留守儿童教育的主要方法.docx
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留守儿童教育的主要方法
留守儿童教育的主要方法
留守儿童教育的主要方法
安徽和县姥桥中心小学傅永曙
教育部政法司孙霄兵司长在参加中国教育学会农村教育分会成立大会时，为我校编写的《论留守儿童教育》专著题词时写道：
加强农村教育研究，关爱留守儿童成长。
教育部中国教师发展基金会杨春茂秘书长也曾题词：
关心弱势群体，加强留守儿童教育。
安徽省教育厅程艺厅长在《安徽教育论坛》发表《巩固扩大学习实践活动成果，再谱教育事业科学发展新篇章》文章，在谈到“继续巩固普及义务教育成果”时强调：
“今年的重点是要解决进城务工人员随迁子女平等接受义务教育问题，改善农村义务教育办学条件，完善农村留守儿童关爱体系。
”以上领导的题词和文章，给当前农村教育工作提出了具体而明确的要求。
关爱留守儿童，加强留守儿童教育，必须注意教育方法。
没有正确的方法，就达不到预期的教育目的，没有正确的留守儿童教育方法，就不可能完成留守儿童教育的任务。
一、以理服人，说服教育法
说服教育，是思想教育的基本方法，更是实施留守儿童教育中，必须坚持运用的方法。
以理服人就是摆事实，讲道理，耐心说服，启发教育。
对出现问题的留守儿童，要坚持教育，不能以力服人，以大话压之。
在教育过程中，要做到不抓辫子，不扣帽子、不打棍子。
即使对于缺点多、教而不改，改不彻底的留守儿童，仍然不能采取整治的办法。
留守儿童父母不在身边，心理比较脆弱、孤癖，只有用爱心疏导、感化，循循善诱，启发觉悟，方会起到作用。
否则会使留守儿童产生抵触心理，甚至会使矛盾激化，铸成不堪设想的事故。
说服教育要做到①有的放矢，针对留守儿童实际情况进行说服教育；②采取民主的、讨论的方法，交流思想，加以沟通；③要讲真话、讲实话，反对讲大话、讲空话；④要掌握说理的技巧，语言要生动有趣，要有幽默感。
二、树立榜样，典型示范法
列宁说过，榜样的力量是无穷的。
榜样是典型、是旗帜、是生动、鲜明而又具体的形象，容易引起留守儿童注意，产生思想共鸣，自觉学习、对照和仿效。
榜样具有很强的说服力、感染力和号召力，有很强的示范、鼓舞、激励和推动作用。
树立典型榜样是留守儿童教育的重要和有效方法。
树立留守儿童先进典型，就是要在留守儿童教育工作中，发现培养留守儿童典型，用他们的先进事迹教育其它留守儿童。
在留守儿童教育工作中，不但要树立典型，而且要推广、宣传典型经验，利用学期末，组织开展评比优秀留守儿童、十佳留守儿童活动，号召全体留守儿童自觉向优秀留守儿童学习，争取人人进步，健康成长。
三、以身作则，言传身教法
留守儿童教育不但要言教，而且要身教，这是留守儿童教育的有效方法，也是留守儿童教育者的人格力量。
在实施留守儿童教育工作中，教育工作者一定要言行一致，身体力行，以身作则。
教师要为人师表，严于律己，率先垂范，做出榜样，产生感召力，让留守儿童亲眼看到，亲身体验到，感觉到老师说得和做得一样，他们就会敬佩你，听从你，这样教育效果就会事半功倍。
四、培养习惯，养成教育法
人的思想和行为经过多次重复，可以形成惯性而为习惯。
习惯是养成教育的产物。
养成教育就是培养留守儿童良好行为习惯的教育。
养成教育既包括留守儿童正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。
它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
养成教育的目的是培养留守儿童成功的人格，就是通过组织留守儿童参与各种经常性的有意义的教育活动，逐渐形成良好品质和行为习惯，克服错误的思想和行为习惯。
留守儿童养成教育可分以下几种：
一是组织参加社会实践，参加义务劳动，培养劳动观念和艰苦奋斗精神；二是遵纪守法教育。
严格遵守学校规章制度，遵守小学生守则，做到不迟到、不早退，不无故旷课，养成遵守组织纪律的好习惯；三是按道德规范进行养成教育，组织学习“八荣八耻”，知荣明耻，用良好的道德规范留守儿童的思想和行为，使之具有良好的道德品质。
养成教育一要坚持严格要求。
要求不严，实际上就不会有什么锻炼，就没有什么养成。
二要坚持督促检查。
行为习惯的养成是一个长期的反复的过程，时紧时松，一曝十寒，是不能培养出留守儿童的良好思想和行为习惯的。
所以，在养成教育中，既要启发留守儿童的自觉性，又要严格督促检查，方可受到良好的教育效果。
五、启发觉悟，自我教育法
教育有句名言：
“没有自我教育就没有真正的教育”，苏霍姆林斯基也说过：
“真正的教育是自我教育。
”自我教育是指留守儿童通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。
留守儿童教育的根本目的是要使所有留守儿童都得到主动发展，健康发展，全面发展，而如果没有留守儿童的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。
自我教育就是启发留守儿童觉悟，塑造留守儿童自信、自强、自立、自尊的品质。
教育工作者要帮助留守儿童树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑，鼓励他们追求真、善、美，反对假、恶、丑。
在教育实践中，要培养受留守儿童自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想言行，勇于否定并改正自己错误的思想言行；要指导留守儿童学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把学校、老师的要求和家长的期望变为自己努力奋斗的目标。
留守儿童的自我教育方式有：
自学或阅读活动，写思想日记，进行自我鉴定，自我批评、自我总结教训等。
在教育的实践中培养自我教育的能力。
①运用自我分析、自我认识、自我设计、自我控制、自我努力、自我鼓励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督等手段，激发自己的思想意识，鼓舞自己情绪，完成自我进步计划，努力实现自己奋斗目标。
②树立自我教育的决心。
③要有走曲折之路的思想准备，有能忍受疼苦的功夫。
④培养其自我教育的自信心和毅力，在挫折失败面前从容自如，百折不挠。
实践证明，教育与自我教育两者相辅相成，方可产生最优教育效果。
留守儿童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守儿童本身起作用。
所以，做好留守儿童教育工作，最重要的是启发他们觉悟，培养留守儿童自我教育的能力，引导他们采用自我教育，争取进步。
六、奖惩结合，表扬批评法
表扬和批评，对留守儿童群体正确思想的形成具有导向作用。
对留守儿童的某种行为给予表扬、奖励和肯定，就会使其指导这一行为的思想保持和巩固下去；对留守儿童的某种行为给予批评、惩罚和否定，就会使其指导这一行为的思想减弱和消退。
因此，表扬、奖励和批评、惩罚是留守儿童教育的不可缺少的有效方法。
在运用表扬批评法时，要注意以下几点：
（一）以表扬奖励为主，批评惩罚为辅。
表扬、奖励是顺向刺激，是鼓励留守儿童发扬光大自己的优点和长处，乐于接受，效果较好，不易产生消极后果。
批评、惩罚是反向刺激，是阻止其错误行为的发展，使其受到挫折引起震动，展开思想斗争，克服和改正错误行为。
批评、惩罚不得当，容易引起留守儿童的自卫反应，产生消极有害的后果。
因此，此法采用须谨慎。
（二）表扬要适度，批评有分寸；奖励要得当，惩罚须慎重。
该奖则奖，该罚须罚，坚持原则，公平准确。
（三）掌握时机，及时奖惩。
表扬要及时，批评要准确。
（四）注意场合，讲究方法。
表扬、批评、奖励、惩罚都要注意场合。
表扬、奖励范围要大，批评、惩罚范围要小。
有的批评可采用个别谈话，会议批评点事不点人，宣布处分范围要适当，更需注意场合，讲究方法。
坚持表扬与批评相结合，要讲究正确的方法，创造良好的心理环境
七、资助贫困，温暖爱心法
因为贫穷而生活窘困，称为贫困。
贫困是一种社会物质生活贫乏的现象，是一种社会物质生活和精神生活的综合现象。
家庭贫困致使农民外出打工，子女留家读书。
其学习状况往往受家庭经济收入多少影响，对家庭困难的留守儿童应寻求民政部门、慈善机构、爱心人士建立留守基金，资助贫困留守儿童，改善其物质生活和精神生活状况，温暖其心，杜绝辍学现象。
八、建家筑巢，共享其乐法
投入一定资金，新建留守儿童之家，可以设置休息室、娱乐室、阅览室、心理咨询室、亲情电话房、视频见面室、展览室等，集学习、休息、娱乐于一体，让留守儿童在里面尽情活动，既能锻炼身体，又能陶冶情操；既能感受家的方便，又能得到心情享受；建立留守儿童之家，构建家庭教育模式，让留守儿童在享受家庭温暖中茁壮、健康成长。
九、帮扶结对，托管教育法
所谓“托管”，是指外出务工家长把孩子寄托在监护人家里，由监护人来照顾留守孩子的饮食起居。
在学校里，我们要求党员教师、学校领导与留守学生“结对子”，帮扶贫困家庭。
要求教师把他们当作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，鼓起开拓美好生活的勇气，照顾他们的生活起居，关心辅导他们学习，履行托管教育职责，承担托管义务。
十、生日Party，快乐教育法
快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。
快乐是人的需求得到了满足，是生理.心理上表现出的一种反应。
留守儿童远离父母，平时生活已很困难，自己的生日更无法过。
老师利用班会或其它时间，组织全班同学为留守儿童过生日，举办一个简单生日Party，和同学们合唱生日快乐歌，将会让其高兴一天，使其一生难忘，对老师更是感激、崇拜、敬仰，其教育效果显而易见。
十一、电话联系，快速沟通法
电话是通过电信号双向传输话音的设备。
随着现代科技的发展，电话通讯已为人们日常生活所用。
留守儿童父母不在身边，电话可使远离家乡的家长与老师之间的距离变近，便于老师联系，快速沟通，及时交流，缩短解决问题的时间，利于教育留守儿童，更可让家长出外放心。
留守儿童是一新的群体，做好留守儿童教育工作是解除农民工的后顾之忧，提高未来劳动者的素质，促进农村经济、社会可持续发展的重要方面。
今后，我们会加大工作力度，积极探讨留守儿童教育的有效方法，形成体系，规范管理，为促进教育的全面、持续、均衡发展作出最大的努力。
激励教育法在留守儿童教育管理中的应用
作者：
汪万华 文章来源：
冷水小学 点击数：
1005 更新时间：
2010-6-26
留守儿童是父母双方或一方外出务工而将孩子留在户籍所在地就读的这部分儿童。
留守儿童由于从小父母没在身边，缺乏家庭的监管和家庭里父母亲的亲子教育，造成大部分孩子生活无所依；有话无处说，有苦不处诉；缺乏父母这第一任教师的言传身教。
因而，他们当中的大部分儿童感到：
孤独寂寞、忧郁烦闷、自卑感强，不愿意跟人交流，喜欢各自为阵等不良行为。
留守儿童问题已经成为一种社会问题，广范引起社会的关注。
我校在二0一0年春季，被重庆市政策室确定为“中国.重庆留守儿童教育管理模式基地学校”。
自被命名为基地学校以来，我校在重庆政策研究室、县委县府、县教委的领导下，就留守儿童的教育管理进行了大量的探索研究。
孩子们在思想政治、行为规范、人格品质的塑造、心理情感教育等方面都取得了很大的成绩，但就如何巩固已有成绩，进一步对孩子进行红色、规范的教育等方面仍感迷茫。
因而我们针对留守儿童的特点，尝试性地的确立了激励教育管理办法。
激励教育法，就是利用外部诱因调动人的积极性和创造性，使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标努力前进的过程。
激励教育法的目的，是激发学生更好地学习，积极上进，发展自己；努力矫正学生的不良行为习惯，使其按老师所期望的轨道和方向前进。
心理学研究发现，一个人如果没有受到激励，人的能动性仅发挥其能力的20%----30%，如果受到正确而充分的激励后，人的主观能动性将发挥到80%---90%。
激励教育的重要性显而易见。
老师如何激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使他们树立起信心，矫正自己的不良行为呢？
我们学校是这样做的：
一、充分发挥榜样的作用，激励教育留守儿童
家长是孩子的第一任教师，孩子最初的表现，就是众家长的影子，留守儿童也是如此。
因此，我们召开家长、留守儿童监护人会议，要求家长或者监护人充分认识自己在教育孩子方面的作用和地位，在孩子面前注意自己的言行规范，尽可能地避免不良形为在孩子面前出现，在孩子面前树好第一面旗子。
教学中，老师是学生的又一面旗子，也是最主要的教育因素，老师自身的榜样激励尤其重要。
所谓“身教重于言教”，就是说的这个道理。
老师必须一言一行在学生面前做表率，必须身体力行，以身作则、严于律已、为人师表，为学生做出榜样。
比如：
我们针对学生晨跑时讲话、队形不整齐这一问题，对老师晨跑时作出了严格的要求：
晨跑严禁教师在队列中讲话交头接耳，队列整齐，注意跑步姿势的规范等。
教师们的队列变好了，没有人讲话了，姿势正确了，学生无人领队，也做得特别地好。
充分发挥冷水小学校园明星榜的阵地作用。
其实，最好的榜样还是学生身边的同学。
我们创造性地的制定了冷水小学明星评比方案，并每月由行为习惯小组、学校少先队大队部联合评出学校“勤.俭之星”、“礼.仪之星”、“诚信之星”、“才艺之星”、“运动之星”、“读书之星”、“学习之星”、“守纪之星”、“安全之星”“进步之星”、“学生内务整理小标兵”等。
因为优秀学生出自学生群体，因而更有说服力，更有感召力，这样的榜样学生会觉得亲切、可信，更能催人奋进。
我们还充分发挥一帮一，一扶一结对进步作用。
以先进学生，带动问题学生共同进步。
通过此活动的开展、交流，学校行成了你追我走赶、争创一流的好风气。
二、针对不同的学生，确立目标，激励教育留守儿童
目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用，“伟大的目标产生巨大的动力”。
人的自动诱导目标是在无意识世界中运动产生的。
人设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标实现后会有的满足感受，让学生从预存满足感中去汲取进步的力量。
这种目标激励可以是一种思想，可以是一种实实在在的前景瞻望。
就象人走路一样，确立了自己所要到达的目的地，确立了到达目的的时间，其自身的内在动力就能很好地调动起来，就能依靠自己的内在动力克服到达目标的所有困难（包括思想、心理因素、身体因素等）。
其方式是多样的：
教师可以用一段话、用一段文字、还可以用深情的动手、甚至针对性特强的名言警句等。
比如，我们在教育学生要学会生活时，就先让学生想象自己亲手做的几道可口的饭菜，摆在春节饭桌上时，父母亲会有什么样的感受。
在开展“可怜天下父母心”活动当中，要求学生回家参与到父母种黄莲、种烟叶的超劳动强度的劳动当中；对在外务工的父母说上一句“爸爸妈妈，你们在外打工辛苦了！
”，并注意聆听爸爸妈妈听到这句话后的语言有什么变化，学生深受感动。
理解了父母，父母亲的教诲自然就记在了心中，并很快就落实到了自己的行动当中，为自己实现目标，汲收了动力。
再比如，我们协同留守儿童教育管理领导小组在对五年级一班学生开展理想信念教育时，最开始学生对自己的未来都很茫然。
通过我们一段时间辅导后，班上的学生都为自己一生的发展确立了目标，从而该班学生的思想品质、行为习惯、人格品质等都发生了巨大的转变。
由此，可以看出，对留守儿童的教育管理用目标激励教育法效果是非常明显的。
三、用表扬、期待的语言和行为，激励教育留守儿童
表扬是最好的老师。
喜欢听表扬是儿童的天性。
教育管理留守儿童也应该适时运用表扬激励法。
老师要力求让每一个学生都体察到老师对他的进步的热切关注和殷切希望，从而唤起他们学习兴趣、改变自我的兴趣。
积极地向老师的期望目标靠拢。
特别是对于问题学生，作为教师更应该发现他们身上的闪光之处，培养学生的自信、自立能力。
我校六年级一班学生聂太奎，我走进学校就听到了有关他的传闻：
最喜欢调皮捣蛋，偷拿别人的东西，跟同学打架是常有的事。
不仅该班的班主任教师廖教师头痛，就是学校的陈校长、杨校长也感觉对他没有辙。
自留守儿童教育管理模式研究组进入冷水小学后，我们就把他作为重点来转化。
并落实了代理家长，经过三个月的努力，聂太奎已经变成了一个思想政治表现积极，行为习惯良好的好学生。
学习成绩也有了明显的提高。
今年六.一儿童节，他作为进步之星代表到重庆市参加六.一庆典活动。
说起聂太奎的进步，工作组金婷老师应该立了最大的功劳。
原来，学校开设知心姐姐信箱的第二天，聂太奎就伙同几个同学把信箱撬开，偷取了学生投入的信件。
金老师发现过后，并没有象我们平时教师的教育方式那样，大发雷霆，指责挖苦加体罚。
而是轻言细语为他讲明道理，用爱心去打动聂太奎孤独的心，鼓励他也做一名好学生，并要求他明天开始保护好知心姐姐信箱。
奇迹真的出现了，第二天，聂太奎真的一有空就守在知心姐姐信箱旁，像一位忠实的守候者。
连续几天都如此，于是我们发现了聂太奎的闪光点，在全校集合时，大加表扬，看见聂太奎低下了头。
我们跟工作组一起制定了聂太奎转化方案，经过一段时间的努力，发现聂太奎真的变得听话了，学习努力了，还经常帮助同学。
看来表扬、期待激励教育法对留守儿童教育是不可缺少的手段。
留守儿童的教育管理是一个漫长的过程，由于他们亲情缺失，家庭教育错位、生存缺乏安全感等，养成了一些不良行为。
因此，教育管理留守儿童，我们得有“四心”（爱心、耐心、细心、恒心）、“六要”（教师要成为学生感情上的知音；品德上的榜样；学习上的导师；生活上的朋友；心理上的医生；思想上的向导。
）把每一个留守儿童看作是独立人格的生命体，既承认每个学生都是自己生命的主人，又承认他们有犯错误的权利；既给予他们改正错误的机会，又采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。
只要我们以引导留守儿童自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，正确运用激励教育理论，构建留守儿童健康、快乐教育的运行体系，那么留守儿童的教育管理又一样何尝不是一片灿烂的蓝天？
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