评课稿范文10篇优秀版.docx
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评课稿范文10篇优秀版
《评课稿范文》
评课稿范文
（一）：
这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：
数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
这四节课都体现了这一特点。
如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：
课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。
课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。
再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。
因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。
教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。
实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。
精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈。
因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能
《数学课程标准》指出：
有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行用心主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。
它不仅仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。
如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。
教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。
整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
又如，何老师《搭配中的学问》也是以活动为基础，组织学生经历了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。
如，搭配衣服的活动以小组合作的形式出现，以两件上装和两件下装的学具为载体，透过想一想、议一议、摆一摆、说一说的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。
在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。
这些都是学生透过亲身经历来体验和感悟的。
学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都用心主动参与。
并且能充分地感悟：
只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维潜力
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂练习还能为教师带给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维潜力，促进学生的和谐发展。
在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练习具有必须的针对性。
如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，教师设计以下练习：
下面哪些题目能够用比来表示？
如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？
这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。
第二，练习设计具搞笑味性。
为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。
四位老师都精心设计了具搞笑味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。
如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。
设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练习设计具有探索性、层次性。
如，路线的选取这一道练习题：
世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，根据此情景，你能提什么数学问题？
如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？
这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握状况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的潜力。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪
评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。
这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。
如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行用心的评价，如你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了、你很有生活经验，这样的题目也难不倒你、你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子等等，这些用心的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。
让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。
让整个课堂焕发出生命活力！
评课稿范文
（二）：
评课稿范文
听完不同年级的课，感受不同，收获颇多。
一年级的小豆豆让我佩服，入学不久的课堂上他们表现的如此精彩，能够看出胡老师在平时教学时很注重孩子的习惯培养，同时从孩子回答问题中还能够看出胡老师注重培养孩子的数学语言表达潜力，比如：
会根据信息图说出完整的3句话。
而胡老师的课给我印象最深的是鼓励，以鼓励调动孩子学习的用心性。
对于胡老师在处理4加2为什么等于6这一环节时，胡老师仅仅让孩子说出自己的方法：
1个1个数、2个2个数、3个3个数等，我认为如果能让孩子指着幻灯片展示出她具体是如何数的效果是不是会更好。
第二节课二年级的孩子表现用心活跃，而高老师给我印象最深的是耐心，应对课堂上孩子出现的错误，她很耐心的一遍遍的引导，不怕浪费时间。
这节课高老师透过站队游戏：
老师当昆吾小学，以昆吾小学为中心找出东、西、南、北方各是什么，让学生来站队，之后贴在黑板上，制作了一幅学校平面图，引出地图按照上北、下南、左西、右东；我认为这环节如果让孩子自己设计平面图，亲身经历图上规定方向的必要性，这样印象更加深刻。
第三节葛老师的课，给我印象最深的是她总是给孩子留有充足的思考时间。
每让孩子回答一个问题都等待一会，给每个孩子都一个思考的机会。
在学习倒数概念环节我认为透过三道决定题的形式分别强调了概念中的乘积、两个数、互为三个要点，而不是在概念刚呈现时就刻去告诉学生要注意什么，我想这样处理学生的印象可能会更加深刻，效果会更好一些。
第四节陈老师的课给我的印象最深的是：
简单，陈老师把课本情境图改为以我国地图为例介绍东南、东北、西北、西南，循序渐进地让孩子学习这四个方位词，同时增加孩子对我们祖国各省市位于的方位的知识的了解以及渗透爱国思想，让孩子简单快乐的学习。
在练习环节陈老师设计了一个游戏：
找朋友，只找了8个孩子做游戏，我觉得如果这个游戏改为一个全班的游戏我说你做，让全体起立，面向南点点头，转向西拍拍肩，面向北拍拍手，转向东扭扭腰。
向着东北点点头，向着西北拍拍手，向着西南拍拍肩，转到东南扭扭腰，让每个孩子都参与进来，学习效果会更好。
以上是我对这四节课的认识，有不妥之处请各位老师指正。
谢谢！
评课稿范文（三）：
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
1.上周，我们组年轻、聪慧、好学的张莉老师为我们呈现了一节《大大的荷叶》。
为了上好这节课，张莉老师认真的研读教材，虚心的向组内的老教师请教，并不断的进行试上，十个班几乎上了一遍。
课堂效果也已显而易见，下面我们就让张莉老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课.
2、刚才我们听了张莉老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。
下面我们进行评课阶段，当局者迷，旁观者清参加我们这天评课的老师都是我们语文教育教学方面的行家里手，各位老师，能够畅所欲言，既要吸取本节课的成功之处，也要提出可改善的地方，以求进步。
（1）下面有请一年级组的杨倩老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
总结：
杨老师___________________________________________________________________________________________________________，再次感谢杨老师精彩的点评。
听课的感受。
总结：
感谢冯老师从以一个语文教师的语文情怀，以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩的引领指导。
（3）下面有请四年级组的________老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
总结：
_______老师的点评仿佛又把我们带到了昨日的课堂，十分精彩，谢谢！
（4）下面有请五年级组的________老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
总结：
有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。
因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。
再次感谢__________老师精彩的点评。
己听课的感受。
总结：
_______老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性。
结束语：
如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。
各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展潜力的有效平台。
同一个课堂，同一个梦想。
带着各位老师的鼓励和点拨，期望张莉老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索。
本次评课活动到此结束！
评课稿范文（四）：
评课稿范文
一、创设情境，整体呈现词汇
两位老师的课是同一课型，单词句型教学。
沈峰老师曾强调对于这一课型的单词部分的呈现就应是放在一个情境中整体呈现，而不是一个单词创设一个情境。
我觉得蒋老师和李老师都做得很好。
蒋老师创设了Nancy晨练口渴的情境引出饮料类的单词进行教学，李老师透过谈论学生熟悉的卡通人物的动物好朋友都怎样了来引出B部分的单词。
二、运用多媒体教学，训练形式多样化
词汇句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多媒体进行多种形式的操练，如Whatsmissing？
Simonsays，Lookandsay，readandact等活动，增加了学生练习的机会，而且能够活跃课堂气氛，提高学生学习的用心性。
三、结合生活实际，运用所学资料
两位教师的课资料与生活实际紧密相连，蒋老师的课中在模拟的真实情景中谈论Aglassoftea？
No，thanks。
Acupoftea，please。
李老师的Whatsthematter？
Imtired。
从熟悉的以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化，拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的潜力。
作为我们老师，如果能把课堂上得简单，学生也乐于理解，我想那就是一节好课；那如果把课堂上遇到的意想不到的问题，能随机应变，我便说，这是一节完美的课！
两位老师如果能处理好这一点那就更完美了。
蒋老师的课中当屏幕上出现一杯茶（绿茶）时，老师想让同学回答的是书本上的标准答案Acupoftea。
可陆星月小朋友说了greentea，老师直接回答No。
这时如果老师稍加改变回答，Good，greentea，acupofgreentea。
这样不但保护了孩子的创新精神，还拓展了孩子的思维。
李老师的课中学生发现老师写的卡片上的thirsty这个单词少了个s成了thirty，这时老师不必惊慌失措，正好能够利用老师的这点疏忽，透过比较让学生区别两个词，联旧引新，进行学法指导，让学生ADDS变成thirsty，那就更好了！
评课稿范文（五）：
各位老师上午好，很高兴能有机会就昨日下午的三节课和大家进行交流。
首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。
在此谨代表我个人对昨日授课的三位教师表示感谢。
感谢他们带给了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！
本着相互研讨的目的，下面我分别对昨日下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。
第一节冷集毕老师所上的课《24。
1。
1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方应对本节课谈谈自己的学习体会。
简称为三有，即有思想、有行动、有突破。
首先说有思想，本节课体现了先学后教的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。
本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。
而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，个性是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。
同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。
一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：
复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。
其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。
处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲解点评。
最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。
本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。
第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原先导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会简单得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。
第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。
导学案的整体设计上没什么大问题，只是知二推三的拓展似乎超过课标要求。
知二求三才是本节核心。
另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。
如果能细化一点，就可解决这个问题。
比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：
OMCD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？
由此你能发现什么结论吗？
其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。
整体感觉还是老师讲的多，但是冷老师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。
垂直于弦的直径教师教学用书上推荐安排一个课时，实际上，就应是两个课时的资料，有必要附加一节习题课。
第三节是王老师的旋转试卷讲评课。
我也以三有为关键词谈谈自己的学习体会。
即有创新、有实效、有准备。
有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原先肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。
比如先让学生围绕要求自己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。
有实效，主要体此刻错因剖析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。
因为很多学生并不清楚自己错在哪里，让他说，要么说忘记了不明白，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。
而王老师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。
其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果十分好。
上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师透过批阅试卷务必收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。
本节课王老师准备充分，个性是课件制作上，能在第二、三活动前。
出示活动要求，方便学生明白做什么，怎样做？
需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心
的坐标是（5，2），也说了自己的思路。
但不科学，王老师也沿用了这种方法。
我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，之后分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是旋转中心。
其中在网格中的技巧是尽量找是正方形顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。
当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感到困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。
新课标中，也提到除理解学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
可见，高效课堂并不排斥理解学习。
总之，三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我慢慢学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自己的教学。
再一次谢谢大家。
评课稿范文（六）：
每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。
这次听《老王》更让人倍感人性的光辉与温暖。
下面是我听课后的一些推荐：
1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课资料，这不仅仅让学生深刻了解了感恩图报这个成语，更是对本课老王恰当的描述；
2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，那里设计的很棒；
3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；
4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；
5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解潜力；
6、预习交流部分和之后的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且到达高效；
7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一齐要好，导学员介绍完毕后，教师进行简单补充指导；
马巧香老师在课堂中补充了超多图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅仅丰富了老王形象，且将阅读导入心灵，启发学生以善良对待善良------这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。
总的来说，这是一堂生动又富有深度的课。
评课稿范文（七）：
各位领导、各位老师，大家好！
首先感谢*老师给我们上了一节精彩的展示课。
透过这天这节课，让我看到了*老师的业务水平及专业风采，也让我看到了新课改下新的理念、新的教法所赋予课堂的新活力。
对她执教的这节课，我们大家启发不少。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着共同进步、共同提高、提升$小英语品牌的原则，在此举行听、评课活动。
我期望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
程序：
一．我们首先请授课人*老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思
二．评课：
刚才，*老师进行了细致而中肯的说课反思。
静静聆听之后，相信在坐各位必须有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，首先请#老师进行点评。
#老师给我们做了比较全面、深刻的评析。
三、刚才，几位老师针对*老师的课，从不同层面、各种角度大胆地证明了自己的观点，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。
这天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与指导。
四．、总结发言
感谢各位领导对这节课深入浅出的评析，让我们豁然开朗，受益匪浅。
课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。
而我们教师，就是在遗憾中不断的追求完美，而这种追求的过程就是我们不断提高的过程。
这天的活动到此结束，感谢大家的精彩点评，感谢在座各位领导、老师的共同参与。
谢谢大家！
评课稿范文（八）：
评《村晚》
这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅仅学得简单，而且学得快乐，体现了让学生乐学的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣
教学开始，学生自读古诗，根据大意老师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。
为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。
学生的学习用心性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感
语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时，讲了这样一句话：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，以读为本。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
在初读中，不同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。
在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎样读就怎样读。
学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃
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