统编版第六单元《语文园地》教学设计.docx

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统编版第六单元《语文园地》教学设计

统编版第六单元《语文园地》教学设计

统编教材四年级上册第六单元的《语文园地》包括四个板块的教学内容，既有对本单元知识技能的回顾、提升，也有新知识的积累运用，还有新技能的练习。

教学时，教师要根据学生的兴趣特点、思维特点、每个板块的语文要素确定教学目标，并通过创设情境、讨论、交流、背诵等形式帮助学生掌握语文知识、形成语文技能，发展学生的思维能力。

【教材分析】

统编教材四年级上册第六单元的《语文园地》包括四个板块——“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。

这跟其他单元《语文园地》的安排大致相同。

“交流平台”旨在交流情境中复习巩固“一边阅读一边作批注”的学习方法，并达到互相启发学习、补充提升的目的。

“识字加油站”的生字都有一定的规律，要根据规律展开教学。

“词句段运用”安排了两个内容：

一是积累“打头阵、敲边鼓”等三字熟语，二是能仿照例子写话。

这两个内容是本课学习的重难点。

“日积月累”旨在帮助学生积累“差之毫厘，谬以千里”等八字成语，能说说自己的理解，并能主动收集更多的八字成语。

【教学目标】

1.在交流情境中复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法，达到互相启发学习、补充提升的目的。

2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。

3.能说出“打头阵”等熟语的意思，并能在情境中加以运用。

4.能仿照例子，抓住人物的动作用一两句话表现“生气、自豪”等心理活动。

5.积累八字成语，能说说自己的理解，并能收集更多的八字成语。

【教学设计】

一、走进“交流平台”，复习批注方法

（一）整体感知，了解学习目标

师：

这节课我们一起走进快乐语文学习园地，《语文园地》基本上安排四个板块。

每个板块想让我们学习什么知识，增长什么能力呢？

请同学们带着问题默读这四个板块。

“交流平台”：

复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法。

“识字加油站”：

识记“韭、芥”等8个生字。

“词句段运用”：

积累运用三字熟语，仿写句子。

“日积月累”：

积累八字成语。

师：

那我们就按照这些目标，跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。

（二）复习批注的学习方法

师：

“小语”和“文文”是同桌。

今天语文课前，她俩就“交流平台”的内容展开了讨论——（出示微课）

小语：

文文，这个单元我们学习了“一边阅读，一边作批注”的学习方法，你还记得吗？

文文：

当然记得，我们阅读的时候，可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价，还可以提出有疑惑的问题，对文章内容进行补充等。

小语：

真不错，说得那么完整，你说的是我们批注的角度问题。

你知道批注有哪些方法吗?

文文：

嗯，可以标画出相应的词句，也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。

呵呵，你问了我这么多问题，我也考考你吧。

你知道批注时要注意什么吗?

小语：

知道的。

批注时要把课文读通读熟；要使用一支细铅笔，把字写小点；还要注意保持页面整洁哦。

根据微课相机出示课件，指名读：

批注的方法：

可以标画相应的词句；可以在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。

批注的角度：

理解看法、写法欣赏、产生疑问、读中感受等。

（三）交流、补充、修正批注内容

师：

上节课，老师让大家阅读《高洪波散文自选集》，并在体会比较深的地方作批注。

请把批注内容读给同桌听听。

听的同学边听边思考：

哪些地方是你没有想到的？

然后补充、修正自己批注。

（四）汇报交流后的收获

【设计意图“交流平台”这个板块的教学不是简单地对旧知的复习巩固，它需要教师营造一种愉快的交流的氛围。

本设计让同桌间交流阅读《高洪波散文自选集》体会比较深的地方，这使学生有了具体交流的内容，自然乐于交流，从而互相启发、学习、补充。

】

二、走进“识字加油站”，批注识字的规律

（一）寻找识记生字的方法和规律，作批注

师：

这个板块的识字通常都有规律可循。

同学们自己读读看，找找它们有什么规律，自己有什么方法识字，并作批注。

预设：

生字都是蔬菜类的，这些生字大部分都是“艹”字头。

（二）交流识记的方法或规律。

预设：

象形字：

“韭”字，结合实物记忆。

“艹”字头的形声字：

“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”，注意区别声旁“。

椒”字，难点是建立音与形的联系。

（三）复习巩固：

连一连

学生在课本内将生字与图片连接。

（四）拓展同类生字

蔬菜类带有“艹”字头的字：

“菠菜、萝卜、芦笋、茄子、莴笋、芸豆、菠菜、菠薐菜、苋菜、葱、茭白。

”

【设计意图“识字加油站”的字都是有一定规律的，加之四年级的学生已经有了识字的基础，具备一定的识字能力，因此，教师不需要再事无巨细、面面俱到，而应引导学生自主识字，发现规律，掌握方法。

同时，要注意对同类型的字进行拓展，通过组块识字的方法以扩大识字量。

】

三、走进“词句段运用”，批注延伸的内容

（一）积累三字熟语

1.说一说——词语意思。

师：

下面这些词都很有生活气息。

读一读，你知道哪个熟语的意思，跟同桌说说。

（出示）

2.猜一猜——根据意思猜熟语。

（1）比喻临事当先。

（）

（2）泛指承担重要的、起支柱作用的工作。

（）

（3）指占据有利地位、处于优势。

（）

（4）指以前从来没有出现过的事。

（）

（5）指因某事失败而受到的挫折。

（）

（6）比喻从旁帮腔，从旁助势。

（）

（7）对某个人或某件事情特别支持、关照。

（）

（8）比喻遭到拒绝或受到斥责。

（）

3.填一填——情境中运用。

师：

请选择合适的熟语填在下列句子当中。

出示：

（1）只要出兵抗战，我们一定。

（打头阵）

（2）《官场现形记》第34回有这样一句话：

“这话须得你老哥自己去找他，我们旁人只能。

”（敲边鼓）

（3）他连日奔波募款，却四处，深感懊恼沮丧。

（碰钉子）

（4）他这次考试拿了满分，真是，头一回。

（破天荒）

（5）这次朗诵比赛，班主任不在，班长要组织同学们演出。

（挑大梁）

4.读一读——积累更多的三字熟语。

（1）比喻敷衍了事。

（走过场）

（2）比喻不及时的举动。

（马后炮）

（3）比喻解雇、辞退。

（炒鱿鱼）

（4）指工作时拖延时间（磨洋工）

（5）比喻暗中报复人、刁难人。

（穿小鞋）

（二）仿例句写话

（出示“词句段运用”第二题）

1.读例句，说发现。

师：

读读这两句话，说说你发现这两句话写法上有什么特点。

预设：

①用动作描写表现害怕的心情。

②可以出现“害怕”二字，也可以不出现这两字，但从动作上能感受到害怕的心情。

师：

这样的描写让我们感同身受，如亲临现场，有很强的画面感。

2.回忆、交流。

师：

你一定也有过害怕的时候。

你害怕时跟作者的表现肯定有不一样的地方。

回忆一下你害怕的画面，跟同学们说一说。

3.选择一种心情，说说自己的表现。

出示“：

生气、自豪、快乐、着急、伤心。

”

师：

相信你也有生气、伤心的时候。

你会有哪些动作呢？

同桌之间互相说一说。

4.小试牛刀。

师：

选择一种心情，先回忆当时的场景再用上动作写出来，批注在书的空白处。

5.全班展示。

6.评价修改。

【设计意图“词句段运用”这个板块是本课学习的重难点。

采用说一说、猜一猜、连一连、读一读等多种方式帮助学生了解这些三字熟语的含义，让学生学会在具体语境中运用，并积累更多的三字熟语。

教学仿写时，引导学生自己发现表达的规律，再回忆、交流“害怕”“生气”“伤心”等某个心理活动时的动作，最后写下来。

这样，帮助学生打开思路，突破难点。

】

四、走进“日积月累”，批注疑难处

1.读一读，作旁注

师：

读读八字成语，读准字音。

在不会、不理解处作批注。

预设疑难处：

①差之毫厘，谬以千里：

开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。

例如，测绘工作常是差之毫厘，谬以千里，因此一定要十分准确，绝不能粗心大意。

②病从口入，祸从口出：

告诫我们要注意饮食卫生和说话艺术。

2.交流成语意思。

3.说说在什么情况下，你会用到哪个成语？

4.背诵积累。

师：

自己试着背一背，看看谁好方法。

不会背的可以借助课件背诵。

（出示）

尺，寸

机，时

差，谬

病，祸

一，驷

比，比

5.同桌间互背。

6.读一读，积累更多的八字成语。

（出示）

城门失火，殃及池鱼放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑智者千虑，必有一失星星之火，可以燎原万事俱备，只欠东风

【设计意图理解成语的意思，并能运用，积累就成功了一半。

如果能引发学生学习的兴趣，课后主动去积累，那就真正的成功了。

语文功底的形成就是靠这种持之以恒的兴趣，靠这样天长日久的积累。

】

五、布置作业，总结提升

（一）总结

师：

通过今天的学习，你收获了什么？

（二）布置作业

1.课外收集积累三字熟语、八字成语不少于5个，并了解词语的意思，试着口头用一用。

2.选择另一种心情，用动作描写表现出来。

【设计总评】

基于单元整体的考虑，本教学设计注重以下几个方面教学。

一、养批注习惯

《语文园地》四个板块的内容虽然互不相连，但因本单元是学习“一边阅读，一边作批注”的学习方法，这一方法不应只是体现在阅读课上，在园地的学习中也要落实，让学生随时随地养成批注的好习惯。

因此，在设计时，每个板块都安排有学生批注的环节，有时是补充提升，有时是质疑问难，有时是拓展延伸……以帮助学生养成批注的习惯。

二、助知能落实

本年段学生注意力集中时间有所增长，但坚持时间仍不够长久。

遵循学生的年龄特点，课堂中采用灵活多样的手段，变换学习的形式，促进学生知识能力的发展。

（一）复习在整合归类中落实

教学“交流平台”时，通过微课的形式整合归类“一边阅读，一边作批注”的学习方法，符合学生的年龄特点，让学生在愉快的气氛中复习巩固旧知。

（二）识字在探规律中落实

识字不是单个教，而是根据学生已有的知识水平，引导他们自己寻找生字的规律，自主识字。

这样，既训练了思维，又发挥了学生的主观能动性。

（三）写话在运用中落实

引导学生发现句子表达的规律，回忆自己情绪发生时的样子，打开思路，仿照例句进行表达，这样能将用动作表达人物心情的写话要求落到实处。

（四）积累在拓展中落实

好词佳句的积累不是局限在园地里的几个例子，而是拓展延伸到课外和生活中，让学生在兴趣盎然中进行积累，这样能让学生形成积累的习惯。

总而言之，《语文园地》的教学既要揣摩每个板块的意图，制定合适的教学目标，又要根据学生认知特点及思维发展状况，设计有趣的教学活动，这样才能达到最佳的教学效果。