0127德育创新寒假发言.docx

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0127德育创新寒假发言

20130127

关于德育工作的几点思考

在谈及想法之前，我想说两点：

既然今天是个研讨会，我想就事论事，知无不言，言无不尽，有些想法不太成熟，希望大家多建议，共同探讨；另一方面，德育工作是侧重于人的思想层面的引领，我相信在做每位老师在自己心中都有一个美好的教育蓝图，理想的学校、理想的学生、理想的教师队伍，没有教育理想就没有脚踏实地的工作，我希望今天我所谈的几点想法，通过大家的共同实践能够离我们的理想无限接近。

一、简要的阐述一下理想中的德育

1、德育是什么？

误区：

德育是一项工作，德育就是搞活动，德育就是管学生（特指后进生）。

A、德育不是一项单一的工作。

理想的德育工作模式不应只是学校教育中的某项工作，而是代表教育过程中各项工作的意图，更是各项教育工作的最终目的。

a、德国教育家赫尔巴特认为：

教育的唯一工作或全部工作都可以归结到道德上来，道德被普遍的认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。

b、20世纪，尽管学科教学的智育化程度已经相当高了，但美国教育家杜威仍然强调，在教学中应把促进人的道德发展看作最重要的目的，道德的目的应当存在于一切教学之中，并且处于主导地位，否则“一的切教育最终在于养成品德”这句尽人皆知的话就会变成一句伪善的托词。

B、德育工作是学校发展的软实力，也是持久的推动力。

（很多实例告诉我们，从某种意义上讲，在生源状况差别不大的情况下，德育是一所学校生存和发展的决定因素。

不赘述了，后面会提到）

2、学校理想的德育工作模式：

现在我们提的最多的是以人为本，以学生为本，以学生的终身发展为本。

因而工作和目的的关系是：

德育工作任何一个目的（学生能力、素养的提升）都不是通过一项工作来落实的，而是通过学校各项工作的合力来实现的。

同样也可以反过来说，学校任何一项工作都不仅是反映一种目的，它还必须关注多个目的的实现。

工作与目的的关系不是一一对应，而是交织在一起的一种复杂关系。

那么在复杂的关系中有一点是不变的就是：

学生素养的提升是学校一切工作的归宿点。

是评价一所学校德育工作的唯一途径，是评价一所学校优劣的最基本的因素。

二、学校德育工作阶段设想及实施策略

德育工作抓什么？

中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：

“学校是进行道德教育的重要场所，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，主动推进素质教育，把教书育人紧密结合起来，要科学规划不同年龄学生及学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪、校风建设，要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感”。

A、这段话从三个方面非常明确地回答了当前学校德育工作抓什么，怎么抓的问题。

a、谁来抓？

树立人人都是德育工作者

b、抓什么？

道德建设为主，还有政治教育、心理、法制等等

c、怎么抓？

要把实践体验作为基本途径；要针对学生的年龄特点分阶段逐步实施，并且渗透到教育教学的各个环节。

显然，如果我们把德育工作简单地看成是搞活动，看成仅仅一部分人的事是不够的。

具体到我校，根据学校五年规划中提出了相应德育计划

（来了一年多，德育工作有很好的基础，1、从起点上说2、从定位上讲3、从队伍素质上说——敬业、热情，如何在学校的下一步发展中，通过德育工作促进学校的发展，还有很多工作改进。

）

我觉得：

树立一个意识——全员育人的意识；强化一个重点——加强德育队伍建设；营造一种氛围——拓宽育人途径（全面提升学生素质）

2、德育工作怎么抓？

①树立一个意识——全员育人的意识；

德育是育人的过程，是学生转变的过程，是促进学生全面、持续、和谐地发展的过程，也是教师高的过程。

全员德育不是一个口号，而是落实在每项工作中，每个教育环节中，甚至是每位教师的举手投足间。

A、摒弃“教练员”和“裁判员”的关系。

班主任和任课教师不是教练员与裁判员的关系，而是每位教师既是学生的教练员也是自己教育教学效果的裁判员。

比如：

如何看待学生不交、不写作业问题；如何看待学生上课睡觉问题；如何对待屡教不改的学生？

如何评价集体；如何评价班主任工作质量……某一现象的背后都有其形成的原因，而原因往往是复杂的，这些都很值得我们思考。

年级组长、班主任工作的重心应在良好班风的形成和提高班集体的凝聚力上。

B、研究课堂中的德育，加强德育工作的实效性。

（德育渗透，德育课程化、课程化德育）各种提法，都应该说人们逐渐认识课堂是进行德育工作的重要途径，对学生进行潜移默化的影响。

在讲解知识的过程中要渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中要渗透德育，组织学生实验、实习中要渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。

这是所有任课教师首要的任务。

教书育人主要在课堂，学生在校期间主要是课堂教学的形式存在，8——9节，毕业年级甚至更多，教育部倡导的的每天一节体育课也是以课的方式提出。

任课教师在学校的人数最多，远远超过班主任的数量，任课教师的话在学生中影响也很大。

C、全员德育绝不是德育一个部门能够完成的，需要各个部门的相互协作，更离不开师德师风的建设。

学校是“爱”的教育，“师爱”是一种境界也是一种能力。

要让学生感到老师对他们的爱，才能焕发出学生的学习积极性和创造性。

D、实施策略：

1、继续完善、督促落实班集例会制度。

2、开展特殊学生的个案研究。

3、组织课堂中的德育研讨交流活动。

4、建议每学期召开以年级为单位，基于年级学生管理和学生成绩交叉点的研究分析的教育教学质量分析会。

②强化一个重点——加强德育队伍建设；

A、做好班主任培训工作

班主任培训（初任、班主任工作室、班主任工作记录）

人才是学校的第一资源，人才优势是最大的优势，队伍建设是最基本的建设。

创新不是改变一切，而是让死水活起来，一个学校绝不能藏龙卧虎，而是要龙腾虎跃。

a、班主任现状分析：

目前在班主任的团队里（35岁以下教师占47.2%，35岁——45岁教师占49.1%，45岁以上教师占3.7%；班主任龄不足5年占41.5%，班主任龄超过10年20.8%；男女比例24.5:

75.5，在岗紫禁杯3人占5.6%，获得过市区级以上优秀班主任荣誉称号的占16.9）基于分析，目前班主任队伍最需要的是科研的引领，理念的提升，育人方法的多元化。

（用图表的方式来说明）

我始终在思考着一种现象：

班主任解决问题的经验总是无穷无尽的，而每天面临的问题依然还是无穷无尽。

如何开展班主任培训，提升班主任的育人能力呢？

于是我们就用问题引出经验——有经验解决问题——再用新问题引出新经验——新经验解决新问题。

因为我们的问题和经验都来自不同的班级和教师，然而班集体和学生个体的任何情景都是无数变量的随机组合，不同情境导致同样性质的问题表现形式及其后果、影响可能完全不同，也导致解决问题的经验、思路和技巧可能完全不同。

那么班主任培训就应该是一个抛出问题和分享经验的集散地，为班主任梳理当下问题，提供解决问题的经验。

（一定要引进来走出去）

b、具体方法：

未来五年内做好班主任培训工作的1、2、3：

一本札记、两项基本技能、三个课题。

一本班主任工作札记（整合班主任工作，减少常规记录、注重工作感悟和思考；减少过程评价，注重学情分析活动效果分析）、两项基本技能（主题班会、案例撰写——双优评比考查点）、三个课题寻求班主任队伍由经验型向研究型的转变。

今年重点工作：

1、迫切希望将优秀班主任送出去学习，开拓视野。

（张海林）

2、1月初已跟班主任杂志签署了意向书，2013年将在三个方面合作：

A、下学期在校内挂牌优秀班主任工作室，职责：

制定班主任培训计划（备战2014双优评选，班主任杂志是市双优评选的承办单位之一）、制定年轻班主任的3年发展规划（教师的生涯规划）、定期组织小话题沙龙活动，工作室成员下学期宣布。

B、成为市级课题《问题驱动式班主任培训研究》《初任班主任培训课程设置研究》理事学校，默认现全体班主任为课题组成员，每学期主题班会展示和撰写论文、案例，读书心得感悟皆为课题组活动，班主任只要随着走就行，保证人人有课题。

C、论文案例的发表，重点开放4个栏目——“学生教育转化”栏目（侧重解决各类学生问题）；“工作艺术”栏目（侧重班主任智慧、要巧妙，小故事，千字文）；“我该怎么办”栏目（侧重独特的见解和视角，下学期7个专题：

遇到爱撒谎的学生，怎么办？

班里出现自暴自弃的学生，怎么办？

留守儿童家庭教育缺失，怎么办？

班主任职责“无疆界”与精力有限发生矛盾，怎么办？

学生之间出现歧视行为，怎么办？

遭遇逆反心理较强的学生，怎么办？

学生性别角色出现偏差，怎么办？

）“我心目中的优秀班主任”栏目（可站在教师亦或家长、曾经的学生的角度撰写文章）

另外，借助这个栏目在班主任工作环节有所突破，称之为“班主任的破冰活动”。

计划今年开始每年进行“我心目中的优秀班主任”论坛，以交流促培养。

计划分：

学年初征集班主任箴言（宣传栏展板方式或者以学校文化导视系统的方式呈现）、学年中进行学生征文、以及新任班主任介绍自己身边的优秀班主任。

预期达到目的：

1、通过学生描述环节，对标自我评价和学生评价的差距，反思自己的教育行为，理性思考自己的“经验”，拓宽教育途径。

2、促进教师之间用欣赏的眼光相互呵护。

3、拉近师生情感。

B、完善班主任量化考核工作

初稿已完成，在外部环境适合的情况下，推出考核方案。

目的推进班主任专业化发展；推进学校学生管理、校风建设稳步发展。

初稿考虑由客观和主观因素两部分构成，以量化评比的方式进行，含加分、扣分因素。

主观因素包括：

工作常规的落实、主题教育、常规管理、德育科研、年级组反馈、师德修养六项构成，客观评价：

倾向长期从事班主任的教师群体。

3营造一种氛围——拓宽育人途径

要真正提高德育效率，必须要把为学生的培养和发展真正作为学校德育工作的出发点，只有我们的学校做到一切为学生服务，为一切学生服务，我们的德育工作才能收到实实在在的效果。

这里要弄清楚两个问题：

一是学生有什么需要；二是学校怎样满足学生的需要。

需要是一切行动的生命线。

德育工作只有满足学生健康成长的需要，才能有生命力。

数据分析：

借助北师大课题组，期中后对非毕业年级家长做的问卷分析，由于时间原因，仅就初高中相同问题的数据简要的说明一下，两位主任结合自己的工作具体谈工作设想：

（以下红笔部分插入4个柱状图，我单发给您，正在接收数据）

1、站在家长角度，您认为孩子是否已经具备以下特点：

位列前三：

宽宏、乐于助人；懂事、不让父母操心；活泼开朗

相对欠缺的能力：

理解能力、组织能力。

（初中自信心特别强38.1%，高中51%；高中勤学好问明显下降）

2、您认为孩子目前最需要提高的是哪种能力或素质？

初中：

高效学习能力61%，自信心，表达能力，思考能力，社会实践能力。

高中：

高效学习能力65%，思考能力，自信心，社会实践能力，表达能力。

3、您目前是否希望班主任给予孩子一下帮助？

敢于表达自己，提高学习兴趣，课上注意力集中

提高自主学习能力，提高学习兴趣，敢于表达自己

4、关于孩子的教育/学习问题，下列情况是否符合你现在的感受？

均超过半数感到困惑。

通过以上数据简单得出的结论：

家长认识到学生理解能力、组织、交往等能力的欠缺，但是更加关注与学习相关的直接能力的培养，因而有可能造成家庭教育的单一化，依赖学校给予一定的教育方法。

而与之类似的题目学生的关注点是：

思维能力的培养，协作、交往能力的重要性，学习方法的困惑。

1、关于学生日常管理的思考

2、关于提升学生素质的思考。

（区教育大会的三个一）依据多元智能理论，为学生的发展提供多种可能，自助餐式的选择。

A、金帆团的健康发展：

a、和社团文化建设结合、融合

b、社团发展要和艺术课程有机结合，发挥校内艺术课程，规范设置。

c、把高层次建设与高起点有机集合。

d、将品牌建设与精品建设相结合。

从精品到经典，支持原创，打磨成经典。

发挥金帆团的辐射作用，做好美育教育。

（团委社团，找好契合点，提高实效。

金帆团重新修订了评价体系，重培养轻获奖，郑鄂主任提出了，和社团特别是有深厚文化底蕴的社团的建设相结合，社团发展要与艺术课程有机结合，发挥校内艺术课程，规范设置。

把高层次建设与高起点建设有机结合建设高水平的金帆团。

）

B、生涯规划

3、关于学生社会实践的思考

珍惜生命、学会生存、热爱生活——“生”的教育是素质教育的基本组成部分。

通过参加社会实践，形成关爱自然、关怀生命、关心社会的意识，积累初步的社会生活经验，掌握基本的社会范畴；通过社会实践，学会运用学科知识去解决实际问题，增强思考、判断和应用的能力；通过社会实践，让学生进一步了解自我，设计未来，完善人生。

设计思路：

A、展现特色、遵循规律，系统设计

活动内容：

社会实践活动围绕学生身心发展规律和学校特色开展。

起始年级侧重于对回族文化的认识和新集体的形成，拟定高一开展宁夏回族文化之旅，初一窦店回族文化参观；初二高二年级意志品质及团队写作能力的培养，拟定高二泰山文化之旅，初二拓展类活动；高三初三面对中高考，与誓师活动相结合，明确目标。

活动方式：

注重协作与探究。

活动是德育工作的重要载体，但不是唯一途径。

感性认识只有积淀为理性思考，最终落实在行为上，才能称之为活动育人。

为此，安全必须贯穿整个活动始终，同时必须做好以下三个环节：

行前准备（课题、分组、安全）、行中观察（观察、积累、协作、安全）、行后思考（撰写报告、展示），初中以“网上查找—我的发现”；高中与学科的研究性学习相结合开展活动。

B、拟出社会实践手册

每学年，学下都会组织以下的社会实践活动：

外出社会实践活动、走进博物馆活动增强文化底蕴、走进西城了解身边、寒暑假走进社区活动（团委）、聆听专家讲座活动、读书活动、收集并撰写《北京回族民间故事》、（生涯规划职业见习日活动），结合以上社会实践活动的特点和类型而设计，针对每一次具体的活动，设计相关的记录，及时写下自己活动的感悟。

四、春节将至，放松，伍芳辉心理（ppt小插图）