三年级上语文教案人教版.docx

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三年级上语文教案人教版

《我们的民族小学》教学设计之一

【教学目标】

1．认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

【教学准备】

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

4．学生查找与课文有关的资料，预习课文。

5．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

6．准备生字书写的多媒体演示。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、导入新课

1．创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！

安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

教师相机出示相关词语：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族

2．顺势切入，初读课文

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

二、趣味识字

1．出示带生字的词语：

坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔交、穿戴、

招引、蝴蝶、孔雀舞、铜铃、粗壮、凤尾竹

2．指名读，正音。

3．开火车，练读。

4．做游戏巩固字词。

A．“贴字”游戏：

教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：

傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

B．玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、朗读感悟

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时

【第二课时教学过程】

一、朗读感悟

1．读读说说，学习第一自然段。

A．自读感悟

请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

学生读后交流描述。

B．指导朗读：

早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？

那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名交流。

2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

A．你喜欢这所民族小学吗？

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：

上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

B．这读书的声音究竟有多好听啊？

找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C．情景表演：

几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

D．激情朗读：

同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

引导学生口述，再朗读该部分。

3．读读画画，学习第三自然段。

A．同桌互读。

B．联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

二、复习生字

1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读pínɡ，虫字旁加胡依然读hú。

注意渗透偏旁表义的思想。

2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

三、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。

请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。

教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。

《金色的草地》教学设计之一

【教学目标】

1．理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2．结合课文理解，学习四个生字。

3．有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、出示课题，读题质疑

1．今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2．读了课题你有什么疑问或想法？

二、初读课文，整体感知

1．带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

（读之前让学生相互提提初读课文的要求。

）

2．教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3．再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：

出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。

）

三、研读课文，体会情感

第一自然段

1．为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1．同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2．指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。

课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3．师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4．再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5．一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。

）

6．一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段

1．指名一生朗读，看看你发现了什么？

自由说。

2．出示填空题：

蒲公英的花就像_____________，可以_____________、_____________。

早晨，花朵_____________，是_____________，草地是_____________。

中午，花朵_____________，是_____________，草地是_____________。

傍晚，花朵_____________，是_____________，草地是_____________。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3．齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？

）

【课堂总结】

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

《爬天都峰》教学设计之一

【教材分析】

这是一篇讲读课文。

主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。

第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。

第二自然段写天都峰的高和陡。

第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。

第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。

第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。

第十自然段，讲爸爸总结的话：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。

这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

这就是“真有意思”的“意思”。

这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

【教学目标】

1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学情况。

（1）检查读音。

陡攀辫决勇

（2）字形难点。

颤：

左右结构。

第十三笔是“—”。

（3）理解词语。

犹豫：

拿不定主意。

奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：

表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？

（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。

）

汲取：

吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事？

第二课时

【第二课时教学过程】

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象？

画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

”

“我爬得上去吗？

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？

真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。

）

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？

他们是互相怀疑吗？

表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：

“我”怎么爬天都峰？

画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（　　）向峰顶爬去。

（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（“终于’’是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？

“居然”在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？

”

（3）他们的对话中都有一个什么词？

这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

）

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思？

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

七、分角色有感情地朗读课文。

【课堂练习】

一、读读写写下面的词。

笔陡——石级——铁链

似乎——发颤——奋力——

攀登——终于——纪念——

辫子——勇气——决心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

│　陡│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│　攀│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│　念│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│　勇│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

似乎　　暑假

发颤　　应该

四、选字填空。

纪记　年（）　（）住　　日（）　　（）念

作做　工（）　留（）　　（）（）业

相像　（）声　　（）片　　好（）　　照（）

五、给下面的句子加标点。

1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

六、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望：

啊，峰顶这么________，在________上面哩！

我爬得上去吗？

再看看_____的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人________！

1．这一段写天都峰的________。

2．用“//”把这段话分两层。

3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示________。

槐乡的孩子》教学设计之一

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

【教学准备】

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时

【第一课时教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。

花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

ɑ.槐树什么时候开花？

那花苞什么样的？

文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？

他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

练习分角色朗读第二段。

根据教室里座位安排，大组间开展比赛。

第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。

赛后师生共同评价。

三、欣赏评价，深化感悟

1．你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

四、课堂小结

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

《语文园地一》教学设计之一

【教学目标】

1．进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。

2．在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

3．在发现、研究中学习多音字、新生字。

4．在背诵中积累，在展示中扩大见识。

5．在读、写、背中训练语言能力。

【教学重点】

1．进行口语交际。

2．完成习作。

3．背诵古诗。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

进行口语交际。

【第一课时教学过程】

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1．交流自己做了什么事

2．交流自己有什么收获。

3．交流有什么感受。

4．讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲解、梳理。

五、评比。

1．每组选出一个上台。

2．评比谁讲得好。

六、作业：

回家讲给妈妈听。

第二课时

【第二课时教学目标】

完成习作。

【第二课时教学准备】

带上各自与课余生活有关的器具。

【第二课时教学过程】

一、激情导入

1．出示几个同学课余生活的用品：

书、画画、乐器……

2．让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1．请几个同学上台讲述。

2．老师点评。

三、写作

第三课时

【第三课时教学目标】

1．掌握多音字。

2．背诵古诗。

3．从生字中学生字

【第三课时教学准备】

课件

【第三课时教学过程】

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1．出示古诗，学习生字

2．师范读，学生跟读

3．议议诗意：

一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。

过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：

背诵古诗。

《灰雀》教学设计之一

【教材分析】

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。

第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：

只灰雀。

第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。

小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。

第11—13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。

人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

【教学目标】

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2．学会本课生字新词。

3．培养学生创造性思维能力。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：

看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀？

灰雀什么样？

围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？

）

二、初读课文。

发生了什么事？

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

（1）检查读音。

出示词语卡片，指名认读。

特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱

（2）字形难点。

散：

左下“月”的第一笔是“／”。

右边的反文要写小一些

惹：

上中下结构。

中间是“右”不是“古”。

或：

左下方口的下面是“一”。

右边一撇不要丢掉。

（3）理解词语。

郊外：

城市外面的地方。

可惜：

值得惋惜。

诚实：

言行跟内心思想一致。

自言自语：

自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：

形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

【第二课时教学过程】

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。

你看它们可爱吗？

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。

的灰雀来理解。

）

4．朗读第一自然段。

过渡：

多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？

请学生默读课文，画出小男孩的语言。

（1）男孩说：

“没看见，我没看见。

”

（2）男孩看着列宁，说：

“会飞回来的它还活着。

”

（3）“一定会飞回来！

”男孩肯定地说。

一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的认识过程：

吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。

）

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。

如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

（2）文中列宁是怎么说的？

画出列宁的话。

分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

A．列宁说：

“那一定是飞走了或者是冻死丁。

天气严寒，它怕冷。

”

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。

他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。

）

B．列宁自言自语地说：

“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

”

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。

“可惜”表达了列？

对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。

）

（3）创设情境，进行对话。

老师为列宁，学生为小男孩进行对话。

老师用责问的语气与学生对话。

（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

（1）小男孩为什么低着头？

（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。

）

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？

请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

【课堂练习】

一、看拼音写词语：

（）外（）步胸（）（）孩

一（）（）者（）是面包（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）＼    （）＼

（）  地说（） 地歌唱

（）／    （）／

三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

1．灰雀在枝头（）唱歌，（）惹人喜爱。

2．列宁（）说：

“多好的灰雀呀，（）再也不会飞回来了。

”

四、给下面的句子加标点符号。

1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

五、阅读课文，回答问题。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常（ ）惹人喜爱。

列宁每次走到白桦树下，