幼儿语言活动教案仿编诗歌能干的手.docx

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幼儿语言活动教案仿编诗歌能干的手

幼儿语言活动教案仿编诗歌《能干的手》

　　活动目标

　　1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌内在的温馨和美的情感脉络。

　　2、教幼儿学习以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。

　　3、教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。

　　活动准备

　　1大象、大树、小鸟、小狗图片。

　　2幼儿生活中常见的可用来仿编诗歌的素材图片如:

电线杆、蜘蛛网、飞机、时钟等.

　　过程与指导

　　活动一学习诗歌

　　1.请幼儿欣赏图片,激发幼儿的兴趣，引出学习内容。

　　2.教师有表情地朗诵一遍诗歌.（让幼儿对诗歌有一个初步的印象。

）

　　3.教师以对话的方式让幼儿讲出诗歌中的主要内容。

例如：

大象的什么是能干的手？

当讲到最后一句时，教师要故意放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。

（通过调节语速,吸引幼儿的注意力,起到让每个幼儿都能跟读的作用）

（1）.教师以提问的方式，让幼儿进一步理解诗歌中事物之间的联系。

如教师问：

为什么说，大象的鼻子是能干的手？

　　幼儿答:

因为大象的能喷水,象喷泉.

　　幼儿能在理解的基础上记忆,这样的记忆方法既快又牢固

（2）.教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌.

　　教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情趣，能正确地朗诵。

　　活动二寻找素材积累经验

　　带幼儿到公园和生活中去观察,寻找更多的“手”，说说它们会做什么.在观察寻找的环节中，幼儿在自由、宽松的语言交往环境中，向同伴讲述着自己的发现，不时有幼儿跑到我面前向我指着讲述着自己的发现.

　　洛宸说：

“老师，你看天上有一只老鹰正在抓小鸟，我看电视上老鹰是用爪子去抓小动物的，老鹰的爪子就是它能干的手”。

　　周思萁说：

“老师，你看这儿有两只小蚂蚁它们正在用触角打架呢”，

　　浩淼说:

“不对，不对，它们不是在打架，它们是在说话呢”

　　子涵说:

“是的，上一次我看动物世界上说蚂蚁发现了好吃的东西或者有敌人，它们就用碰触角来传递信息，告诉同伴的”.

　　叶贤东又接着说：

“那小蚂蚁的触角就是能干的手”

　　我接着说：

“对呀,那它的‘手’会干什么呢？

”

　　幼儿异口同声的说:

“会说话”（一个幼儿的感受,需让大家来体验.另外他也可与其他幼儿交流,在这样一个轻松、自由的语言交往环境，幼儿的语言能力得到了发展,并且,幼儿在不经意中学会了用诗歌的语言去归纳事物间的联系，幼儿在与大自然的接触中还发现了许许多多他们认为很能干的“手”，这也为第三次活动做好了铺垫，打好了基础。

）

　　活动三发挥想象创造仿编

　　1.教师带领幼儿回忆并复习诗歌，然后让全体幼儿一齐朗诵诗歌.

　　2.引导幼儿讨论讲述:

“除了诗歌中说的‘手’,还有哪些东西有能干的‘手’？

”

　　3.教师示范仿编.教师有意识地将幼儿地发现用诗歌的语言进行仿编.

　　4.幼儿自由仿编.教师注意观察指导.（当幼儿有了一定的经验积累后,想象力和创编能力就如打开闸门的洪水一般奔涌而出，）

　　睿睿说：

“钓鱼杆的鱼钩是能干的手，它的手儿能钓鱼”。

圆圆说：

“太阳的光线是能干的手，它的手儿能带来光明”。

安安说：

“蜘蛛的纺织器是能干的手，它的手儿能织网”。

　　雅萱说：

“海豚的鼻子是能干的手，它的手儿会顶球”。

　　凯臻说：

“时钟的指针是能干的手，它的手儿能指时间”。

翔翔说：

“猪笼草的叶子是能干的手，它的手儿会捉虫子”

　　5.让每位幼儿轮流说一句诗，最后汇总成一首新的长长的“能干的手”的诗篇，然后结束整个活动。

　　活动目标

　　1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌内在的温馨和美的情感脉络。

　　2、教幼儿学习以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。

　　3、教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。

　　活动准备

　　1大象、大树、小鸟、小狗图片。

　　2幼儿生活中常见的可用来仿编诗歌的素材图片如:

电线杆、蜘蛛网、飞机、时钟等.

　　过程与指导

　　活动一学习诗歌

　　1.请幼儿欣赏图片,激发幼儿的兴趣，引出学习内容。

　　2.教师有表情地朗诵一遍诗歌.（让幼儿对诗歌有一个初步的印象。

）

　　3.教师以对话的方式让幼儿讲出诗歌中的主要内容。

例如：

大象的什么是能干的手？

当讲到最后一句时，教师要故意放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。

（通过调节语速,吸引幼儿的注意力,起到让每个幼儿都能跟读的作用）

（1）.教师以提问的方式，让幼儿进一步理解诗歌中事物之间的联系。

如教师问：

为什么说，大象的鼻子是能干的手？

　　幼儿答:

因为大象的能喷水,象喷泉.

　　幼儿能在理解的基础上记忆,这样的记忆方法既快又牢固

（2）.教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌.

　　教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情趣，能正确地朗诵。

　　活动二寻找素材积累经验

　　带幼儿到公园和生活中去观察,寻找更多的“手”，说说它们会做什么.在观察寻找的环节中，幼儿在自由、宽松的语言交往环境中，向同伴讲述着自己的发现，不时有幼儿跑到我面前向我指着讲述着自己的发现.

　　洛宸说：

“老师，你看天上有一只老鹰正在抓小鸟，我看电视上老鹰是用爪子去抓小动物的，老鹰的爪子就是它能干的手”。

　　周思萁说：

“老师，你看这儿有两只小蚂蚁它们正在用触角打架呢”，

　　浩淼说:

“不对，不对，它们不是在打架，它们是在说话呢”

　　子涵说:

“是的，上一次我看动物世界上说蚂蚁发现了好吃的东西或者有敌人，它们就用碰触角来传递信息，告诉同伴的”.

　　叶贤东又接着说：

“那小蚂蚁的触角就是能干的手”

　　我接着说：

“对呀,那它的‘手’会干什么呢？

”

　　幼儿异口同声的说:

“会说话”（一个幼儿的感受,需让大家来体验.另外他也可与其他幼儿交流,在这样一个轻松、自由的语言交往环境，幼儿的语言能力得到了发展,并且,幼儿在不经意中学会了用诗歌的语言去归纳事物间的联系，幼儿在与大自然的接触中还发现了许许多多他们认为很能干的“手”，这也为第三次活动做好了铺垫，打好了基础。

）

　　活动三发挥想象创造仿编

　　1.教师带领幼儿回忆并复习诗歌，然后让全体幼儿一齐朗诵诗歌.

　　2.引导幼儿讨论讲述:

“除了诗歌中说的‘手’,还有哪些东西有能干的‘手’？

”

　　3.教师示范仿编.教师有意识地将幼儿地发现用诗歌的语言进行仿编.

　　4.幼儿自由仿编.教师注意观察指导.（当幼儿有了一定的经验积累后,想象力和创编能力就如打开闸门的洪水一般奔涌而出，）

　　睿睿说：

“钓鱼杆的鱼钩是能干的手，它的手儿能钓鱼”。

圆圆说：

“太阳的光线是能干的手，它的手儿能带来光明”。

安安说：

“蜘蛛的纺织器是能干的手，它的手儿能织网”。

　　雅萱说：

“海豚的鼻子是能干的手，它的手儿会顶球”。

　　凯臻说：

“时钟的指针是能干的手，它的手儿能指时间”。

翔翔说：

“猪笼草的叶子是能干的手，它的手儿会捉虫子”

　　5.让每位幼儿轮流说一句诗，最后汇总成一首新的长长的“能干的手”的诗篇，然后结束整个活动。

　　活动目标

　　1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌内在的温馨和美的情感脉络。

　　2、教幼儿学习以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。

　　3、教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。

　　活动准备

　　1大象、大树、小鸟、小狗图片。

　　2幼儿生活中常见的可用来仿编诗歌的素材图片如:

电线杆、蜘蛛网、飞机、时钟等.

　　过程与指导

　　活动一学习诗歌

　　1.请幼儿欣赏图片,激发幼儿的兴趣，引出学习内容。

　　2.教师有表情地朗诵一遍诗歌.（让幼儿对诗歌有一个初步的印象。

）

　　3.教师以对话的方式让幼儿讲出诗歌中的主要内容。

例如：

大象的什么是能干的手？

当讲到最后一句时，教师要故意放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。

（通过调节语速,吸引幼儿的注意力,起到让每个幼儿都能跟读的作用）

（1）.教师以提问的方式，让幼儿进一步理解诗歌中事物之间的联系。

如教师问：

为什么说，大象的鼻子是能干的手？

　　幼儿答:

因为大象的能喷水,象喷泉.

　　幼儿能在理解的基础上记忆,这样的记忆方法既快又牢固

（2）.教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌.

　　教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情趣，能正确地朗诵。

　　活动二寻找素材积累经验

　　带幼儿到公园和生活中去观察,寻找更多的“手”，说说它们会做什么.在观察寻找的环节中，幼儿在自由、宽松的语言交往环境中，向同伴讲述着自己的发现，不时有幼儿跑到我面前向我指着讲述着自己的发现.

　　洛宸说：

“老师，你看天上有一只老鹰正在抓小鸟，我看电视上老鹰是用爪子去抓小动物的，老鹰的爪子就是它能干的手”。

　　周思萁说：

“老师，你看这儿有两只小蚂蚁它们正在用触角打架呢”，

　　浩淼说:

“不对，不对，它们不是在打架，它们是在说话呢”

　　子涵说:

“是的，上一次我看动物世界上说蚂蚁发现了好吃的东西或者有敌人，它们就用碰触角来传递信息，告诉同伴的”.

　　叶贤东又接着说：

“那小蚂蚁的触角就是能干的手”

　　我接着说：

“对呀,那它的‘手’会干什么呢？

”

　　幼儿异口同声的说:

“会说话”（一个幼儿的感受,需让大家来体验.另外他也可与其他幼儿交流,在这样一个轻松、自由的语言交往环境，幼儿的语言能力得到了发展,并且,幼儿在不经意中学会了用诗歌的语言去归纳事物间的联系，幼儿在与大自然的接触中还发现了许许多多他们认为很能干的“手”，这也为第三次活动做好了铺垫，打好了基础。

）

　　活动三发挥想象创造仿编

　　1.教师带领幼儿回忆并复习诗歌，然后让全体幼儿一齐朗诵诗歌.

　　2.引导幼儿讨论讲述:

“除了诗歌中说的‘手’,还有哪些东西有能干的‘手’？

”

　　3.教师示范仿编.教师有意识地将幼儿地发现用诗歌的语言进行仿编.

　　4.幼儿自由仿编.教师注意观察指导.（当幼儿有了一定的经验积累后,想象力和创编能力就如打开闸门的洪水一般奔涌而出，）

　　睿睿说：

“钓鱼杆的鱼钩是能干的手，它的手儿能钓鱼”。

圆圆说：

“太阳的光线是能干的手，它的手儿能带来光明”。

安安说：

“蜘蛛的纺织器是能干的手，它的手儿能织网”。

　　雅萱说：

“海豚的鼻子是能干的手，它的手儿会顶球”。

　　凯臻说：

“时钟的指针是能干的手，它的手儿能指时间”。

翔翔说：

“猪笼草的叶子是能干的手，它的手儿会捉虫子”

　　5.让每位幼儿轮流说一句诗，最后汇总成一首新的长长的“能干的手”的诗篇，然后结束整个活动。