幼儿园信息技术运用.docx

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幼儿园信息技术运用

幼儿园信息技术运用

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G612：

A：

1002-7661（xx）17-0128-01信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。

对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？

在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。

并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。

有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。

其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。

那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？

我们最常采用多媒体课件的活动有：

音乐活动、美术活动、语言活动。

一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。

可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。

如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。

2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。

五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号“?

住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硎荆庋谋浠岢中⒆拥难靶巳ぃ⒆痈桌斫庖哺钟诮邮埽诖蚧骼纸萄е屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？

3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。

相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。

二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。

如：

在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。

形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。

如：

美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形态。

这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。

三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。

幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。

愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。

后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。

多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。

可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。

以中班数学活动《排队》为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。

在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体，供幼儿寻找、观察。

这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

（曾卉）

摘要：

随着时代的发展，当今社会，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。

在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。

信息技术教学能把声音、图文有机结合在一起，能为幼儿创设情境，有效激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。

因此，信息技术教学对幼儿园教学是有很大好处的。

关键词：

信息技术幼儿园教学活动一、信息技术在音乐活动中的应用――引起共鸣，发挥想象我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：

“乐者，音之所由声也。

其本在人心之感于物也。

”这就清楚地告诉我们：

音乐是一门声音上的艺术，是一种人们表达思想感情的艺术方式，不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。

如引导孩子欣赏京剧脸谱时，由于孩子年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，我决定运用网络这种信息技术方式进行一次京剧知识的探究活动，了解更多京剧的知识。

这种教学模式为幼儿提供了自由表达的空间，通过自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，从而增强幼儿完成任务的信心。

幼儿的可塑性是很强的，他们对所有东西都充满好奇，遇到问题爱问个清楚，在这个时期如果正确引导，他们的创新精神和创造力就能得到发展。

信息技术的运用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。

信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

教育家苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，教师在教学过程中要充分利用信息技术为孩子创设问题情境，引发孩子求知的欲望，使他们带着困惑和悬念，兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、实现学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。

二、信息技术在语言活动中的应用――创设情境，激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，激发了幼儿浓厚的学习兴趣。

幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

活动《云彩和风》的主要目的是通过诗歌让幼儿体会到风和云的变化过程。

活动中发现多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。

在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。

多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且唤起了他们的求知欲望和学习热情。

可见，为幼儿创设最佳学习情境，激发幼儿的学习兴趣，调动积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

三、信息技术在数活动中的应用――积极思维，乐于尝试在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。

所以，个别活动和分组活动成了幼儿园活动的主要形式。

如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？

这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。

运用信息技术教学正好能够提供这种条件，它有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。

我们依据这个假设，组织了《春天的花》、《小树叶》等活动。

以《美丽的春天》为例，在《春天》主题的活动中，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》，目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰数数，从而理解数量的守恒。

为了使活动更加富有情景，我们使用了多媒体。

在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。

四、信息技术在常识活动中的应用――直观演示，难点不难在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。

所以，可以采用信息技术辅助教学达到知识的迁移。

以《小螃蟹的奇遇》为例，课前教师先让家长和孩子一起上网查找关于再生的资料，对动物再生能力有简单了解。

当老师讲解到许多动物是可以再生的时候，明显地感觉到幼儿特别感兴趣，他们都提出了问题：

“老师，再生是什么意思啊？

”“老师，断了的东西怎么能再长出来呢？

”这个时候教师可以播放FLASH动画，将螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，孩子们犹如身临其境，随即理解了再生的意思。

通过这个案例不难看出，教师先让学生自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。

总之，信息技术辅助教学的优势很多，它能使抽象的东西形象化，使枯燥的东西趣味化，使静止的东西动态化，使复杂的问题简单化，这就可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们学习的积极性，增强求知欲望，发展他们的探索精神和动手能力，既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥幼儿的思维想象能力。

同时，这对我们提出了更高的要求，教师只有充分掌握这一现代教育方法，合理发挥作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，实现自我价值的提升。

对现代幼儿教育而言，积极运用多媒体等现代教育手段进行相应的教育改革，是提高教育效率的重要途径和措施。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》（以下简称《纲要》）的颁布和实施，在实践中我深切地感受到要深化幼儿素质教育，加强对现代教育手段的探索与运用是必不可缺的。

在《纲要》的教育目标中，把健康领域放在首位，同时在指导要点中提到教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，可见健康领域在幼儿教育阶段的重要性。

结合我园课题《信息技术在幼儿园教育中的运用》的开展，我尝试借助信息技术的有效手段，围绕《纲要》中提出的四个健康目标，开展幼儿园健康领域活动，起到了事半功倍的效果。

●借助信息技术，培养幼儿愉快的情绪及适应能力帮助幼儿适应幼儿园的生活，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，建立良好的师生、同伴关系，形成安全感、信赖感是在幼儿园阶段的几年中必须不断关注的一个方面，幼儿能否适应幼儿园的生活，情绪是否稳定，也是随着幼儿年龄增长而有所发展的。

因此，我根据幼儿年龄特点利用信息技术来开展相应的活动，培养其愉快的情绪和适应能力，促进其心理健康。

例如，在小班新生入园时，我给幼儿播放爱看的动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》等，并有意将其中一些有关学本领、有勇气、敢独立的内容选择性地重播给幼儿看，使孩子们在动画片中受到潜移默化*。

这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且也会觉得在幼儿园里的时间过得很快，减少了幼儿望眼欲穿期盼回家的等待时间，减轻了他们的焦虑感。

又如，大班幼儿临近毕业时会产生一些焦虑紧张的情绪，有的担心小学里作业多，有的担心好朋友会分开等。

我就到附近小学拍摄校园环境，小学生一天的生活，并请小学的教师对幼儿说一些希望寄语，然后制作成多媒体课件播放给幼儿看。

这一形式帮助幼儿提前了解了小学生活，产生了对小学生活的憧憬。

●借助信息技术，培养幼儿良好的生活、卫生习惯良好的生活、卫生习惯，都是从小培养的。

因此，作为幼儿园教师，我们要给予幼儿正面的、良好的生活、卫生习惯。

由于学龄前儿童年龄小，行为多变，易反复，某些正确的行为需不断地强化才能得到巩固，运用多媒体技术把现实生活中的一些场景通过动态的画面、游戏的方式呈现，充分发挥多媒体教学直观、生动、快捷的优势，帮助幼儿牢固树立规则意识。

例如，有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的图片，还配上了故事《挑食的叮叮》一起制成PPT课件，让幼儿观看。

我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，好多原本挑食的小朋友都说“我们可不要做叮叮”，吃饭时还会轻声地互相提醒“绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，要多吃哦”。

听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魔力。

又如，有些孩子喜欢在盥洗室玩水，水龙头开很大，或者洗手后不关，屡次提醒总还是有幼儿会忘记。

为了培养幼儿节约用水、保护水资源的好习惯，我制作了课件《小水滴旅行记》。

课件以拟人的手法，形象地向幼儿展示了水的形成，生动的画面让幼儿也融入了小水滴的旅行，感受到了水的重要性和水资源的缺乏，了解了保护水资源的迫切性和防止水污染的方法。

我还将这个拟人小水滴贴在盥洗室墙上，从此，节水小卫士越来越多了。

经过几年的幼儿园生活，幼儿的自理能力基本都能够达到目标，只是幼儿在家通常都是小皇帝，在家长的疼爱呵护下，在家的自理能力不足。

为了保持家园一致，帮助幼儿学习生活自理技能，锻炼自我保护能力，我将幼儿在幼儿园的生活场景：

独立吃饭、穿衣、叠被子，值日生管理自然角、搬桌椅等，以照片或录像形式上传到班级主页中，请家长和幼儿观看。

家长观看后都比较惊讶：

“这是我家宝宝吗？

真能干！

”孩子通过电脑看到在幼儿园能干的自己，在家也要好好表现了，要做到园里家里一个样。

●借助信息技术，提高幼儿必要的安全、健康常识幼儿期的儿童认识具体形象、心理活动及行为具有无意性、独立生活能力差，很大程度上依赖于成人。

所以，正确的安全、健康知识的获得直接关系到他们安全、健康行为的形成。

幼儿掌握的安全健康知识越广，产生某种有益安全、健康行为的可能性就越大。

信息技术能让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。

因此，我从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等手段，让幼儿在游戏中了解安全健康知识，在活动中享受乐趣。

例如，为了让幼儿了解交通安全知识，我设计了过马路闯关的Flash游戏，将基本的交通安全知识贯穿在游戏中，幼儿答对才可往前进一关，在游戏中轻松地掌握了安全出行的规则。

又如，为了教育幼儿不玩火，我制作了多媒体课件《烫烫小魔鬼》，卡通火苗瞬间变成了小魔鬼形象，幼儿通过故事知道了玩火的危险性。

再如，在传染病多发季节，为了让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，我又制作了一个《传染病预防》的课件，借助打喷嚏的小熊这一故事形象，幼儿懂得了一些预防传染病的好办法。

随着生活水平的提高，肥胖儿日益增多。

我们除了通过保健软件系统对肥胖儿定时跟踪管理外，还设计专门的内容进行教育。

例如，将故事《胖国王》设计成课件，通过直观的画面，幼儿看到了国王前后的胖瘦对比，知道了胖不等于健康，懂得了要合理饮食，不吃垃圾食品，要坚持体育锻炼，身体才会健康。

●借助信息技术，激发幼儿参与体育活动的兴趣幼儿对参加体育活动本身的认识是一种游戏，在参加体育活动中遇到困难容易厌倦。

因此教师除了要重视发展幼儿的各项体育技能，更要多从感情上着手，让幼儿通过自身实践认识事物，让幼儿通过自己的多种感官直接参与学习体验活动，培养幼儿克服困难的精神，让幼儿体验克服困难的成功感，同时保持对体育活动的兴趣。

例如，遇到大型体育赛事时，我会及时上网和孩子一起观看，让孩子一起感受运动场上运动的快乐，分享运动员成功的喜悦，同时也让幼儿了解运动员在场下所付出的辛勤汗水。

幼儿观看后都会发出感慨：

“太了不起了！

我们要向他们学习！

”我还运用DVD光碟、Flash动画等信息技术手段，截取创编合理的音效，编排了幼儿乐于接受、乐于参与、乐于坚持的律动操，让孩子在喜欢的动画人物、动画音乐的带领下，积极开展体育锻炼，强健身体，更养成每天做运动的好习惯。

通过研究证明，运用现代多媒体技术对幼儿进行健康领域教育，是一种现代、新型、有效的幼儿健康教学模式。

它以现代教育理论为指导，充分考虑了幼儿、教师、媒体的三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程为目标，教育过程以幼儿自主游戏、自主探索、自主实践为主导，一反传统的灌输知识的教育方式，充分体现让幼儿“自己尝试、发现、成功”的认知过程。

我将进一步挖掘现代信息技术的价值与优势，使现代信息技术更好地为实现幼儿园健康教育目标服务。

信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用

朱国丽

语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。

发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。

因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。

21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们,服务于我们的教学。

随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。

为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。

使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。

今年，我们学校在上海远程教育集团的扶持下，有幸成为信息化应用实践学校。

那么如何将电脑多媒体技术运用于我们的教学活动中？

特别是语言教学活动中呢？

把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。

对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、丰富生活经验，扩大交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。

认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。

因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有

意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。

农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。

而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。

多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

案例1：

在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。

可我们的孩子已有经验甚少，无从谈起。

于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。

美在哪里？

让他们有话可说。

在后续的音乐活动《*》时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。

案例2：

在活动《我和动物朋友》，我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的动物。

网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。

信息技术在课堂上的运用，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。

二、营造动态情境，提高语言表达的积极性

“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。

电

化教学让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。

有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

案例3：

在秋游活动后，让孩子们学习用连贯性语言表达秋游中所见所闻，可好多孩子不知从何说起，这时，把活动时用数码相机拍摄的好多片段通过电视连接播放给孩子们看，当画面再现时，顿时打开了他们的话匣子。

滔滔不决地回忆起了秋游中看到的、听到的、玩到的。

争着要把自己的快乐说给大家分享。

充分提高了孩子们语言表达的积极性。

案例4：

在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。

而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：

春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。

当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。

在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：

“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？

……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

案例5：

在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。

老师制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。

课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。

可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

三、调动多种感官，感受语言美的魅力

《纲要》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。

学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。

传统语言教育简单的图片和简单的说教已远不能满足幼儿对语言的需求。

而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。

为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，让孩子真真切切感受到语言美的魅力。

案例6：

在语言活动《花蜗牛爬高墙》，当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。

老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。

老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。

故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流

空间。

在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。

整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、