促进青少年健康成长的具体案例.docx

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促进青少年健康成长的具体案例

郏县新世纪小学之袁州冬雪创作

促进青少年健康成长的详细案例

——个性格孤僻学生的个案分析

我们在平常的教导讲授常会接触到一些具有不健康心理问题的学生.这些行为不但有会阻碍儿童正常的心剃头展，影响他们的生活和学习，而且也有能够是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆.作为小学教员，我们要发挥教员在学生心理健康教导中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理停止研究分析，帮忙学生健康成长.

一、个案基本情况

我班有一论理学生叫苗苗，她喜欢独处，不喜欢和此外同伴玩，自己做事情也不让人掺杂.她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个外向的小女孩.不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安好的活动；对班集体的事情隔山观虎斗，不爱休息，而且对其他小伙伴的行为还表示出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬他人的答案；在活动中我行我素，对教师的批评嗤之以鼻，非常固执.听家长先容在家也很少与人交流，总是以饬令的口吻对待家人和长辈.

二、问题行为概述：

（1）、行为方面：

上小科时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还常常走错教室.

（2）、学习方面：

学习全凭兴趣，承受才能差，不爱听讲，作业不克不及按时完成.

（3）、性格方面：

性格外向，不爱交流，不太合群，没有好朋友.

三、个案生活布景：

家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈常常出差，爸爸没有耐烦教导孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏迷信的家庭教导方法.

四、个案辅导战略

通过家访、听班级学生述说、找她谈话我懂得到形成这个不良知理上的问题有这么几个方面的原因：

1、她在家里是个独生女，天性外向的她不善与同伴交流，不肯与同龄人交往.和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是宠爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习.爸爸妈妈为了补偿对女儿的亏欠，对她的各种物质需求都尽能够知足，但对孩子的心理需求关注很少，不克不及及时懂得女儿的心坎想法.3、这个长期处于孤独环境中的孩子，不认识班上的同学，也不肯意主动与人交往.目生的周边环境，目生的人际环境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，分歧群.半个学期了，她没有自己的好朋友，也不被社交小团体所采取，于是逐渐成了远离集体的“排挤儿童”，时常为了引起他人的注意采纳攻击破坏行为.    

通过对苗苗的分析，我想从这几个方面停止引导：

1、家校配合.多停止家访，懂得孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采纳相应的措施.并给家长提出了这样几条建议：

要求父母天天有一方能在家中，并挤出一定时间亲近孩子，包管有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长常常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、平易近主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格.2、关注她在学校的情况.善于观察、捕获发生在他身边的每件有教导价值的事情，及时分析原因，对症下药.平时要对苗苗给予更多的关注，多给她锻炼的机会，有意让她帮教师做一些力所能及的事情，并有意识地在大家眼前称赞她，让她体验休息的高兴，增强她的集体荣誉感.使她逐渐形成活泼开畅的性格，促进个性的发展.3、组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作性的游戏，激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力，让他和大家一起玩，教给她与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的高兴，逐渐提高苗苗的参与意识.4、争取班级其他任课教员的支持，常常交换意见，懂得他在各方面的表示以及辅导的效果.发现她有反复，也测验测验冷却处理，给其体面，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控才能.

五、个案辅导效果

颠末半年多的教导和引导以及苗苗家人的紧密亲密配合加上她自己的尽力，教导效果是比较分明的：

1、她现在上课认真做好课前准备，认真听讲，虽然承受的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的内容了，作业速度也快多了.2、上课后不再随便进出教室了，即使有时下课忘记上厕所，她也会举手示意教师，颠末教师允许后她才会出去，而且不在外逗留了.3、与同学们打成一片，下课后常常和同学们一起玩耍，偶尔她也会蹭到教师眼前和教师说说话.

六、教导引导后的感受和小结

苗苗的转变让我感受到，教导是家庭和学校的合力塑造人的过程.爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑.

案例：

吴佳女 现就读小五年级

  作为人师的感觉十分的好，几十年来，然而学生的种种却让我伤脑神，该如何令自己教得顺心，又令学生学得甘愿答应成绩有所提高呢？

颠末一段时间或正面懂得或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点缺乏：

  其一，独立性不强，过于依赖.这点体现在她在做作业总是要看他人的，有时候甚至要他人帮她做，来由就是“我不会做”.

  其二，比较任性，固执.这曾令我头痛不巳.因为对她我是一不克不及骂二更不克不及打，好言好语跟她说，没用，毕竟是一年级的学生，懂得不了大道理.

  其三，注意力不集中，好玩.这是大多部小孩子的共同点，她也不破例.每次上课，她总能想出一些与讲堂内容无关的事出来做做.譬如拿本本子削一支铅笔，时常看看外边等等，有时还不想上课，拉着你或抱着你要玩.

  其四，记忆力、想象力发挥不是很好.这表示在她记汉字时，总是这次写了下次要写就又不知道了.而让她写一篇十几字的小作文，更是难上加难了.

  我把每次观察到的问题总结好，让她爸爸妈妈看，她父母说她的确存在这样的缺乏，但就是拿她没有法子，不知道该如何帮她改正.一句“书我读得未几，你帮我想一下法子，帮帮她”又把问题全放到我们教员身上，这刻，我终于体会到身为教员的责任重大，意义深重！

那该如何去帮她呢？

总得有个法子呀！

我费尽心思偿试以下做法:

  首先，懂得她的兴趣所在.她喜欢画画，我就从这入手.每次上课，总留半个多小时来让她自由活动，要求就：

让他活动的内容记录下来，我发现渐渐的有耐烦了，也给我增强了信心.

  其次，多给予称赞.既然不克不及打不克不及骂，那就称赞吧.每次，当她做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予她称赞和鼓励.我发现，每次称赞后，她总是开高兴心的，以积极的态度来承受让她完成的任务.在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖他人帮她做作业了，这又让我跨出了一步.

  再次，给予尊重.人，无论春秋大小，总希望得到他人的尊重的.当你得到他人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值.我相信，她也有这种感觉，虽然她其实纷歧定知道这些价值观.每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是高兴的和我聊，而在她要求得到知足时，更会高兴的抱着我.渐渐的，她也不会固执的坚持她自己的错误做法了.

  最后，陪她做感兴趣的事，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了.颠末几次的偿试，她注意力不集中的弊端已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学.她的变更让我非常欣慰，因为，这就是我想要的.

   这次的成功，为我以后要走的路添足了劲，加足了油，当然，我依然会尽力！

我相信，以后的路，我会走得更好！

案例：

张小朋性别：

男

一、问题简述

张小朋同学行为习惯较差，每次课前准备不充分，不是书没带到学校来，就是文具用品落在家里.个人卫生习惯也差，穿着肮脏.学习缺乏自觉性，上课爱做小动作或走神.作业草率，书面不整洁，家庭作业丢上落四的，说话慢条斯理.

二、资料收集

从他母亲口中得知，由于父母工作忙，爷爷奶奶死得早，这孩子是托村人照看得.因此，他自小胆小，孤僻，常常生病，患有慢性哮喘病.为此，父母总感觉给孩子得爱太少，他父亲非常宠爱，只要孩子要什么就给什么，视为心腹.作业做不完，他爸就用左手帮孩子写.他妈看不过去，就说他爸.他爸为此还和他妈大吵一架.他爸当着孩子面说：

“爸小时候还不如你，爸能挣钱养活一家子，你也一定能，读书成绩好欠好，爸不怪你.”导致孩子学习没有耐烦.成绩好坏无所谓为.

三、个案分析

由于家庭教导不当，自小过分宠爱，导致他任性，行为习惯这么差.因为他性格外向与同学交往才能差，穿着肮脏，整天鼻涕拖着.同学们都不肯意和他做同桌.由于群体排挤，造成他未几说话，上课老走神.

四、个案指导的设想及实施

1、消除敌意，建立信任感

张小朋同学虽然听课习惯差，学习成绩不敷抱负.可他诚实，从不说谎，每次之日十分负责，同学有坚苦，他都能甘愿答应帮忙.背书较熟练，造句完整又生动.我抓住这一闪光点，及时表扬他，鼓励他，找他个别谈心，并让他知道教师要和他交朋友，消除他心中对教师的危惧，建立信任感.

2、树典范，增强自信心

为了让张小朋同学树立学习的自信心，给他讲同班同学认真学习的事例，要求他以袁方为学习典范，并把他安插和袁方同坐.请袁方同学热心帮忙他，时时督促他，让他渐渐养成认真听课的好习惯.

3、个别辅导

上课常常要用眼神提醒他，讲堂对他多提问，要操纵课余时间停止个别辅导，写字坐在我旁边，作业要求他一丝不苟，批改作业要面批.

4、与家长沟通

要求家长应具有一双慧眼，孩子的前进及时予以鼓励，处处留意孩子的一举一动，平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流，教师要常常和家长沟通，及时发现问题，及时予以改正.

五、个案指导成效

由于家长的配合，同学的督促，教师的不竭教导.小朋同学听课习惯有了分明的好转，上课能积极发言，并能倾听同学的发言，课前能及时做好准备工作，礼貌意识有所增强.个人卫生也注意多了，偶尔还会拖鼻涕，但写字书面整洁了，字迹端正了，尤其这次期中测验成绩名列前十名.

案例：

东东，男，10岁，小五年级学生.

　　东东粗心的缺点怎么也改不了，从上小学开端，妈妈就跟在孩子后面叮嘱要细心、细心、再细心，可孩子粗心的弊端却越来越利害了.无论是平时做作业还是大考、小考，孩子的作业及卷面正确率总是不高，不是少写个小数点、就是多写个零，不是看错了题、就是抄错了已知数.测验时，各门功课都会因粗心而失分，所以虽然孩子反应快、头脑矫捷、承受才能强，可成绩总是不睬想.

　　而生活中的东东，做事草率，常常丢三拉四，时常忘记带笔记本或作业，妈妈说孩子的房间、书桌纷乱不堪，还不准妈妈收拾，常常为找东西而把房间翻得一片狼籍.

　　对于对孩子的教化方式，东东妈妈坦言，他们认为只要孩子专心读书就好了，所以家里什么事都不让孩子做，生活起居都是父母帮孩子包办了，孩子10岁了，还没有洗过一次衣服、没有刷过一次碗.

　　原因及对策：

　　粗心具有偶尔性，但若常常反复出现，则这一罕见的心理现象的眼前就必定存在必定因素.原因大致上可分为认知因素和非认知因素.

　　1、认知因素：

（1）认知布局不稳定：

孩子缺乏对知识整体的认知.

　　对策：

引导孩子在学习过程中一定要温故知新，建立新知识和旧体系的接洽.

（2）思维缺乏逻辑性：

乍看好像是粗心所致，其实是对基本概念懂得不透彻.

　　对策：

引导孩子熟悉基本概念，懂得概念的内在和外延，让孩子通过操练，加深对概念的应用.

　　2、非认知因素：

（1）不良习惯：

如：

孩子图快、潦草等

　　对策：

启发孩子学会使用草稿纸，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不容易出错，而且即使出错也容易检查.

（2）心理素质因素.

　　A：

感觉统合失调：

其中视觉统合失调会导致孩子在学习中出现阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重纷歧等视觉上的错误，从而造成粗心.但是仅出现在少数孩子的身上，不具有普遍性.

　　对策：

孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合才能；力所能及的休息、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合才能；严重失调者可辅以感觉统合训练和特殊脑力训练.

　　B：

特定的心理因素，如：

注意力不集中，严重、焦炙、自觉悲观、应变才能不强等都有能够造成特定环境下的粗心.

　　对策：

家长应正确对待分数，帮忙孩子客观对待自己的才能、水平，以轻松、愉快的心情迎接每次测验，并教会孩子一些缓解压力的心理保健知识.

　　（3）责任心不强：

自理才能差，责任心欠缺，导致孩子做事草率、粗心.学习中出现的粗心现象正是孩子不良生活习惯的一种表示.

　　对策：

建议父母摈斥以往过于呵护、包办等不当的教导方式，从身边的小事开端，培养孩子生活的井井有理性，提高生活自理才能；训练孩子多做细活，培养孩子的责任心和耐烦.

　　别的，建议家长朋友不要总说孩子粗心！

这反而在强化他的粗心.孩子因粗心做错了题，无妨避实就虚地跟孩子一起讨论原因何在，尽能够不必“粗心”等下结论、贴标签的字眼，从而淡化他的粗心，然后积极关注他细心的时候，不失时机地表扬必定，强化他的细心，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的，这样孩子就会逐渐改掉粗心的弊端.

案例：

宋朋宇

一、基本情况

宋朋宇是一位三年级的学生，他是个很忸怩的男生，性格外向，平时不肯意跟同学们打交道，也不爱说话.在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声.面临激烈的竞争，同学们的讥笑他感觉自己这儿也不成，那儿也不如他人，缺乏竞争勇气和承受才能，导致自信心的缺乏.二、案例分析

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格外向，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业不克不及及时、认真地完成.长此以往，学习成绩便越来越不睬想，每次测验都很严重，很担忧，有严重的自卑感，他感觉自己的找不到优点.这样严重影响她的身心健康发展.

2.家庭因素

父母都在外地打工家庭经济不是很富裕.平时父母不在家，由爷爷奶奶抚养，对她的学习不克不及有力地指导，孩子过重的压力，使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来.

3.教员因素

在学校里，如果教员对一些同学尤其是学困生不敷懂得，关注未几，就容易造成对这些同学的评价偏低.一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐发生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落.长此以往便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能与水平，也越来越不自信，此时自卑感就渐渐占了上风.

三、辅导战略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那末毕竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教导，唤起信心.

教导学实际告诉我们，每个学生都是有前进要求的，都希望他人认为自己是一个好学生.我也认为只要孩子智力正常，没有教欠好的学生，只有不会教的教师.上课时从不公开点名批评她，发现她有所前进及时表扬，在上课时经常常使用眼神来鼓励，他开端喜欢和我接近了.一次，我停止讲堂巡视时，他主动冲我笑了一天.

2.家校沟通，促进自信.

宋朋宇自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教导环境与方式.因此，我常常与家长接洽，详细地分析了他在校的表示及其各种原因，共同商量处理孩子不良知理状况的法子，建议家长选择适当的教导方式，要为孩子提供表示自己的机会.让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现前进的地方，并顿时称赞她的闪光点.在评价中，从他人的必定中得到了知足，增强了自信.

四、辅导效果

通过师生、家长的共同尽力，他现在有了很大的变更，他的学习成绩在不竭提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参与各种活动，与班级、同学融为一体.家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务.

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会发生自卑，不管自己有再多的欠好之处，都不该该对自己失去信心，相信自己：

我能行.只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑.对于那些自信心缺乏的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：

“我能行.”“我是最棒的.”面临他的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力气.因而，针对近似他这样的学生教员要循循善诱，不成稳扎稳打，教师不要把注意力集中在孩子的不良表示上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强.