外研社一起点三年级英语上册教学设计.docx
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外研社一起点三年级英语上册教学设计
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
课标分析
在课程内容方面，本课是外语教学与研究出版社出版的《新标准小学英语》一年级起始第五册Module8Unit1ThisisSam’sbook.通过学习本课使学生初步学会运用所有格，即在人名后面加’s来表示物品的归属。
进而培养学生正确的表达和判断物品的归属。
在课程目标方面，《英语课程标准》指出：
对于一年级开设英语的学校，3年级学生应该完成一级目标，即对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
具体目标阐述和本节课的具体环节结合如下：
1、能够根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。
如涂颜色、连线等；本课中课文处理环节采用了听音连线，并结合板书做动作。
2、能做简单的角色表演：
能表演活动二。
3、能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣：
热身环节采用chant;在课文的巩固环节采用了唱歌的形式，将重点句型编成歌曲。
4、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感；在整个课堂中，不断创设情景，让学生在情景中练习重点句型。
如在练习环节，创设了失物招领的情景，让学生在真实的贴近自身生活的情景中练习whose句型和所有格的用法。
5、能模仿范例书写词句。
在处理课文的最后一个环节，采用了看课文视频并填空的方式。
根据板书正确书写所有格的形式。
在具体的分级标准方面，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设置教学活动，立在靠拢《英语课程标准》中提出：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
发展学生自主学习的能力和小组合作精神，创设真实生活化的情景和任务，让学生充分的做课堂的主人，通过每一步的教学和每一堂课的参与，逐步实现英语工具性和人文性的统一，全面提高学生的综合人文素养。
具体在五个标准中的一级标准表现如下：
1.语言技能：
课标中语言技能的一级标准有以下五个小方面，听做、说唱、玩演、读写、视听。
这五个小方面在课堂中都有渗透和涉及。
如chant和song、课文的表演、看视频模仿创编对话、听课文完成填空等。
2.语言知识：
课标中只涉及了二级和五级的语言知识标准。
具体语音、词汇、语法、功能和话题五个小方面。
在教材分析方面，我严格从这个五个方面入手分析，具体可见教材分析文件。
3.情感态度、学习策略和文化意识：
这三个标准课标中同样只涉及了二级和五级标准。
在本课中以及日常英语课堂上，我要求学生能在课堂中体会到学习应的乐趣。
能敢于开口，表达中不怕出错误，积极参与小组合作和课堂互动，并学会与他人合作，能认真聆听他人并指出他人的错误。
对一般的赞扬、请求和道歉等鞥做出适当的反映。
外研社一起点三年级上册Module8Unit1ThisisSam’sbook
.教材分析
本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。
路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。
本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。
在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。
力求给学生的任务更情景化和真实化。
同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的效益。
本课在整本书中比较孤立，与上下模块的关联性不大。
其中I’vegotaheadache.是第七模块刚刚学过的句型和内容，Icanseeatoyhorseandagreenball.是第五模块的内容。
但是课文内容与学生日常学校生活关联性很大。
一、语言知识方面
语音:
careful的读音、bring的读音
词汇：
carefulbring
语法：
本课中没有特别的时态表达，通篇使用一般现在时态。
具体语法点如下：
1.Whosetoyisit?
It’s__’stoy.Whose开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。
2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示情态的陈述肯定句。
3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主观命令的陈述否定句。
bringsthtosomewhere中bring的用法。
4.Becareful，Sam!
表示主观情感的感叹句。
功能：
用英语正确准确的表达和询问物品的归属。
话题
1.乐于帮助他人。
本课中，塞姆和大明不小心碰到一块儿，物品撒了一地，玲玲路过，热心的帮助他们收拾散落的物品。
2.勇于承担责任。
本课中，老师看到玲玲手里的小马玩具和球，误以为是玲玲带到学校的，指出不能带玩具到学校。
大明和塞姆及时承认玩具是自己的，并及时承认错误。
二、教学重难点
重点：
能听说读careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。
如Daming’s、Sam’s、Linging’s。
难点：
能在具体的情景中，用whose询问物品的归属，并用所有格来回答。
外研社一起点三年级上册
Module8Unit1ThisisSam’sbook.
学情分析
1、年龄特点分析：
三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。
同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。
喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
2、学生已有知识经验策略分析
1.本课中，学生对重点单词如：
your/my/Sam’s/ball/headache并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
3、本课中学习障碍分析及突破措施
1.bring的用法。
结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明；让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课myyour等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。
运用实物，创设情景进行操练。
引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特
殊疑问句来询问物品的归属。
本课中主要结合情景操练来练习。
外研社一起点小学三年级上册Module8Unit1ThisisSam’sbook.
教学设计
1、教材分析：
本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，书包等物品洒落一地。
路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。
本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。
在课前，让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。
力求给学生的任务更情景化和真实化。
同时我使用课文的形象化生动化视频，将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的效益。
语言知识
语音careful的读音、bring的读音词汇carefulbringwhose
语法1.Whosetoyisit?
It’s__’stoy.Whose开头的特殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。
2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示情态的陈述肯定句。
3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主观命令的陈述否定句。
bringsthtosomewhere中bring的用法。
4.Becareful，Sam!
表示主观情感的感叹句。
功能：
用英语正确准确的表达和询问物品的归属。
话题:
物品的归属、所有格
2、学情分析
年龄特点分析：
三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。
同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。
喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
学生已有知识经验策略分析
1.本课中，学生对重点单词如：
your/my/Sam’s/ball/headache并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
本课中学习障碍分析及突破措施：
1.bring的用法。
结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课myyour等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。
运用实物，创设情景进行操练。
引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特殊疑问句来询问物品的归属。
本课中主要结合情景操练来练习。
三、教学目标
1.知识与技能目标
全体学生能听说读写bring，能听说读careful，并知其意义。
全体学生能问答whose开头的特殊疑问句。
全体学生能流利正确朗读课文。
全体学生能以小组为单位表演课文。
2.学习策略目标：
90%的学生能运用whose句型询问物品的归属，并应用于生活中。
100%的学生能识别姓名后加’s在某些语境中表示所有格。
100%的学生能积极地参与小组的合作表演。
3.情感态度与文化意识目标：
学生能在本课学习中强化乐于助人品质。
能知道英语所有格的表达方式。
能积极大方的表演表达英语。
四、教学重难点
1.重点：
能听说读careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。
如Daming’s、Sam’s、Linging’s。
2.难点：
能在具体的情景中，用Whose询问物品的归属，并用所有格来回答。
五、教学过程
Step1Warmup（5minutes）
1.Greeting.Showtheformofevaluation.
2.Chant【设计意图：
通过呈现本课的评价方法，让学生进一步明确评价方式，激发学生参与课堂。
Chant中的内容与本课的所有格紧密相关，热身的同时，让学生多本课知识有了初步的接触。
Step2Leadin------Learnactivity1（5minutes）
1.Talkaboutthepicture
T:
Lookatthepicture,what‘sthis?
S:
It’sahouse.
2.Listenandanswer
T:
Whosehouseisit?
Thedog’sorthecat’s.?
Let’slistenandfind.（showthevideo）
S:
It’sthedog’shouse.
T:
Thecatisnotcareful.Y
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