变化的过程及发生变化的条件
水的形态
变化的过程
变化的条件
霜
水蒸气（气体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
雪
水蒸气（气体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
冰
水（液体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
露
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
云
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
雾
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
二、水的三态循环
1、我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
师：
你能用图来表示上面三者之间的转化吗？
（学生画）
热量的变化引起了水的三态变化。
2、师：
我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？
请同学们结合P58的图，讨论一下。
3、交流。
三、课堂小结
1、学了这章，你有什么收获呢？
2、阅读资料库，增长知识。
课后记
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