技术路线的写法及示例.docx
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技术路线的写法及示例
技术路线的写法及例如
技术路线一般是指研究的准备，启动，进展，再重复，取得成果的过程。
多见于理工科和软科学。
技术路线是指申请者对要到达研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在的研究途径。
合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。
技术路线的合理性并不是技术路线的复杂性。
技术路线是指进展研究的具体程序的操作步骤，应尽可能详尽.每一步骤的关键点要阐述清楚并具有可操作性。
如有可能，可以使用流程图或示意图加以说明，以到达一目了然的效果。
1、研究背景研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。
研究背景包括理论背景和现实需要。
还要综述国外关于同类课题研究的现状：
①人家在研究什么、研究到什么程度？
②找出你想研究而别人还没有做的问题。
③他人已做过，你认为做得不够〔或有缺陷〕，提出完善的想法或措施。
④别人已做过，你重做实验来验证。
2、目的意义目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题〔或得到什么结论〕，而这一问题的解决〔或结论的得出〕有什么意义。
有时将研究背景和目的意义合二为一。
3、成员分工成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。
组长负责协调、组织。
4、实施方案实施方案是课题方案的核心局部，它主要包括研究容、研究方法和时间安排等。
研究容是指可操作的东西，一般包括几个层次：
⑴研究方向。
⑵子课题〔数目和标题〕。
⑶与研究方案有关的容，即要通过什么、到达什么等等。
研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？
假设是调查研究是普调还是抽查？
如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。
实施方案要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。
假设外出调查，要列出调查者、调查对象、调查容、交通工具、调查工具等。
如果是实验研究，要写出实验容、实验地点、器材。
实施方案越具体，那么越容易操作。
5、可行性论证可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。
另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和教师帮助等等。
6、预期成果及其表现形式预期成果一般是论文或调查〔实验〕报告等形式。
成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
这局部要写课题的实施方案，也就是你方案通过什么样的方法来实现你的课题的研究任务，换而言之，需要您给出一个比拟可行的〔理论上即可〕设计方案来。
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究什么？
——怎样确定研究课题 一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究〔掌握方法很重要，否那么就不是研究〕；进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：
A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾〔教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会开展〕。
B．理论来源——现有教育理论所提醒的问题以及理论体系中的空白和矛盾点〔例如?
关于“信息技术与课程整合〞的冷思考?
一文产生的过程〕2、怎样进展研究课题的论证？
我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进展全面的了解。
了解这个课题目前在国外、国的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。
对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：
“知己知彼，百战百胜〞。
怎样对一个课题进展论证呢？
论证一个课题主要是弄清如下几个问题：
A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？
B．要研究的问题具有什么现实意义？
它的理论价值〔即在理论上预计有哪些突破？
〕C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？
研究的方向是什么？
D．要研究的问题所应具备的条件分析。
E．课题研究的策略和步骤如何？
F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？
3、教育课题研究的根本方法有：
⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经历总结法⑺个案研究法⑻案例研究法⑼实验法〔在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法〕3.1观察法：
为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
观察法的步骤：
观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进展观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：
3.1.1作大概调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握根本情况，以便能正确地方案整个观察过程。
例如：
要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进展。
3.1.2确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，围不能太广，全部观察要围绕一个中心进展。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
3.1.3确定观察对象 一是确定拟观察的的总体围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体工程。
比方，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进展业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体围，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察工程确定下来。
3.1.4制定观察方案 观察方案除了明确规定观察的目的、中心、围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：
观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
3.1.5筹划和准备观察手段 观察手段一般包括两种：
一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反响器等。
这些仪器主要起两方面作用：
保证观察的客观性与提高观察的准确性。
在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏准确性和持久性，也不能实现资料的客体化。
因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段，都应在观察开场前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。
对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的根本方法，并知道在观察中应做些什么。
如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。
观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。
即使是作观察记录，也需要事先作好设计。
在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的工程，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间． 我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。
在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。
但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。
研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个工程的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个工程的所在位置。
为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。
3.1.6规定统一性标准 为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比拟、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。
每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。
这主要在于，不同的研究工程常会涉及到不同性质的标准。
如：
有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。
对类似问题，都应事先做好统一规定。
3.1.7逐段提出观察提纲 在观察方案的根底上，应对每次或每段〔几次同一性质上一容的观察组成一段〕观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。
观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的根底上，经过深思熟虑之后提出来。
亦可采用表格的方式，以便于分类统计。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。
也许可以形成某个研究课题。
3.2调查法：
同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改良工作〔包括改良研究方法〕或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等.。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决方法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：
抽样调查的主要步骤 在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：
1.确定调查的目的〔确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论〕。
2.确定抽样总体。
要从中进展抽样的总体应与要得到信息的总体〔目标总体〕一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低答复的质量。
4.选择抽样方法。
这时总体中的哪种单位作为个体根本上可定下来。
5.编制抽样框。
如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的准确度。
因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。
一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小围试填一下调查表，做些必要的改良。
9.实地调查工作的组织。
按抽样方案进展调查。
对收回的调查表的质量及时进展检查。
对不答复的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进展数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比拟。
12.写出调查报告。
留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象，有时难于进展严格意义上的概率抽样，可以考虑采用以下方法抽样：
从总体中选出假设干有代表性的大单位〔群〕，在群进展概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的局部；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。
但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进展核查、确认。
在教育现象的研究中，研究者的智恝、经历和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。
3.3测验法：
是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况〔包括：
能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等〕；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。
在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。
主要功能是评估、诊断和预测。
〔举例，如XXX教师所做的“学生自学能力测验〔试验〕〞，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力终究能到达何种程度〕。
所谓测量就是根据一定的法那么，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
测验法是教育和心理学测量的一项主要容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是一样的。
保持刺激的客观性那么要遵照一定的程序予以控制。
〔如周文琴教师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和防止人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性〕。
推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该一样。
3.4行动研究法：
行动研究法是一种适应小围教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改良改良工作，解决教育实际问题。
行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动严密相连。
〔特点是边执行、边评价、边修改〕。
模式根本是：
方案——行动——考察——反思〔即总结评价〕。
教师个体比拟适用。
另一种模式：
预诊——搜集资料初步研究——拟订总体方案——制订具体方案——行动——总结评价 从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
一是具有动态性，所有的设想、方案、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的； 二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。
三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
具体说说操作方法：
〔一〕预诊：
这一阶段的任务是发现问题。
对教学或学校工作中的问题，进展反思发现问题，并根据实际情况进展诊断，得出行动改变的最初设想。
在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。
〔二〕收集资料初步研究：
这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进展初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体方案的拟定做好诊断性评价。
〔三〕拟定总体方案：
这是最初设想的一个系统化方案。
行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体方案是可以修订更改的。
〔四〕制定具体方案：
这是实现总体方案的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
〔五〕行动：
是整个研究工作成败的关键。
这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。
在实施方案的行动中，注意收集每一步行动的反响信息，可行的，那么可以进入下一步方案和行动。
反之，那么总体方案甚至根本设想都可能需要作出调整或修改。
这里行动的目的，不是为了检验某一设想或方案，而是为了解决实际问题。
在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。
〔六〕总结评价：
首先要对研究过程进展考察。
考察容有：
一是行动背景因素以及影响行动的因素。
二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了方案实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。
三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。
要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析方案设想有效性的根底材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。
考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充分利用录象、录音等现代化手段。
总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思〞。
反思是行动研究第一个循环周期的完毕，又是过渡到另一个循环周期的中介。
这一环节包括：
整理描述，评价解释，写出研究报告。
这是对整个研究工作的总结和评价。
这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进展科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
3.5经历总结法：
这是教师可以常用的方法。
教育经历总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经历中的规律；从而更好地更加理性地改良自己的教学。
进展教育经历总结要遵循以下根本要求：
一、要注意经历的先进性〔观念必须更新〕 二、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点〞有“面〞，“点〞、“面〞结合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
四、要善于进展理论分析3.6文献法：
分类阅读有关文献〔包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料〕，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进展加工整理，包括著录其文献特征、摘录其容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的根底上，又对众多一次文献的综合研究结果。
3.7个案研究法：
个案研究法就是对单一的研究对象进展深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进展个案分析，后者如对某先进班级或学校进展个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀〞的方法。
个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与开展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进展分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的方法。
〔个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进展的，也不要在一段时间突击完成。
所以，个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进展研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动〕。
3.8案例研究法：
什么是“案例〞？
中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具表达象的客观描述。
教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录〞进展分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改良工作的方法，或形成新的研究课题。
在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。
论文技术路线图是用来说明产品〔课题、工程〕研制、开展过程中采取了哪些技术原理、独特途径、工艺方法等容，以获取该产品〔课题、工程〕的核心技术，产品〔课题、工程〕通过这些被赋予的属性，实现了该产品〔课题、工程〕的价值和成效。
科研工程的技术路线怎么写
你想做什么？
——研究目的你为什么要做？
研究意义和立论依据你如何去做？
——研究方案你以前做过什么？
——研究根底提高命中率=水平+技巧
科研工程的技术路线怎么写
你想做什么？
——研究目的你为什么要做？
研究意义和立论依据你如何去做？
——研究方案你以前做过什么？
——研究根底提高命中率=水平+技巧〔选题、填表〕
选题：
∙结合国家需求，严格符合指南∙根底研究及应用根底研究∙结合自己积累及特点〔不赶时髦〕∙结合国家需求，严格符合指南∙根底研究及应用根底研究防止重复〔已立项的重点重大工程〕∙注意创新、注意学科前沿、穿插和科学意义∙有限目标〔三年时限，突出重点〕新概念要多费口舌，学术用语要准确，语言表达要具体，防止空泛；写申请书必须采用一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方式去组织整个申请书。
申请书的思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强；书写要突出创新点，要有连贯性、前后照应；不写错别字，要使你的申请书能充分、真实地反映出你的学术思想、水平和研究能力，使参加评审的科学家对你有一个较全面的了解，给你的申请投上赞成的一票。
∙由于国家基金申请竞争剧烈，使得申请人的表达能力、说服能力和申请经历几乎摆在与工程本身的学术价值处于同等的重要地位，有了好的想法、高的学位、出色的文章并不能保证一定能获得资助，所以申请人对同行评议过程及对评议专家评议的重点和要求的了解，对申请书的清晰写作的掌握也是申请成功的一个重要因素。
二、国家基金申请要求申请人在申请书中提供以下4方面的信息：
〔请按申请书中的填报说明来填写申请书〕1．简表按?
简表填写要求?
填写2．?
立论依据?
——要充分、合理特别是要引人入胜、要有近期的文献引证，国同行的工作要尽量引证，防止过激的评价别人工作。
应说明开展此项工作的研究背景，分析以往研究工作的进展和存在问题，说明你将对那一问题展开研究，或你在工作中遇到了什么新问题和发现了什么新现象，而需要进一步进展研究，将这些信息资料收集全进展分析，以证明你对问题的选择和分析是正确的。
必须充分重视所提出问题的创新性。
选准了研究问题后，要讲清楚通过你的研究工作将会给本研究领域奉献什么，增加那些新的认识。
3．?
研究方案?
这是申请书的核心局部，许多申请人容易忽略它，据统计数据发现50%以上的申请工程均存在这方面的问题，如不合理、不可行、不具体、非最正确等等。
我校是63.7%，未资助课题问题出在这里。
①研究目标是工程申请的精华它必须具体、明确、可行、准确地将你要做什么、希望解决的问题清晰地传递给评议人。
②设置的研究容和关键问题应紧紧围绕研究目标，且容不能庞杂，切忌面面俱到缺乏重点。
③创新的或重要的研究方法、技术路线和实验方案表达必须清晰、具体；可行性应针对研究容中提到的研究方法、技术路线和可操作性进展分析论证。
同时注意保护自己的思想和关键技术不被侵犯。
④工程的特色与创新应着重于与他人研究的主要不同之处和本工程自身的特点。
⑤预期的研究进展应包括每年的年度进展和每年的主要研究容；预期研究成果应客观实际，以发表文章和实物或将可能产生的经济效益形式。
论文只是载体。
申请书中一定要使研究方案与研究目的一致。
4．?
研究根底?
要求提供工程组主要成员以往的、主要相关的研究根底和实验室支撑条件的背景资料，并客观的自我评价。
尽可能介绍申请工程的前期进展〔附上有关已投稿的文章和被接纳的证明〕，加强对你的信任。
提倡尽可能地利用国家重点或部门开放实验室已有的研究设备。
主要成员的学历和工作简历应清晰，提供近三年发表的的论著目录，且应包括论著中全部作者、顺序，论文题目发表年月、期刊名称、期号、页号等。
5．?
经费预算?
工程的经费预算是否合理，过高无力资助，过低无法开展工作。
99年平均资助强度为13。
5万元/项，参照99年指南上99年的平均强度，平均往上加1万多元。
按申请书上要求的顺序填写各项预算，工程实施费包按申请总金额的10%计算。
面上工程累计不超过1万元；仪器设备费不要超过总经费的1/3，只能购置本项研究的特殊专用设备，协作费指合作单位科研经费。
6、绩效管理加强要求?
前一结题工程完成情况?
，要根据上报的工程?
总结报告?
认真填写，并按要求附上相关材料，因与新申请工程评审挂钩，均勿马虎。
00年惩罚1项。
注意的几点：
①不要超项，96年10项，97年5项，98年5项，99年5项，一项〕，00年一项基金委规定每人可承当两项面上工程〔包含申请工程在〕和1项重点〔重大〕工程，并对具有高级职称以上的课题组成员进展检索。
发现一人超项即取消资格。
要征得每个成员的同意，记住自己参加及申请的项数，特别注意口头承诺的工程数，防止超项。
②在读研究生、已离退休的、不得作为工程负责人提出申请，但可作工程组成员参加研究。
③面上申请者应具有高级职称，中级职称的须有两名高级职称的同行专家推荐。
④已获得国家青年基金资助的，不能再申请国家青年基金，可申请别的类别工程。
⑤按照工程指南公布的学科分类和代码选准申请书投送的学科专业。
同一工程组研究容相近的工程，只允许报送一个学科〔管理学部启用新代码〕。
⑥外籍额座科研人员以及、澳门、地区的科研人员，可以作为工程组主要成员参加在地进展的研究工作，不能作为工程负责人提出申请。
对尚在境外的工程组主要成员，不能在申请书上亲笔签名、合作单位不能盖章的应附本人同意参加合作研究的信件，不要冒签。
⑦允许提出不宜评议所申请工程的专家、密封于信封中，钉在申请书的封面。
在写好申请书后，请大家站在评审专家的角度上再审核一下，看书写清楚了没有，有没有什么问题。
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